我國教科書研究的回顧與前瞻(完整版)
【正文】 科書研究主要仍是居於輔助性質(zhì)。 ? 突顯師生詮釋文本的多樣性和不可預(yù)測性 論述分析與文本分析 ? 論述分析與文本分析 感興趣的不只是教科書中呈現(xiàn)的是什麼論述？是誰的論述？更在於教科書忽略誰的論述，教科書運(yùn)用何種策略和技巧產(chǎn)生支配 ？ 論述分析與文本分析 ? 語言學(xué) — Halliday的功能語言學(xué)派 ? 語言 結(jié)構(gòu) 與社會結(jié)構(gòu)有某種 功能 上的關(guān)係 ? 文本的表徵涉及選擇哪些語言要素來建構(gòu) ? 字彙 ,句型 ,結(jié)構(gòu)序列的選擇 ? 符號學(xué) — Saussure的符號語言學(xué) ? 透過 詮釋 揭露符碼隱含的意義 ? 符號可分為 符徵 (signifier)和 符旨 (signified) ? 符徵的分析 — 分析他者如何為一組二元對立的符碼所描述 ? 符旨的分析 — 解讀一組符碼背後的迷思運(yùn)作 (從塑造特定訊息到流行的社會意像 ) 論述分析與文本分析 ? 社會學(xué)或歷史學(xué) (後結(jié)構(gòu)主義 )— Foucault ? 著重特定的 歷史社會情境 對語言的作用 ? 再現(xiàn)策略是透過某種特定歷史與權(quán)力分析下的特定論述所建構(gòu)的 , ? 透過對歷史脈絡(luò)與權(quán)力主體的分析來揭露這種論述形構(gòu)和實(shí)踐 ? 被客體化的他者 (標(biāo)籤化的刻板印象與負(fù)面制約 )可重新界定 ,召喚新主體 ,建立新論述 , 逆轉(zhuǎn)他者在知識與權(quán)力間被支配的關(guān)係 圖四 文本和論述分析的理論和方法架構(gòu) 資料來源： Titscher,S.,Mayler M.,Wodak, Vetter E
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1