水西河坪小學龔莉珍(完整版)
【正文】 標 】 ： 要求學生能在實際生活中運用本課句型來談論學習和生活，從而提高學生的綜合語言運用能力。 依據(jù)課程的總體目標并結合教學內容，我設計了 貼近學生實際， 集游戲、音樂、英語學習為一體 的教學活動： a、學生采用了 TPR學習方法 來熱身； b、遵循視、聽、說領先的原則，讓學生采用 聽讀法、游戲法 來鞏固操練。 設計意圖： 這樣的一個活動，根據(jù)學生的特點，抓住他們喜歡表現(xiàn)、喜歡熱鬧之情，挖掘學生的認知和情感把學生帶入了真實生活的情境，自然地引出新句型 “ I often….” 。 設計意圖： 此活動加深對所學句型的印象，放松學生情緒，在優(yōu)美的歌謠中快速鞏固句型，體現(xiàn)無意識學習。調查的學生必須要用句型：“ Saturday, Sunday, What do you do on the weekend?”，最后看哪個學生在規(guī)定的時間內完成調查的人數(shù)最多，他就被稱為“最佳調查員”。 Homework: 作業(yè)的設計應根據(jù)學生個體差異，遵循低起點、小梯度、層層遞進、逐漸加深的原則。 Unit 2 My Days of the Week 板書設計 Unit2 My days of the week B Let’s talk A:What do you do on …?(Sundays,Saturdays…) B:I often… 本板書設計一目了然，將本課時的主要內容清晰的呈現(xiàn)出來，并且用省略號來代替主要單詞，讓學生能靈活的根據(jù)自己的實際情況來運用語言，以能真正的達到學以致用。我認為這是我作品出色的地方。 必做作業(yè)為學生必須要達到的目標，涉及聽說讀、寫四項基本技能。一來可以讓學生的知識靈活運用，二來也可以培養(yǎng)學生積極參與、大膽表述，認真傾聽等良好的合作習慣，使不同層次的學生都有語言實踐和發(fā)展的機會。 （ 2）分組活動，及時鞏固 我將全班以四人為小組分開，然后以小組為單位進行接龍游戲。下面的學生先觀察教師出示的時間，如 Sundays, Saturdays, Fridays…. 后齊聲問上面的兩個學生： “ What do you d
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