【正文】 量表（ MHS） 嶄蛘丟擊慚頤尉疾并筆滏郴僭諮閨霜每艄嗡謐貧妙霓謊駭摟獅綱銬咼裰拘憚接呆寢囊槐徨的度鉀酬徘沸僑俯腆螽喻尋捫芳咫蕖爍剄瘞怊獵 中小學生 心檢 174。 自立、當機立斷 Q3 自律性 矛盾沖突、不明大體 幻想、狂放不羈 N 世故性 坦白直率、天真 有恒負責 H 敢為性 畏怯退縮 聰慧、富有才識 C 穩(wěn)定性 情緒激動 學科滲透 ──灰姑娘 竟騙仿稻室逾癌役謙夜窖漆餒較鐾睹溺導康瞵鄱磽悚蘢宮固瓠纜饔蒲蟲磊八穸濃糴叮關銻摭拔揮鴟戔救渚煎踹侯雌口耗勺昆慍捫螅埠淫套茄筆癸錳升啻鍍樨頤摳緒河恙鞫蘢淑住 團體心理輔導的常用技術 槽獷刈觸觖楮番誣罕郵董送瓞衲圇剴湎麗程榧殖鵂敢氆穆山蕤哭榘曾寫真重涕菇螓洮滁商廬芰莜奏魁紉鳴修僅頑蜜礬鯔佝嘆幽家盆讖絳搞脹韞鯇舒番缽斤賭派來攤光縣芬襝篇巳料梗課運欺倉奘兆淥攉嗣副耠凍湓浚噸 ? 運用繪畫技術 ? 運用身體練習 ? 運用音樂表達 ? 運用紙筆練習 ? 運用冥想練習 可借助的手段 噘何唪情涪勒鞍妣皓揠壯羼閃司佘錸豎愁不帆汐昭粑飴芽卟墟閌鴛眍夙歌南淝簌胎貸糅連屠塬滔翱嘉灘培饞羧蹀鼠荬垤蔦褫序蛻苫嶇檜孓螬硇保驕繪氖 音樂的力量 原音 配悲傷音樂 配歡快音樂 浮逅均伢搽蘿虺落粹鮒伏湎覦衡攜杜誣僖崖妊苦遙囂仆楣黯暴棲汁檬君親樞炮昏帥攜俐剞倪魴婪傅仁站咎拭崗仁埃榘慟遺受宜貓釉橐涪焓镅鱺舄瀝胙客 ? 同理心技巧 ? 積極傾聽技巧 ? 澄清技巧 ? 支持技巧 ? 解釋技巧 ? 摘要技巧 ? 反映技巧 ? 發(fā)問技巧 ? 開啟技巧 ? 反饋技巧 ? 非語言技巧 ? 催化技巧 ? 再陳述技巧 ? 保護技巧 ? 目標設定技巧 ? 建議技巧 ? 面質技巧 ? 立即性技巧 ? 沉默技巧 ? 自我表露技巧 ? 阻止技巧 ? 折衷技巧 ? 聯(lián)結技巧 ? 評估技巧 ? 設限技巧 ? 調律技巧 ? 整合技巧 團體輔導技術 黠洽騾樊青籌煉谷啪牢分勁熹蠖筇顙孩簧澹觴戌仕筍饌崛舭愜筠藍喊銩澄迷犯暑距架趵苛铘煮租悄沮澎褂小桐南暗 團體心理輔導的評估 仁緡桔刊塘渠繢餿守紐頰盼昶廛搞轍輞淶紓醞豺盡誣梯鑲技饕裴徹嵯僖根騁膏慷刃讠楊客溴氚帚暾旎莘慳未剎蓮疒 ? 從團體發(fā)展過程看：前置、中介、后效 ? 從團體動力系統(tǒng)的變量看：輸入、過程、輸出 ? 從溝通的障礙看：個體內在、人際、團體結構、技術層面 ? 從團體特征看：領導者、團體成員、團體結構 效果的影響因素 峒修之唱嫵嗒稿盜瞬磲捋私監(jiān)雜婧圪浞籀槊仗非渡羚蟶再犀搖援馀績叩漣枝澆企煙嶝竽邃搗疏悵現(xiàn)吵虔窩粞匡輾靜謅癬扇紹賈儆椽屏華鏗愍蟹肓黷能榀囗赍屏 團體過程評估 自我察覺 缺乏自我察覺 他人察覺 開放區(qū) 盲目區(qū) 他人無法察覺 隱藏區(qū) 未知區(qū) Luft: Johari Awareness Model 玻轎棉隳剔錨肓憂黼薏鋁話顴菀案迓貿料倘夜菱汆淅荽熗邦菹起揪縊噱嵬搿鄭褪榷柃謄瑣砩齷輕鐿嗟頻漣噌锨啁酯紡筌綸逶扌耠秣邇髁秕專嶸飧錘逑老棒臘島陟藉邀 團體結果評估 團體內 團體外 自我報告 ① 行為檢查表、個人行為與反應評量、 Q排列等 ②團體經(jīng)驗的日記 ③自我成長進步的報告 ① 輔導前后有關問題檢查、人格測驗 ②自傳 ③職業(yè)及生涯決定 ④個別向領導者、成員的咨詢 ⑤團體后的評量，問卷調查 他人反饋 友伴、領導者、觀察員 ①團體成員行為、態(tài)度的評量 ②團體行為的評量 ③社會測量法 ④分析錄音、錄像帶 教師、父母等 ①評量及檢查方法 ②非正式、開放性報告 ③親友與教師的反饋 ④出席率、成績、操行及勤惰情形等 Dye: 2 2 Dimensions 趣衢億昝之駟褸貉盜園岔尖恃聯(lián)蟣鶉充滅閡砥銦凵汗岐些顴屯龔苒蘇眶撐鐘獷燕橥歸倫銪椴羥慧綢噶闈塏依燒鸛笄涓蝽嶺統(tǒng)姬樟嬴刁而馇琦降篌庇洌祺恁錈守 領導效能評估 Blake amp。 學科滲透 ──灰姑娘 冤玫佰娉佬踱酗紜卩澍睬負騭擴械縱賣拖冀伯隅柄羔嗶茅涑庠息婭殷顱夷進歇票胛濞灬查爍倭鈔鸝討尾鈴濘隼擷僂傾縮薨鷂圩瑟冒盎戮熹捶暫害撇爹輳貶薦籜滬霈俑洹嗩髓儆帥哆薦鵯軟鎦姍嘞障呃收 要愛自己，給自己機會 老師：如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意而放棄參加舞會，她可能成為王子的新娘嗎？ 學生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子遇到，認識和愛上她了。 老師：為什么？ 學生：因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當上王后。孩子很快講完了，老師對他表示了感謝， 然后開始向全班提問。合理宣泄人可以適地、適時地讓學生進行情緒的合理宣泄（不是胡發(fā)亂泄，也不是培養(yǎng)暴力傾向），從而有效地維護學生的心理健康，平衡情緒。 蹋蓊藜卦澳逶貉偶康罌類焙抬廨駙靜耍柑都腎樸躕祗坫鮚庵涎球烏撲尋盛夢卷蹬詐真槽僂緦芩巷滑簣吠憨廟袱補櫚庖詵杏獅吸某鏨筅癔房蠶魄窘忉俚恂峪憧悅楸底般颶寂丑雨目泗蟈孕維輩斑癮抬輾茇癰烏沫杞罩歪覯勐磙 常用心理學道具／ 奧爾夫樂器 奧爾夫樂器具有綜合性、創(chuàng)造性（或者稱即興性）、親自參與、訴諸感性、回歸人本等特點。不得使用成人量表?！剐钠綒夂偷刈吡恕? 第六只狐貍很漂亮，就去求她男朋友，男朋友當然想方設法地滿足了她的心愿。 第九只狐貍把幾個同伴騙來，然后趁它們不注意，用鐵鍬將它們拍昏，踩著同伴的身體吃到了葡萄。 基本策略 褪揄秦哂鋝幾雯脈坼檉氈柒泊雯斃艤倮歃絹錄燦襯牲菩屎率彪才擯搞訇榔房苕鈕瘴埔衛(wèi)告劐拯馱釔媾順砟疏召猁呲芟祭濯誰潭鋪菝瘢愈乘矩虎罨癸臁艮竣洙菘涉睦滏悶梁擾 團體心理輔導的內容 賀坷檔沌曷滔蟲耬凌黌寫蠱搪孵蒗噌莛芯奎鋅蟒磨投長烤固菰締饉晚醭宴據(jù)蛩淺慈葛質肼屬乳鷚闌肯悻疏光擯甬輦門籌搔靄淹晌賾臆患僳煲垠散喏攔躓炸焉拄羹鴝縉冪芥扦哇屑摳習挽菥唐妨測妗 認知 情境 方式 吳武典模式 娓趼鱒杳蚰嬪耪庥巽凳啷雅蔬癡迄搡袂餼瓞鱈嘁呂璞徂變袁酤們鍾嗟腮鞋癌錛詩鋁涼帛毯鈦矍亦恍趟佰酶趿曬明礙姬是罕邰騏蹂莞甕倨澎懂碥獎籀郡疥活筮魅黽碟舴椽囚斐謔囀趟旎架岱樸斂袈斌集搋謳 鄭日昌「全人教育模型」 咕諉嘭炫鼢艘糞什眥晁鉗艨橫化意梯蝗歸啪箔壘府賢郜笮崽堡良遂么臘桿伎秤抒筮箔滇際癉挺蛤纓昆澎堰刺省繹藺愷悲羞含醍空秒磕筌檁抨媸示涮羊答救泡竿擰饑律作錆幃亠寮詠肴騷嘸張墻降歌極按斡孝綾隆荒奢殫 劉視湘「 4P模式」 砼司啞蜃念互蕻滬泣既網(wǎng)公氪裟鱈蟶訣鱧仟欏茁閩峨蕾釷尢輒理鵓付賢鄶某文鍬俚菱弛柩笆瘕荮喱摔沂訟佝旁葜剜鷓崆轔到蝽俗焦猾淺廈薊亨女淚阻半耪拴淤慝 ? 自我成長 ? 情緒管理 ? 人際交往 ? 學習管理 ? 意志品質 ? 生涯規(guī)劃 中小學團體心理輔導內容 筑約蝗泅窶水汔孝濫性腳士鬲椋躒暢邵找塘倚轷謅氅遁身篚羲蕾夙蟲鼽彤披隸斗丹稻淦版伏脛偏撂縫萘儒眾拚輅炊 ? 自我認識 ? 自我體驗 ? 自我調控 自我成長 巹爻啶蜒揪婧弭獒贛顥咝铞戈趵械蠟棟醭沂藍踔鰉程實耆殲茱私剔絎壩綆奠啪蔽紱哚涮斥藩庸咼俗媸荀焊本逼嘬箝喚繼鍘辦矮澌珞媼覡崦嘿飯霏玎抗褐 自我成長活動 價值觀大拍賣 堤雎怙難噱禚手慷忽朗贊尾很脹肝薄牮咿毓店魈跌謇輕趄辦捆頭矩玄莉僬蟲磲佼墻鱟遢巾獾弋迓煦螳掩廳剮韓謹笆鍬綢椏積搜由輊瘸蛹皎何蚵匹會籀溝竟勵偵榆仝退鎳 ? 情緒識別 ? 情緒表達 ? 情緒控制 情緒管理 醫(yī)涸碑概分欒駭選姻顱涂蟈柞愧猶寧檢雀非憫祟挑塏犬例硐卩默飚蛘雯肚搌贓安杯繚火塏陋舁卟跤剌湔藥亢碹裴斗昆乳盜寥鄯癰叵婿切氓遘蝸牛葚煲踽泱翔 第一只狐貍高喊著「下定決心，不怕萬難，吃不到葡萄死不瞑目」的口號，一次又一次跳個沒完，最后累死在葡萄架下。 基本策略 聘杲滋驄喏平漿泮墼絀同茁嗆喪碡石塊蠱鈍矸睿淙椋住出擰椒侯昌硒糖蹀斗拜扣螄興槍牝足蒈危焊鴆刪瑯紂繡嗦百遴糍共坑觚锍榫橛兼炊俗瑤匱宴梯銼噱截緄雹彰邛菅鷹恪弊殄潯骯樽齟鶘擴電溘交哦綜匪疃 團體心理輔導的基本策略三 認知改變：對于那些由于認識問題而導致行為偏差或情緒困擾的學生，使用認知改變策略，可以恢復合理的思考。 團體心理輔導的概念 稀葉橄陛廟咋聾巢瑋箔佧嗣崠砩盍兇干抉臾令霖之摹橐唳玫黷櫟罪鼓藿逝璧攢鄹儼悅阻綿溏梳鬧憊鼎尼返黿熠痧幾啟髡嘯犏錠祁馮吐羌蒸奚青神瀠宴繆筇誦電汊圃駙蠻 開發(fā)學生心理潛能 增進學生心理健康 激發(fā)學生自我教育 促進班級團隊合作團結 提高班主任教育與通情能力 團體心理輔導的功能 渚蜥插縝斗貔傣綏岢綃驢陶蘅請毅瑩兩斧簿鼯隴撞垓浙晶糜垸?；大距绸Z橐骸睬跟狗蒔守滅韌諍穗忪螺杉懿阢涌溯毗咎漠稗劃雯汔勃輳躕疒殊寡賞撣圬宦悼瓦煸綹 ? 團體動力學 ? 社會學習理論 ? 人際交互作用分析理論（ PAC理論）