高中地理第三章自然地理環(huán)境的整體性與差異性(完整版)
【正文】 瀕臨滅絕的華南虎 “ 陸地環(huán)境的整體性 ” 參考案例： “生物圈 2號”實驗失敗的啟示 “怒江建壩”惹爭議 “ 陸地環(huán)境的差異性 ” 參考案例： 杭嘉湖地區(qū)與塔里木地區(qū)的景觀對比 西雙版納地區(qū)與大興安嶺地區(qū)的景觀對比 “ 知識框圖 ” ，使教材內容結構化。 ■ 反方：我國野生動物的種群數量沒有達到不殺不行的 “ 飽和 ”程度。 建議引導學生閱讀。中國長江三峽工程開發(fā)總公司技術委員會主任。 關于幾個問題的討論 新教材的課文知識 “ 分散 ” 怎么辦？ 課堂學生活動占時間、節(jié)奏慢，完不成課時內容怎么辦？ 課文講得太淺，不適應高考怎么辦？ 缺少活動條件和設備進行怎么辦？ 課程標準是 “ 憲法 ” ，是教、學、考的唯一依據；備課必須根據課標要求。 此閱讀材料是一個典型案例，建議引導學生進行閱讀和分析。 分組辯論：你同意哪個觀點 ？ 認為應該捕殺的一方，請說出：“ 野生動物減少 ”會對當地陸地環(huán)境帶來什么影響？ 認為不應該捕殺的一方，請說出：“ 野生動物過多 ”會對當地陸地環(huán)境帶來什么影響？ 恰當設問，引導活動的宏觀方向：深刻理解地理要素之間的相互作用 三、小欄目處理建議 學生活動的恰當處理，課內課外結合 活動內容 處理建議 第 一 節(jié) 活動 1：填表 引導學生課內完成 活動 2：探究恐龍滅絕 課內不拓展；課外活動（形式多樣） 活動 3：調查工廠影響 讓學生談見聞，討論；（課外調查） 第 二 節(jié) 活動 1：要素相互作用 以具體地區(qū)為例，討論分析 活動 2：實驗和填框圖 播放實驗室錄像；框圖課內完成 活動 3：思考 分散、穿插到相關內容中完成 活動 4：探究（ 4個） 4題教師指導完成； 3選做 活動 5：調查家鄉(xiāng)生態(tài) 組織討論，繪制框圖。 “自然帶分布圖 ” “全球氣候分布圖 ” “緯度分異規(guī)律 ” “干濕分異規(guī)律 ” “垂直分異規(guī)律 ” 太陽輻射 大氣環(huán)流 大氣分層 “地方分異規(guī)律 ” 地表形態(tài) 6. 加強對學生的課堂活動的引導。 圖像偏少；案例不足；缺少地圖（衛(wèi)片代替）。 2. “理解地理環(huán)境的整體性 ” 。 研讀： 1.“舉例說明 ” ： 以一個具體的地理要素為例。 （注意：關于不同的劃分方法不宜拓展 ) 四套高中地理教材比較 湖南教育出版社 人民教育出版社 山東教育出版社 中國地圖出版社 四套地理教材的網址 人教版： 湘教版： 魯教版： 中圖版： 四套高中地理教材本章比較（節(jié)內容） 湘 教 版 第 1節(jié) .自然地理因素變化與環(huán)境變遷 （生物進化與地球演化、恐龍滅絕；人類活動） 第 2節(jié) .自然地理環(huán)境的整體性 （不同尺度范圍；土壤為例；三峽工程、廣
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