促進學(xué)生全面和諧地發(fā)展(完整版)
【正文】 根據(jù)基礎(chǔ)教育課程的均衡性 、 綜合性與選擇性原則 ， 重建新的課程結(jié)構(gòu) 三 、 制定新的課程標(biāo)準(zhǔn) 四 、 改善課程實施 （ 教學(xué) ） 的過程 五 、 規(guī)范教材的開發(fā)與管理 六 、 建立發(fā)展性課程評價體系 七 、 實行三級課程管理政策 八 、 教師的培養(yǎng)與培訓(xùn) 九、課程改革的組織與實施 新課程主要由九個部分組成 基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo) （摘自基礎(chǔ)教育課程改革綱要） 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。我的同桌王菲在年前的期末考試中成績居然超過了我，真是不可思議，我已經(jīng)忍無可忍了。 ◆ 選修 4系列課程（由 10個專題構(gòu)成） . 選修 41：幾何證明選講； 選修 42：矩陣與變換； 選修 43：數(shù)列與差分； 選修 44：坐標(biāo)系與參數(shù)方程； 選修 45：不等式選講； 選修 46：初等數(shù)論初步； 選修 47：優(yōu)選法與試驗設(shè)計初步； 選修 48：統(tǒng)籌法與圖論初步； 選修 49：風(fēng)險與決策； 選修 410：開關(guān)電路與布爾代數(shù)。 ③學(xué)生學(xué)習(xí)一個模塊并通過考核，可獲得 2學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)原則上每個模塊為 18學(xué)時，相當(dāng)于 1學(xué)分），學(xué)分由學(xué)校認定。 ⑤ 為便于學(xué)校合理而靈活地安排課程，減少學(xué)生的并學(xué)科目，使其集中有效地學(xué)習(xí)，將每學(xué)期分兩段安排課程，每段 10周，其中 9周授課， 1周復(fù)習(xí)考試；通常每個模塊按周 4學(xué)時安排，在一個學(xué)段內(nèi)完成； 合理而有序地安排課程 ? 學(xué)校在學(xué)生選課前及時提供課程設(shè)置說明和選課指導(dǎo)手冊； ? 學(xué)校 、 教師要對學(xué)生進行選課指導(dǎo) ， 并與學(xué)生建立相對固定的聯(lián)系 。 高 考 考題強調(diào)聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活實際，強調(diào)知識技能的綜合運用，加強開放性的題目，鼓勵發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。即使在將來，這種公認的、一致的評價標(biāo)準(zhǔn)也不會是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是由許許多多個評價標(biāo)準(zhǔn)有機組合而成的評價標(biāo)準(zhǔn)體系。 4. 強調(diào) 統(tǒng)一 標(biāo)準(zhǔn)，忽視個體差異 5. 評價方法 單一 ，與新的教學(xué)方式和人才標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實踐能力 6. 評價忽視學(xué)生的 參與 并發(fā)揮其主動性 ?評價時時刻刻發(fā)生在教育教學(xué)活動中 ?發(fā)展性評價更多地表現(xiàn)為對評價對象的關(guān)注和關(guān)懷 ?評價不等同于考試，評價的形式是多種多樣的，不一定 都要 有正式的結(jié)果或報告 二、評價的 界定 1. 根據(jù)評價的目的和功能進行分類 ?發(fā)展性評價 —— 診斷、激勵、導(dǎo)向 ?水平性評價 —— 監(jiān)控、比較 ?選拔性評價 —— 比較 2. 根據(jù)評價的對象進行分類 ? 對學(xué)生的評價 ? 對教師的評價 ? 對學(xué)校的評價 ? 育人為本的教育理念 ? 全新的教師角色，民主和平等的師生關(guān)系 ? 和諧、寬松的教學(xué)氛圍，學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的求知過程 ? …… 4. 評價關(guān)注三大培養(yǎng)目標(biāo) ? 知識與技能（雙基） ? 過程與方法 ? 情感、態(tài)度和價值觀 三、建立發(fā)展性評價體系是評價改革的核心目標(biāo) 1. 什么是發(fā)展性評價 發(fā)展性評價的根本目的是通過評價促進學(xué)生發(fā)展，它基于學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來。此外，學(xué)生每學(xué)年應(yīng)參加 1周社會實踐，可獲得 2學(xué)分；三年中學(xué)生必須參加不少于 10個工作日的社區(qū)服務(wù)，獲得 2學(xué)分。課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，并通過學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況。我也曾經(jīng)發(fā)過誓言：下次一定要打敗她、超過她！但現(xiàn)在我是在是承受不了了，特希望您給予指導(dǎo)和調(diào)換座位。 改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。 目前我國義務(wù)教育教與學(xué)的方式，以被動接受式為主要特征。 基本沒有時間做自己想做的事情的學(xué)生比例 0% 50% 100% 小學(xué)四年級 小學(xué)六年級 城市初二 城市初三 鄉(xiāng)村初二 鄉(xiāng)村初三 學(xué)生及社會公眾對考試成績的看法 %的學(xué)生及 78%的社會公眾明確表示考試成績不能全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。 改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 科 目 模 塊 課程結(jié)構(gòu)的層次： 普通高中課程結(jié)構(gòu)
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