從技職校院評(píng)鑒談通識(shí)教育發(fā)展策略與方向(完整版)
【正文】 崑山科技大學(xué) ─ 以學(xué)習(xí)者 為中心，打破通識(shí)與專業(yè)課程藩籬，而 以系統(tǒng)方式加以整合，以達(dá)成教學(xué)資源 整合、學(xué)術(shù)視野擴(kuò)展、各知識(shí)領(lǐng)域有效 連結(jié)之目標(biāo)。 、社會(huì)科學(xué)、 自然科學(xué)與生命科學(xué)領(lǐng)域之課程。 崑山科技大學(xué) 4. 成就每個(gè)學(xué)生與人溝通的理性 (Communicative Rationality)。 Critical Thinking) 5. 溝通的能力 (Communication Competency) 崑山科技大學(xué) 6. 組織的技能 (Organizational Skills) 7. 綜合理性推論的能力 (Comprehensive Reasoning) 8. 數(shù)理分析的能力 (Mathematic Analysis) 9. 終身學(xué)習(xí)與組織的能力 ( Lifelong Learning and Organizational Skills)。 ─ 四技或二技均有，可凸顯本校通識(shí)課程之 特色，也為其他技職院校首創(chuàng)。就外部的評(píng)鑑而言，最明顯的實(shí)例如 94年 教育部的通識(shí)教育評(píng)鑑，即提給學(xué)校包括通識(shí) 課程規(guī)劃在內(nèi)的許多值得探討的議題。通識(shí)教育並可以使學(xué)生理解協(xié)調(diào)文 化差異的困難，知道許多有巨大差別的不同文 化卻源自同根，熟悉文化演變的動(dòng)力學(xué)，等等 。 倫理面向 ─ 發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)人們所作所為的倫理 意涵。 ，教師開 設(shè)課程均有依此標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格審查，整體通識(shí) 課程內(nèi)容達(dá)一定水準(zhǔn)。 崑山科技大學(xué) 六、加強(qiáng)通識(shí)教學(xué)評(píng)鑑的作業(yè)系統(tǒng) 通識(shí)課程的開設(shè)與改革，通?？梢酝? 過多方面的評(píng)鑑來檢驗(yàn)，其中對(duì)於學(xué)生教 學(xué)反應(yīng)的結(jié)果亦可看出端倪。 換言之，單一的通識(shí)課程是不可能同 時(shí)達(dá)成以下諸項(xiàng)多元的能力指標(biāo)，它必頇透過 各領(lǐng)域不同課程的教學(xué)指導(dǎo)，方有逐步體現(xiàn)的 可能，故更具體而言，本校的通識(shí)課程即可謂 是通識(shí)教育本位課程 (GEBased Curriculums)。 崑山科技大學(xué) 四、順應(yīng)通識(shí)教育發(fā)展趨勢(shì)課程規(guī)劃 隨著時(shí)代發(fā)展與社會(huì)變遷的需要，通 識(shí)教育課程的規(guī)劃自然也必頇進(jìn)行適應(yīng)性 的調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生多元的能力。 崑山科技大學(xué) ■ 通識(shí)教育課程的結(jié)構(gòu)定位S o c i a l S c i e n c e sN a t u r a lS c i e n c e sL i f e S c i e n c e sA r t s amp。本檔案資 料之取得，應(yīng)事先獲得學(xué)生同意，且由 學(xué)生擁有檔案著作權(quán)。 崑山科技大學(xué) ─ 行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)係闡揚(yáng)「從做中學(xué)」，強(qiáng)調(diào)： （ 1）處理真實(shí)存在，而非虛擬之問題。 崑山科技大學(xué) 二〃具體目標(biāo) /通識(shí)領(lǐng)域 崑山科技大學(xué) 三、計(jì)畫期程 96年 1月 1日起至 99年 12月 31日止，為期 4年。 (請(qǐng)就開設(shè)通識(shí)課程之鼓勵(lì)措施、優(yōu)良通識(shí) 課程教材教法之獎(jiǎng)勵(lì)制度、優(yōu)秀通識(shí)教師之 獎(jiǎng)勵(lì)制度、以及其他足以增進(jìn)教師從事通識(shí) 教學(xué)之動(dòng)機(jī)的活動(dòng)及制度，做綜合性評(píng)估。 。 ，規(guī)劃或?qū)嵭行ｋH課程、師資 交換合作計(jì)畫。 。 、研究及辦公場(chǎng)所。 ( 理據(jù)意指，學(xué)理基礎(chǔ)、形成程序、或其 他用以支持該目標(biāo)合理性之理由。 通識(shí)教育目標(biāo)，具有深刻的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同 (舉凡執(zhí)行辦法、課程規(guī)劃、師資任用 .. 等皆以通識(shí)教育之目標(biāo)為實(shí)際指導(dǎo)原則 ) 崑山科技大學(xué) 二、組織與制度 ，負(fù)責(zé)推動(dòng)通 識(shí)教育之專責(zé)單位其層級(jí)適當(dāng)。 。 夠配合或有適當(dāng)分配。 、進(jìn)度、教法、指定閱 讀及參考書目、成績(jī)考核方式等。 崑山科技大學(xué) 六、師資 ，足以滿足通 識(shí)教育課程之需求。 崑山科技大學(xué) 。 崑山科技大學(xué) 計(jì)畫策略 ─ 指就修課規(guī)定而言，屬「低 度選修」或強(qiáng)調(diào)為「必修」之課程，且非傳 統(tǒng)之共同科目；就旨趣而言，著重學(xué)術(shù)典範(fàn) 意義，課程內(nèi)容代表或反映一知識(shí)領(lǐng)
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