社區(qū)健康教育與健康促進(jìn)(1)(完整版)
【正文】 用社區(qū)現(xiàn)有人力、物力資源以增進(jìn)自我?guī)椭蜕鐣?huì)支持并形成靈活的體制，促進(jìn)公眾參與衛(wèi)生工作和指導(dǎo)衛(wèi)生工作的開展。 醫(yī)療衛(wèi)生體制改革要堅(jiān)持以人為本、以健康為中心、以初級衛(wèi)生保健為方向。 可以看出，健康教育是健康促進(jìn)的重要組成部分和基礎(chǔ)，健康促進(jìn)是健康教育的發(fā)展，即健康促進(jìn)包括健康教育。 健康 相關(guān)行為改變 理論 第一階段： PRECEDE，即評估階段，包括社會(huì)診斷、流行病學(xué)診斷、 行為與環(huán)境診斷、教育與組織診斷和管理與政策診斷 5個(gè)步驟。 健康 相關(guān)行為改變 理論 （ 5） 管理與政策診斷 :包括制訂和執(zhí)行計(jì)劃的組織與管理能力 ， 支持健康促進(jìn)計(jì)劃的資源以及條件 （ 如人力 、 時(shí)間等 ） ， 有無進(jìn)行健康促進(jìn)的機(jī)構(gòu)及其對健康促進(jìn)的重視程度 ，政策和規(guī)章制度對健康促進(jìn)項(xiàng)目開展的支持性或抵觸性等 。 。 （ 7） 過程評價(jià) ：在實(shí)施健康促進(jìn)的過程中 ，不斷進(jìn)行評價(jià) ， 找出存在的問題并及時(shí)對計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整 ， 使計(jì)劃可行性更大 。包括健康促進(jìn)計(jì)劃的實(shí) 施、過程評價(jià)、效果評價(jià)和結(jié)果評價(jià) 4個(gè)步驟。 ?病。 ：賦權(quán)與權(quán)利和政治密切相連。 2022/2/1 37 發(fā)展個(gè)人的技能 ?通過提供信息、健康教育和提高生活技能以支持個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展。 ?健康促進(jìn)政策要適用于非衛(wèi)生部門，并考慮在執(zhí)行過程中的障礙及克服的方法。 《 曼谷憲章 》 2022/2/1 31 健康促進(jìn)的內(nèi)涵 ，致力于促進(jìn)個(gè)體、家庭、社會(huì)充分發(fā)揮各自的潛能，促進(jìn)社會(huì)、環(huán)境及個(gè)人向有利于健康的方向發(fā)展。包括為制訂干預(yù)計(jì)劃所做的需求評估及為計(jì)劃設(shè)計(jì)和執(zhí)行提供所需的基礎(chǔ)資料。 ：死亡率高；發(fā)病率高；傷殘率高；受累人數(shù)多；危害大；群眾普遍關(guān)注。 主要從教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和技能、教 育者的精力等方面去評估。 2． 社區(qū)健康教育面對高危人群 健康教育應(yīng)側(cè)重于預(yù)防性健康教育 。 健康 相關(guān)行為改變 理論 益處 。 社區(qū)護(hù)理學(xué) 第四章 黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校 蔡麗 社區(qū)護(hù)理學(xué) 社區(qū)健康教育與健康促進(jìn) 、社區(qū)健康教育的概念及社區(qū)健康教育的程序 ，制訂一份完整的健康教育計(jì)劃 ，能與社區(qū)居民進(jìn)行良好溝通 學(xué)習(xí)目標(biāo) 第一節(jié) 社區(qū)健康教育 健康教育 （ Health education ） 是通過有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的各種活動(dòng)，使健康信息在教育者和被教育者之間傳遞和交流，使受教育者樹立健康意識(shí)，自覺自愿地改變不良行為，建立有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，從而達(dá)到維護(hù)和促進(jìn)健康、預(yù)防疾病的目的。 （ 2） 對疾病易感性的認(rèn)識(shí) —— 指個(gè)體對罹患某種疾病可能性的認(rèn)識(shí) ， 包括對醫(yī)生判斷的接受程度和自身對疾病發(fā)生 、 復(fù)發(fā)可能性的判斷等 。 語言健康教育 民間傳統(tǒng)教育 文字健康教育 形象化健康教育 網(wǎng)絡(luò)健康教育 電化健康教育 健康教育形式 社區(qū)不同人群護(hù)理的健康教育特點(diǎn) 1． 社區(qū)健康教育面對健康人群 健康教育主要側(cè)重于衛(wèi)生保健知識(shí) 。 包括醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的數(shù)量和地理位置， 享受基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的狀況，衛(wèi)生立法與衛(wèi)生政策等。 社區(qū)健康教育診斷
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