淺談如何培養(yǎng)學生閱讀創(chuàng)新能力論(完整版)
【正文】 “碰撞”，這“碰撞”就在于讓學生聯(lián)系生活、感悟生活。作為一名語文教師應加大力度想方設法激發(fā)學生的閱讀興趣。淺談如何培養(yǎng)學生閱讀創(chuàng)新能力 閱讀能力歷來被尊為“學習之母，教育之本”，它既是語文學習能力的主要構成因素之一，又是人們在學習、生活、工作中不可缺少的重要手段。 合理使用多媒體，激發(fā)學生的閱讀興趣。 在閱讀課文的過程中，教師要根據(jù)課文的特點作適時適度的“點”、“聯(lián)”，把生活引入閱讀之中，氣氛就會活躍，精神就會振奮，才能開辟出閱讀教學的一片芳草地。正象魯迅所說：“自已思索，自已做主”。 三、 創(chuàng)建多維的課堂結構，礪煉學生的創(chuàng)新能力。改革閱讀課，必須變“一言堂”為“群言堂”，把閱讀歸還學生，把課堂還給學生，班級閱讀教學屬于教師指導下以學生個體閱讀為基礎的群體閱讀，實行師與生，生與生的多向交流，讓學生暢所欲言，各抒已見，由教師相機 點撥，在讀讀議議中撞擊出閱讀心得的火花。愛因斯坦也說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。其實作為學習主體的學生，由于個性思想、社會、家庭等方面的差異很大，在理解課文的過程中難免出現(xiàn)見仁見智，甚至相對立的情況。 創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力。它使學生在學習活動中產(chǎn)生新的需要；疑是刺激學生主動探求、振奮創(chuàng)新的興奮點。在閱讀教學中，激發(fā)學生產(chǎn)生疑問，是開啟學生思維門扉的有效方法。在閱
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