【正文】 好地證明他的看法，這是一個訓練口頭表達能力的好機會。我們也要讓他們把話說完。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學習。當學生提出問題或發(fā)表意見時，教師的應答應根據(jù)班級情況、靈活多樣、并具有交際表率作用。在這種課堂氛圍下，交際能力、語文素養(yǎng)是無法形成的，更不用說發(fā)揮學生的主體作用了。在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。如在《蘆花蕩》一文教學中： 教師播放《小兵張嘎》片尾曲旁白 :同學們，剛才大家聽到的插曲是出自哪部電視劇 ?(學生回答 )故事中小主 人公主要活動的地點在哪里 ?(學生回答 ) 配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，葦田無邊，水道縱橫，足有兩三千條，極為壯觀，是旅游愛好者觀光游玩的一大景點。對課文主旨的認識 。 教師的教學語言不僅要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點燃學生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚頓挫的語調(diào)，富有美感， “ 曉之以理，動之以情 ” ，配合適當?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神 ，有聲的語言與無聲的語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂， “ 一石激起千重浪 ” ，波動學生的心弦，引起學生的感性共鳴，使學生與作者的感情溝通，引發(fā)學生的探求熱情，使學生 “ 感知 ” 、 “ 求知 ” ，全身心地投入語文學習中，忘身于課文所展示的情景。在語文教學中，要實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，沒有 “ 興趣 ” 作保障，要充分調(diào)動學生 學習興趣是決不可能實現(xiàn)的。 一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造民主和諧的語文課堂氣氛 在中學語文教學中，老師和學生的關(guān)系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛否和諧。融 洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“ 打 ” 出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。只有全方位調(diào)動了學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才能實現(xiàn)學生自主探究、參與合作等學習方式的改變。相反，老師總是總結(jié) “ 一二三 ” 式的方法，學生聽得太多，投下去的石頭也就不會產(chǎn)生多大的漣漪。對人物性格的準確把握等等?？删驮?60年前，這里曾是抗戰(zhàn)大舞臺，演繹過無數(shù)個英雄傳奇，今天我們就順著孫犁的《蘆花蕩》去結(jié)識一位老當益壯、讓敵人聞風喪膽的傳奇英雄。這種教學設計，給了學生選擇內(nèi)容的空間，給學生合作的空間，給了學生發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學生興趣，不但營造了良好課堂氣氛，而且突破了教學難點，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，收到了極好的學習效果。 因此，教師提出問題時要能夠激發(fā)學生學習的興趣體現(xiàn)出教師對學生的殷切期待。另外，學生在回答問題時或坐或站，教師大可不必統(tǒng)一要求，一切以能讓學生放松心情、消除緊 (三 )講究師生互動的形式 努力創(chuàng)設民主、和諧的課堂氛圍，讓學生參與課堂教學。我們師生之間是互教互學的關(guān)系，好學生應當敢于質(zhì)疑。在教學中，我深刻地體會到： 1)、課堂討論能使學生逐漸進入樂學、會學、善學的境界。對于其他學生而言，這是練習傾聽的好機會。如：在學習了《渡津門送別》后，就可要求成績好的學生做這 樣的作業(yè)：收集古代聯(lián) “ 送別 ”的詩詞曲賦文，作專題研究。 五、民主的評價方式 學生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。 把評價權(quán)力交給學生，使其主宰自己 例如：在考核學生的 “ 聽、說 ” 能力時，可從教師作為主考官，學生接受考核和考試，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己充當評委給自己和同學評份，教師只是作為指導者和觀眾 。這種多樣化、層次化的評價標準為學生個性發(fā)展提供了良好的民主氛圍。因此，教師的教學態(tài)度直接影響課堂氣氛。明代教育家王陽明說過： “ 今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。陶行知說：“ 學生有了興味，就會用全副精力去做事。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。 四、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛 由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形 成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生 “ 你貴姓 ”“ 老師想和你做朋友 ”“ 你吃過飯了嗎 ?” 等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內(nèi)拉近師生之間的距離，為 新授課作情感鋪墊。 三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象 在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。 四、用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的興趣 多媒體教學已成為教學活動中必不可少的 一個重要環(huán)節(jié)和要素。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。同時，教師 要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。一 tk,理學家認為：積極的情緒 (即愉快 )能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入語文學習，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。教育家陶行知先生曾明確指出： “ 創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。 贊揚欣賞激趣法 人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。筆者認為，學生 “ 講 ” 教師 ‘ 聽 ” 。 ” 當筆者一問什么是“ 呵 ” 時，大多數(shù)同學攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂 ，還把知識又復習了一遍，一舉三得。剛開始實行時，筆者還真擔心學生亂給分數(shù) ，但從事后收上來的試卷可看出學生還是誠實可信的。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學習語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。 關(guān)鍵詞：語文教學 。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做 到教學過程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當、內(nèi)容適度，符合學生的心理規(guī)律和認知特點。 師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實調(diào)動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。 當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知 欲。教學時，教師要善于創(chuàng)設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。數(shù)學知識本身蘊藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究欲望。 (2)把成功帶給學生。 任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態(tài)下學生學習的表現(xiàn)與效果截然不同。反之，師生關(guān)系不融洽，學生必然會感到一種心理壓力，教師教學也不能得心應手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。其次，進行教學要投入。 課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學生，愛護學生。 教師魅力激趣法 實施素質(zhì)教育的一個重要前提，就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，即有魅力的教師。對于作文的評改，筆者經(jīng)常 “ 放縱 ” ，具體的做法為：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分數(shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補充，目的是多多學習他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文，借助實物投影儀師生一起復評，選出最佳作文或評文。新課程要求教師樹立 “ 自主學習和協(xié)調(diào)學習 ” 的教育觀，由傳授知識向?qū)W生終生發(fā)展延伸。筆者通過 “ 聽 ” 常常 被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。可以說，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。清代學者顏元也說過： “ 數(shù)子一過，不如獎子一長。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也