【正文】 題中 ,如果沒有多媒體負責教學系統(tǒng)的輔助 ,教師只可以利用課本中較少的圖片來對學生進行教學 ,這樣的教學是較為困難的 .而利用多媒體輔助教學系統(tǒng) ,教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找更多的適合的圖片來對課程進行教學和解釋 .這樣的教學方法更有利于對學生的思維進行拓展 ,有助于學生發(fā)散性思維的形成 . 2..培養(yǎng)學生創(chuàng)作型思維 培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力發(fā)展學生的創(chuàng)作思維 ,是高中通用技 術(shù)課程教學的目的 .通用技術(shù)這門課程通過對原理和知識的講解 ,結(jié)合學生的思考和操作 ,從而幫助學生掌握一定技能 .學生的創(chuàng)造力需要通過思考和操作才能更好的體現(xiàn)出來 .在當前的教學中教師對學生的動手能力的培養(yǎng)相對不足 .因此 ,對傳統(tǒng)的通用技術(shù)課堂進行改革 ,要求教師對學生的動手能力進行培養(yǎng) .如教師在對學生講凳子的創(chuàng)作時 ,首先可以給學生看一些目前比較有創(chuàng)意的到凳子的資料 .例如符合人體工程學的凳子 ,可以多種組合的凳子 ,造型奇特的凳子等激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維 .接下來 ,教師再對實際操作應(yīng)該注意的事項進行等進行講解 ,讓學生擁有一定的操 作的知識 .最后 ,教師應(yīng)把課堂交給學生 ,讓學生利用手中資源 ,如硬紙板等 ,制作自己想做的凳子 .經(jīng)過實際操作 ,學生的思維能夠在操作中得到有效的體現(xiàn) ,同時 ,將課堂所學的知識運用到創(chuàng)作中去 . 3..鼓勵課堂討論和發(fā)言 課堂討論和發(fā)言是有效的激發(fā)學生思維 ,引導學生進行思想交流和碰撞的有效方法 .在當前的教學中 ,教師對學生思維的培養(yǎng)不足 ,學生處于被動接受知識的狀態(tài) ,這樣的狀態(tài)不利于學生進行思維的培養(yǎng) .教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)作型思維應(yīng)從為學生留下獨立思考的角度出發(fā) ,在課堂中 ,鼓勵學生主動積極的發(fā)言 .同時 ,教師還可以 將學生分成若干個小組 ,在課堂教學中采取小組制 ,組員之間相互溝通和討論 ,并一起動手制作 ,發(fā)揮團隊精神 . 【參考文獻】 [1]解玉嘉 .對通用技術(shù)課程的理解與實踐 [J].現(xiàn)代教育論叢 .20xx(04) [2]學校該如何實施通用技術(shù)課程 [J].教學月刊 (中學版下 ).20xx(06) [3]仲小敏 .簡析現(xiàn)代中學地理課程價值內(nèi)容體系的建構(gòu) [J].課程 .教材 .教法 .20xx(08) 【篇五】 【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展 ,我國的教育事業(yè)也得到了很大的發(fā)展 ,特別是新課程改革以來 ,在教學過程中運用了先進的技術(shù)、全新的教學模式 ,實現(xiàn)了教育與時代的同步發(fā)展 .本文介紹了在信息技術(shù)的背景下 ,高中教學中運用通用技術(shù)的教學模式 ,分析了其策略與優(yōu)勢 . 【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中；通用技術(shù)；教學模式 本世紀 ,我國進入了全面的信息化時代 ,信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活、工作必不可少的工具 ,也成為了現(xiàn)代人適應(yīng)時代必備的技能 ,而通用技術(shù)具有很高的基礎(chǔ)性與通用性 .在高中教學過程中 ,如果將這兩種技術(shù)進行 有機的整合 ,必然能使教學實現(xiàn)顯著的效果 .在信息技術(shù)的背景下 ,如何培養(yǎng)學生正確的應(yīng)用信息技術(shù)來獲取知識是教學需要重點考慮的問題 . 1..信息技術(shù)與通用技術(shù)概述 信息技術(shù)是利用計算機與通信技術(shù)相結(jié)合的方式來處理一些實際中的信息 ,在高中的教學過程中 ,信息技術(shù)主要體現(xiàn)在教學過程中利用的多媒體技術(shù)等教學方式上 ,包括對教學資源的收集、課件的編輯以及利用 .利用信息化技術(shù) ,可以將原本略顯枯燥的課堂變得生動 ,也能將較為抽象的教學知識變得具體 .另外 ,利用信息技術(shù) ,實現(xiàn)了教學經(jīng)驗的共享 ,使得教學逐漸的脫離了封閉的 狀態(tài) ,慢慢的走向開放 . 而通用技術(shù)是在日常活動中利用較為廣泛的技術(shù) ,具有很強的基礎(chǔ)性以及通用性 .在高中教學過程中 ,通用技術(shù)主要指的是一般的教學課程 ,并不是指單純的對學生技能的訓練 ,與一般高中教學中的勞動技術(shù)科具有本質(zhì)的區(qū)別 .通用技術(shù)教學 ,注重培養(yǎng)學生的實踐能力 ,讓學生在實踐的過程中 ,培養(yǎng)自主創(chuàng)新的學習能力 . 2..信息技術(shù)背景下高中通用技術(shù)教學優(yōu)化策略 在信息技術(shù)背景下高中通用技術(shù)教學優(yōu)化 ,就需要將通用技術(shù)與信息技術(shù)進行有機的整合 ,包括教學目標、教學內(nèi)容、教學策略、教學資源以及教學評 價與信息技術(shù)的整合 . 2..1 高中通用技術(shù)教學目標與信息技術(shù)的整合 高中教學課程中的通用技術(shù)課程與信息技術(shù)課程在教學目標與教學要求上具有很大的相似性 ,都同屬技術(shù)學科 .高中通用技術(shù)課程主要是通過教學實踐 ,來增強學生自主創(chuàng)新的能力 ,培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng) ,促進學生全面發(fā)展 .信息技術(shù)課程算是一門輔助工具課程 ,可以通過信息技術(shù)教學 ,培養(yǎng)學生掌握信息技術(shù) ,并利用其達到教學的目標 .所以在高中教學過程中 ,在利用信息技術(shù)的同時 ,還應(yīng)該加強對通用技術(shù)課程教學任務(wù)的完成 ,將信息技術(shù)整合到通用技術(shù)課程教學目標中 . 2..2 高中通用技術(shù)教學內(nèi)容以及教學策略與信息技術(shù)的整合 高中通用技術(shù)教學過程中 ,可以利用信息技術(shù)來豐富教學內(nèi)容 ,是教學的方式向著多元化的方向發(fā)展 ,這樣不僅可以豐富學生的知識 ,還可以全面的提升學生的學習效率 ,減少教學難度 .關(guān)于高中通用技術(shù)教學內(nèi)容與教學策略與信息技術(shù)的整合 ,主要體現(xiàn)了以下幾個方面： 第一 ,利用信息技術(shù)對通用技術(shù)教學內(nèi)容進行整合 ,可以豐富高中教學的方式 ,并且能更加形象、直觀的將教學的內(nèi)容進行展示 .利用信息技術(shù)手段 ,不僅僅在通用技術(shù)教學的課程設(shè)計上 ,還可以利用多媒體等信息 技術(shù)手段進行各個階段的通用技術(shù)課程教學 . 第二 ,高中通用技術(shù)課程中 ,有許多章節(jié)都是在教學實驗室中完成的 ,這主要與通用技術(shù)課程注重實踐能力的培養(yǎng)密不可分 .在此過程中 ,利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)學生之間的交流、討論 ,并利用信息技術(shù)去解決實際的技術(shù)問題 .學生要在通用技術(shù)課程中很好的掌握電子技術(shù) ,就必須通過大量的實驗 ,并通過討論、總結(jié) ,這樣才能更好的掌握相關(guān)的知識 ,使掌握的知識更加的牢固 .我們有很多高中學校 ,其實并不具備讓學生進行大量實驗的條件 ,所以可以用專業(yè)的仿真軟件來進行模擬實驗 ,這樣也能達到原來的教學目的 ,這也是通用技術(shù)課程的教學策略、內(nèi)容與信息技術(shù)的整合 .通過信息技術(shù)對高中通用技術(shù)教學內(nèi)容以及策略的整合 ,不僅簡化了較為繁瑣的課程 ,降低了教學的難度 ,而且能夠讓學生在更加生動、形象的氛圍下學習知識 ,大大提升了學習的效率 . 2..3 高中教學資源與信息技術(shù)的整合 在高中教學過程中 ,特別是在目前信息化高度發(fā)達的時代 ,如果僅僅按照教材上的內(nèi)容進行講授 ,那么在知識面上就不能適應(yīng)時代的發(fā)展 .信息技術(shù)