社區(qū)健康教育與健康促進(1)-免費閱讀
【正文】 （ 9） 結(jié)果評價 ：當健康促進活動結(jié)束時 ， 按照計劃檢查是否達到長 、 短期目標 ， 重點是長期目標 。 （ 3） 行為與環(huán)境診斷：找出導(dǎo)致健康問題的行為和環(huán)境因素 ， 通過分析各因素的重要性和可變性 ， 確定與健康問題相關(guān)的 、 能夠確定為干預(yù)目標的行為 。 ?。 2022/2/1 41 健康教育與健康促進的關(guān)系 聯(lián)系 ?1. 健康教育需要健康促進的指導(dǎo)與支持 行為的改變需要一定的環(huán)境和條件，如果沒有健康促進，僅依靠信息傳播不能達到改善行為的目的。 2022/2/1 38 調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向 ?衛(wèi)生部門的作用不僅僅是提供臨床和治療服務(wù)，而必須堅持健康促進的方向。 ?任何健康促進的政策必須提出：保護自然，創(chuàng)造良好的環(huán)境以及保護自然資源。 ，強調(diào)啟發(fā)個體和群體對自身健康負責并付諸行動； ，需要社會各領(lǐng)域共同負責。 社區(qū)健康教育評價 (1)反映個體或群體衛(wèi)生知識水平的指標 衛(wèi)生知識普及率 =（社區(qū)內(nèi)已達衛(wèi)生知識普及要求人數(shù) /社區(qū)總?cè)藬?shù) 100% 知識知曉率 =（調(diào)查中對某種衛(wèi)生知識回答正確人數(shù) /調(diào)查總?cè)藬?shù)） 100% (2)反映社區(qū)健康教育工作的指標 社區(qū)健康教育覆蓋率 =（社區(qū)內(nèi)接收健康教育人數(shù) /社區(qū)總?cè)藬?shù)） 100% (3)反映個體或群體衛(wèi)生習慣或衛(wèi)生行為形成情況的指標 健康行為形成率 =（調(diào)查中形成某種健康行為的人數(shù) /調(diào)查總?cè)藬?shù)） 100% (4)反映群體健康狀況的指標 發(fā)病率、患病率、死亡率、人均期望壽命及少年兒童的生長發(fā)育指標。 社區(qū)健康教育診斷 總體目標（ Goal）：預(yù)期達到的最終結(jié)果。 ，挑選出的健康問題按嚴重程度排列。 第二節(jié) 社區(qū)健康教育 社區(qū)健康教育程序 社區(qū)健康教育評估 社區(qū)健康教育診斷 社區(qū)健康教育計劃 社區(qū)健康教育實施 社區(qū)健康教育評價 社區(qū)健康教育者通過各種方式收集有關(guān)教育對象的資料， 了解教育對象對健康教育的需求，為開展健康教育提供依據(jù)。 （ 2）對采取或放棄某種行為障礙的認識 —— 指人們對采取或放棄某種行為所遇困難的認識，如費用的高低、痛苦的程度、方便與否等。 按其對行為者自身和他人的影響 ， 可分為兩類：健康行為和危險行為 。 健康行為是利于自身和他人健康的行為，包括 如營養(yǎng)合理、運動適量等 如離開污染環(huán)境、積極應(yīng)對緊張生活等 如戒煙、不酗酒、不賭博、不濫用藥等避開環(huán)境危險行為 如離開污染環(huán)境、積極應(yīng)對緊張生活等 如駕車系安全帶、工地施工戴安全帽等 如定期體檢、預(yù)防接種、患病后及時就醫(yī)等 健康相關(guān)行為 健康 相關(guān)行為改變 理論 健康信念式 （ the health belief model， HBM） 是運用社會心理方法解釋健康相關(guān)行為的理論模式 。只有當人們對這些困難具有足夠認識，才能使行為維持和鞏固。 資料的來源 : 健康教育對象對健康教育的需求是社區(qū)護士應(yīng)重 點收集的資料。 ，包括人力、物力及財力，從而決定所開展的健康教育項目。宏觀性、遠期性、籠統(tǒng)性。 2022/2/1 26 第三節(jié)
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