【正文】 進人們自主意識和獨立人格的形成的是 ( ) 【 A】市場經(jīng)濟的 競爭 原則 【 B】市場經(jīng) 濟的等價交換原則 【 C】市場經(jīng)濟的價值規(guī)律原則 【 D】市場經(jīng)濟的優(yōu)勝劣汰原則 【答案】 A 【單選題】下列說法 正確的是 ( ) 【 A】高校教育是一項社會教育活動，也是一項社會經(jīng)濟活動 【 B】市場經(jīng)濟的規(guī)律可以代替高等教育規(guī)律 【 C】高校不僅要“服務”于經(jīng)濟，更要“服從”于經(jīng)濟 【 D】高校要為社會服務， 但不能 僅僅定位 于為現(xiàn)實服務 【答案】 D 【單選題】在高校教師遇到的矛盾中，主要 靠教育能力的提高 可以解決的是 ( ) 【 A】個人利益、愛好與道德義務之間的矛盾 【 B】不同道德義務之間的矛盾 【 C】一 些教育技術(shù)處理過程中出現(xiàn)的 “虛假沖突” 【 D】以上都是 【答案】 C 【單選題】 教師 在從事教育職業(yè)活動時對社會和他人應 承擔的責任 是指 ( ) 【 A】教師道德責任 【 B】教師道德 義務 【 C】教師道德范疇 【 D】教師道德公正 【答案】 B 【單選題】關(guān)于 良心和義務 之間關(guān)系下列說法 不正確 的是 ( ) 【 A】良心和道德是緊密聯(lián)系在一起的道德范疇 【 B】良心是義務的內(nèi)化形式 【 C】 義務和良心 都來自于主體內(nèi)部 ， 表現(xiàn)為個人對自己行 為的道德責任 【 D】教師道德良心是教師在履行道德義務的過程中產(chǎn)生和形成的 【答案】 C 【單選題】教師道德 的靈魂 是 ( ) 【 A】教師道德原則 【 B】教師道德義務 【 C】教師道 德良心 【 D】教師道德品質(zhì) 【答案】 C 【單選題】教師道德公正 最基本的要求 是 ( ) 【 A】賞罰分明 【 B】堅持真理 【 C】公平 合理地對待和評價所有學生 【 D】秉公辦事 【答案】 C 【單選題】某高校教師非常注重教育教學方法，善于 發(fā)現(xiàn)各個學生身上的特長 ，做到因勢利導這說明該教師在公正原則上做到 ( ) 【 A】賞罰分明 【 B】堅持真理 【 C】 因材施教 【 D】秉公辦事 【答案】 C 【單選題】關(guān)于虛榮下列 說法正確的 是 ( ) 【 A】虛榮是榮譽向恥辱轉(zhuǎn)化的中介 【 B】虛榮是以個人主義為基礎(chǔ)的 【 C】虛榮是 個人榮譽感在內(nèi)心的正常反映 之一 【 D】虛榮往往伴隨著嫉妒 【答案】 C 【單選題】以下對教師 道德品質(zhì)的理解 正確的是 ( ) 【 A】是教師個體的生理特征 【 B】是教師個體的一般個性心理特征 【 C】 具體 體現(xiàn) 一定社會或教育集體的道德要求中的個人意識和行為總體的 特征 【 D】是道德行為的基礎(chǔ) 【答案】 C 【單選題】教師 道德品質(zhì) 通過 ( )才能表現(xiàn)出來 【 A】道德認識 【 B】道德情感 【 C】道德 行為 【 D】 道德意志 【答案】 C 【單選題】評價教師 某道德行為 時，應該 ( ) 【 A】 根據(jù) 該行為的的效果 【 B】 根據(jù) 教師一貫的品質(zhì) 【 C】 對該 行為 的影響因素進行綜合分析 【 D】 根據(jù) 該行為的目的 【答案】 C 【單選題】教師道德品質(zhì)的 構(gòu)成要素是 ( ) 【 A】道德認識、道德情感、道德動機 【 B】道德認識、道德情感、道德行為 【 C】道德認識、道德情感、 道德 意志 【 D】道德認識、道德情感、道德信念 【答案】 C 【單選題】教師道德品質(zhì)的構(gòu)成要素中， 居于核心地位的 是 ( ) 【 A】道德認識 【 B】道德情感 【 C】道 德意志 【 D】 道德認識和道德情感 【答案】 D 【單選題】下列有關(guān) 道德品質(zhì) 的 說法錯誤 的是 ( ) 【 A】其內(nèi)容具有時代性和階級性 【 B】道德實踐是其形成和發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ) 【 C】 道 德品質(zhì) 不 能成為 區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標準和尺度 【 D】個人主觀努力是其形成和發(fā)展的內(nèi)在動力 【答案】 C 【單選題】處于道德品質(zhì) 形成 萌芽 階段 的教師，其行為特點是 ( ) 【 A】能有意識地從他人的評價中認識自我的價值 【 B】個人的價值準則完全依附于社會價值體系 【 C】具備獨立思考和獨立評判的能力 【 D】 他們的行為是為了 避免懲罰 【答案】 D 【單選題】下列能力中，哪一種是處在 道德品質(zhì) 形成 階段 的教師所具有的 ( ) 【 A】分析社會道德要求和教師道德原則和規(guī)范的能力 【 B】能主動評判社會價值標準和各種利益矛盾 【 C】形成合乎社會教育事業(yè)整體利益的、獨立的價值觀 【 D】 能在羞恥感和榮譽感的驅(qū)使下 調(diào)節(jié)自己的行為 【答案】 D 【單選題】 不屬于教師道德品質(zhì)范疇 的是 ( ) 【 A】忠誠與節(jié)操 【 B】正直與自制 【 C】勤奮與求實 【 D】 權(quán)利與義務 【答案】 D 【單選題】對節(jié)操道德品質(zhì)的認識 錯誤的是 ( ) 【 A】始終能忠誠于人民的教育 事業(yè) 【 B】能 堅定不移 地維護教育事業(yè)和 個人利益 【 C】能以高尚的道德姿態(tài)為教育事業(yè)服務 【 D】始終堅信并完全保持住社會公認的高尚的道德情操 【答案】 B 【單選題】關(guān)于忠誠這一教師道德品質(zhì)范疇的 說法錯誤的是 ( ) 【 A】忠誠作為道德道德情感表現(xiàn)出來，即是“熱忱”，以及由其所包含的義務感、責任感和正義感等 【 B】忠誠體現(xiàn)在道德品質(zhì)的各個具體要求上 具有相同性 【 C】忠誠在道德意志上，即是“剛毅”、“堅定”，以及由它們所包含的頑強性等一系列要求 【 D】忠誠在道德信念上，即是“尊嚴”，以及由其所包含的自 愛心等要求 【答案】 B 【單選題】對教師正直道德品質(zhì)的 說法錯誤的是 ( ) 【 A】正直品德是教師在履行義務時的人格特征的表現(xiàn) 【 B】教師必須以自己的言行做示范，教育青年學生本分做人 【 C】教師要自己認真履行道德義務而 少參與進違背教師 道德的人和 事的斗爭 【 D】教師要以自身正直的道德人格力量引導和感召學生 【答案】 C 【單選題】對高校教師自制道德品質(zhì)的 說法錯誤的是 ( ) 【 A】高校教師的職業(yè)特點要求教師在心理具有很強的自制力 【 B】高校教師需要培養(yǎng)自己的道德控制能力，學會“情緒管理” 【 C】具有強自 制力的高校教師能高質(zhì)量地承擔自己的社會責任 【 D】高校教師需要 杜絕一切外界 因素的影響 【答案】 D 【單選題】關(guān)于高校教師培養(yǎng)勤奮品質(zhì)的原因論述 不正確的 是 ( ) 【 A】知識經(jīng)濟時代下， 知識更新速度 相對較慢 【 B】高校教師是推動學科發(fā)展的主力，必須不斷拓寬和深化自己的科學理論程度 【 C】高校教師的教學內(nèi)容，必須隨著本學科的發(fā)展而不斷變化 【 D】高校教師肩負的歷史使命的要求 【答案】 A 【單選題】關(guān)于高校教師求實道德品質(zhì)的 說法錯誤的 是 ( ) 【 A】求實道德品質(zhì)對高校教師 能否履行自己的基本職能 影響較小 【 B】求實道德品質(zhì)直接影響高校教師能否承擔社會賦予的神圣使命 【 C】大搞學術(shù)腐敗是缺乏求實道德品質(zhì)的表現(xiàn) 【 D】高校教師在科研中探索的科學知識是真實的，容不得半點虛偽和浮夸 【答案】 A 【單選題】關(guān)于人的行為的 說法正確的 是 ( ) 【 A】人的行為完全是由其自然需要引起的 【 B】人不能將自己和環(huán)境區(qū)別開來 【 C】人的行為是一種 積極能動的自主活動 【 D】人的行為是一種受高級意識支配但缺乏周密的計劃 【答案】 C 【單選題】科學的 行為觀根本標志 是 ( ) 【 A】人的行為是 受 社會 條件制約 并具有某種 社會 傾向 的 社會 性活動 【 B】人的行動是一種積極的能動的自由活動 【 C】人的行為受個性心理因素的制約 【 D】人的行為是一種受高級意識支配并被行為者意識到的自覺活動 【答案】 A 【單選題】下列 不屬 于教師道德行為特征的 是 ( ) 【 A】教師對行為方式的道德價值和意義有比較明確的認識 【 B】教師對行為后果的道德價值和道德意義有比較明確的認識 【 C】教師道德行為是教師個人自愿選擇的結(jié)果 【 D】教師道德行為是個人意志的體現(xiàn) 而 不與 他人意志相聯(lián)系 【答案】 D 【單選題】對教師道德行為 的論述錯誤的是 ( ) 【 A】教師道 德行為可以分為道德的行為和不道德的行為 【 B】教師道德行為的善惡可以反映教師不同的道德水平和境界 【 C】現(xiàn)實社會大力倡導教師以教育事業(yè)的整體利益為基礎(chǔ)進行行為選擇 【 D】道德自覺性高的教師， 可以 超越現(xiàn)實的 社會環(huán)境作出行為選擇 【答案】 D 【單選題】對教師道德行為 善惡的說法 錯誤 的 是 ( ) 【 A】只要能出色地完成教學任務， 無論條件 如何都具有相同水平的善 【 B】教師道德行為的善行的結(jié)果包括了絕對的善和相對的善 【 C】惡行的價值量大小可以劃分出不同的等級 【 D】對教師道德行為的善惡價值的進行定性和定量 的分析，可以使評價教師行為的道德價值有著重要意義 【答案】 A 【單選題】對教師道德行為的 分析正確的是 ( ) 【 A】教師道德行為的某一重要構(gòu)成要素，很大程度上決定了該行為價值的大小 【 B】教師道德行為目的僅指行為者的目的 【 C】教師道德行為結(jié)果 對該行為價值具有 決定性意義 【 D】教師道德行為的動機對該行為的價值關(guān)系不大 【答案】 C 【單選題】關(guān)于教師道德行為的目的的 論述錯誤的是 ( ) 【 A】行為的目的是行為的具體原因，沒有目的就沒有行為 【 B】教師道德行為的目的指行為本身的目的 【 C】教師道德行為 的目的也指行為者的目的 【 D】教師道德行為的兩種目的在 任何情況 下 都是一致 的 【答案】 D 【單選題】在構(gòu)成行為的倫理價值上，行為目的對行為道德價值的 影響論述錯誤的是 ( ) 【 A】 客觀 善的行為可以因目的的善而增加其善 【 B】 客觀 善的行為可以因目的的惡而減少其善 【 C】 客觀 惡的行為往往指除了結(jié)果的惡外，目的也是惡的 【 D】中立性行為 不會因目的的善惡而改變 其善惡性質(zhì) 【答案】 D 【單選題】對教師 道德行為的 結(jié)果的論述中，正確的是 ( ) 【 A】 行為 目的是行為結(jié)果的實現(xiàn) 【 B】 行為 結(jié)果與目的、動機的關(guān)系始終 是一致的 【 C】 行為 結(jié)果對行為價值的意義具有絕對性 【 D】意志自由論認為：行為結(jié)果對行為的道德價值具有 決定性意義 【答案】 D 【單選題】教師道德行為選擇制約因素 的觀點錯誤的 是 ( ) 【 A】教師職業(yè)道德行為選擇是教師個人自由意志驅(qū)動的結(jié)果 【 B】教師職業(yè)道德行為選擇是社會客觀條件制約的結(jié)果 【 C】 意志自由論在教師道德行為選擇的 看法是比較科學的 【 D】客觀條件決定論對教師道德行為選擇的觀點是片面的 【答案】 C 【單選題】 不屬于 教師道德行為選擇的 外部 影響因素的是 ( ) 【 A】社會歷史條件 【 B】教 師的具體生活環(huán)境和條件 【 C】特定社會的道德價值觀念和教師道德規(guī)范體系 【 D】 教師 個體 道德素質(zhì) 【答案】 D 【單選題】教師道德行為選擇的內(nèi)部條件的 說法錯誤的是 ( ) 【 A】在外部條件既定的條件下，不同的個體的具體行為選擇有時具有差異性 【 B】了解并把握影響教師行為選擇的主觀內(nèi)在條件對教師選擇合乎道德的行為具有重要意義 【 C】在不同的外部條件下，不同的教師可能選擇同一種高尚的