高中地理第三章自然地理環(huán)境的整體性與差異性(完整版)
【正文】 瀕臨滅絕的華南虎 “ 陸地環(huán)境的整體性 ” 參考案例： “生物圈 2號(hào)”實(shí)驗(yàn)失敗的啟示 “怒江建壩”惹爭(zhēng)議 “ 陸地環(huán)境的差異性 ” 參考案例： 杭嘉湖地區(qū)與塔里木地區(qū)的景觀對(duì)比 西雙版納地區(qū)與大興安嶺地區(qū)的景觀對(duì)比 “ 知識(shí)框圖 ” ，使教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。 ■ 反方：我國(guó)野生動(dòng)物的種群數(shù)量沒有達(dá)到不殺不行的 “ 飽和 ”程度。 建議引導(dǎo)學(xué)生閱讀。中國(guó)長(zhǎng)江三峽工程開發(fā)總公司技術(shù)委員會(huì)主任。 關(guān)于幾個(gè)問題的討論 新教材的課文知識(shí) “ 分散 ” 怎么辦？ 課堂學(xué)生活動(dòng)占時(shí)間、節(jié)奏慢，完不成課時(shí)內(nèi)容怎么辦？ 課文講得太淺，不適應(yīng)高考怎么辦？ 缺少活動(dòng)條件和設(shè)備進(jìn)行怎么辦？ 課程標(biāo)準(zhǔn)是 “ 憲法 ” ，是教、學(xué)、考的唯一依據(jù)；備課必須根據(jù)課標(biāo)要求。 此閱讀材料是一個(gè)典型案例，建議引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析。 分組辯論：你同意哪個(gè)觀點(diǎn) ？ 認(rèn)為應(yīng)該捕殺的一方，請(qǐng)說出：“ 野生動(dòng)物減少 ”會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)仃懙丨h(huán)境帶來什么影響？ 認(rèn)為不應(yīng)該捕殺的一方，請(qǐng)說出：“ 野生動(dòng)物過多 ”會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)仃懙丨h(huán)境帶來什么影響？ 恰當(dāng)設(shè)問，引導(dǎo)活動(dòng)的宏觀方向：深刻理解地理要素之間的相互作用 三、小欄目處理建議 學(xué)生活動(dòng)的恰當(dāng)處理，課內(nèi)課外結(jié)合 活動(dòng)內(nèi)容 處理建議 第 一 節(jié) 活動(dòng) 1：填表 引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)完成 活動(dòng) 2：探究恐龍滅絕 課內(nèi)不拓展；課外活動(dòng)（形式多樣） 活動(dòng) 3：調(diào)查工廠影響 讓學(xué)生談見聞，討論；（課外調(diào)查） 第 二 節(jié) 活動(dòng) 1：要素相互作用 以具體地區(qū)為例，討論分析 活動(dòng) 2：實(shí)驗(yàn)和填框圖 播放實(shí)驗(yàn)室錄像；框圖課內(nèi)完成 活動(dòng) 3：思考 分散、穿插到相關(guān)內(nèi)容中完成 活動(dòng) 4：探究（ 4個(gè)） 4題教師指導(dǎo)完成； 3選做 活動(dòng) 5：調(diào)查家鄉(xiāng)生態(tài) 組織討論，繪制框圖。 “自然帶分布圖 ” “全球氣候分布圖 ” “緯度分異規(guī)律 ” “干濕分異規(guī)律 ” “垂直分異規(guī)律 ” 太陽輻射 大氣環(huán)流 大氣分層 “地方分異規(guī)律 ” 地表形態(tài) 6. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)的引導(dǎo)。 圖像偏少；案例不足；缺少地圖（衛(wèi)片代替）。 2. “理解地理環(huán)境的整體性 ” 。 研讀： 1.“舉例說明 ” ： 以一個(gè)具體的地理要素為例。 （注意：關(guān)于不同的劃分方法不宜拓展 ) 四套高中地理教材比較 湖南教育出版社 人民教育出版社 山東教育出版社 中國(guó)地圖出版社 四套地理教材的網(wǎng)址 人教版： 湘教版： 魯教版： 中圖版： 四套高中地理教材本章比較（節(jié)內(nèi)容） 湘 教 版 第 1節(jié) .自然地理因素變化與環(huán)境變遷 （生物進(jìn)化與地球演化、恐龍滅絕；人類活動(dòng)） 第 2節(jié) .自然地理環(huán)境的整體性 （不同尺度范圍；土壤為例；三峽工程、廣
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