【正文】 間可以互相學(xué)習(xí)，明白自己的差距。 （ 2）制作 授課視頻和收集音 像資料 針對(duì)對(duì)地方本科院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)差等特點(diǎn)，將課題組成員上課的過程進(jìn)行錄像，方便學(xué)生課后的自學(xué)。這樣就形成了學(xué)生英語能力與教學(xué)基本目標(biāo)要求之間的落差。比如 有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尚未建立，缺乏與學(xué)生溝通的一個(gè)重要途徑，使學(xué)生缺少了一個(gè)有利于他們自學(xué)的平臺(tái)與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的掌握；在授課的方式上，沒有達(dá)到國家教育部規(guī)定的“ 教師須使用 5070%甚至是 100%英語講授課程內(nèi)容”，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的英文基礎(chǔ)差，僅僅達(dá)到了 20%左右。 20xx年教育部又提出，在 20xx－ 20xx年期間要建設(shè) 500門雙語教學(xué)示范課程，以進(jìn)一步推進(jìn)雙語教學(xué)課程建設(shè)。其內(nèi)容豐富，反應(yīng)方程式眾多，反應(yīng)類型復(fù)雜，立體化學(xué)問題普遍，理論 性強(qiáng)，反應(yīng)機(jī)理抽象，應(yīng)用面廣。并通過建設(shè) 網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)平臺(tái) ，提供電子教案，教學(xué)視頻， 使學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)基本理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，把科技英語和有機(jī)化學(xué)的理論相結(jié)合。 9 、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析 實(shí)施方案 與方法 ： 一 . 有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè) 在有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)過程中，重點(diǎn)建設(shè)以下幾方面的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，使用研究討論的方式，以“研討”的方式營造出的探究問題的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 4. 論文撰寫 可行性分析： 有機(jī)化學(xué)課程是一門很重要的基礎(chǔ)課，該課題研究成果可以迅速的向全校推廣經(jīng)驗(yàn)和模式，較明顯的提升學(xué)生綜合素質(zhì)。 具體成果： 完善《有機(jī)化學(xué)》雙語課程教學(xué)大綱。 3．教學(xué)方法與手段的改革 針對(duì)雙語教學(xué)，在教學(xué)方 法上，引入研討式和啟發(fā)探究式 ，合作式學(xué)習(xí) ； 在教學(xué)手段上，注重注意繼承與創(chuàng)新并重，堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) ，形成具有個(gè)性的教學(xué)。 （ 2）我們學(xué)院為了適應(yīng)新形勢(shì)，重新修改了 培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)化學(xué)教育專業(yè)的四大基礎(chǔ)課開展雙語教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、連續(xù)性。 2．項(xiàng)目類別 系指重點(diǎn)項(xiàng)目或一般項(xiàng)目。 本表封面之上不得另加其他封面。 工學(xué)結(jié)合 的目的：為 社會(huì)與企業(yè) 又好有快地培養(yǎng)急需 的 技 能型高素質(zhì) 人才； 在教學(xué)方面選定合適的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式 ,制定各課程相應(yīng)的教學(xué)大綱、進(jìn)程計(jì)劃、教案 、考核和管理方法 等 一系列的教學(xué)體系 ，縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)與 企業(yè) 工作環(huán)境 要求上的 差距，為 專業(yè) 學(xué)習(xí)更好地面向社會(huì) 要求 提供平臺(tái)。 4. “雙師型”教師的缺乏，教師實(shí)踐動(dòng)手能力差。 ，與職業(yè)崗位零距離接觸，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德。因此，工學(xué)結(jié)合理應(yīng)成為高職院校培養(yǎng)人才的常態(tài)模式，特別是民辦高職院校為了更好的生存和發(fā)展更應(yīng)當(dāng)實(shí)行。 ，有利于企業(yè)早發(fā)現(xiàn)人才，快培養(yǎng)人才，多儲(chǔ)備人才。 28 趨勢(shì)： 尋求合作項(xiàng)目，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與工程項(xiàng)目實(shí)踐，從工程施工圖識(shí)讀，施工 材料、技術(shù) 、方案、工程資料編制，工程監(jiān)理，工程造價(jià)等多個(gè)方面（專業(yè)培養(yǎng)核心能力目標(biāo)）滲透進(jìn)去，積累教學(xué)資料和工學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)資料。 另外以工學(xué)結(jié)合為契機(jī)，促進(jìn)雙師型教師培養(yǎng)。 7．申請(qǐng)表一式八份。相關(guān)材料需經(jīng)學(xué)校審核，確屬真實(shí)無誤后簽署意見，加蓋學(xué)校公章。 18 1. 申請(qǐng)者和項(xiàng)目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情況 余小春 博士 承擔(dān)的教學(xué)改革項(xiàng)目： 1. 主持溫州大學(xué)研究生精品課程《有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)》的建設(shè)。 2. 本課題的成員大多 完成了 浙江省教育廳精品課程 《有機(jī) 化學(xué) 》 的建設(shè)。 搭建多元化的 雙語教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。 項(xiàng)目組成員所有成員 均為教授，博士， 都有 非常強(qiáng)的英文駕馭能力與專業(yè)知識(shí) ， 是一支 11 老、中、青年相結(jié)合的結(jié)構(gòu)合理的隊(duì)伍。（下面為“啟發(fā)探究式”講課的程序模 式框圖） 10 設(shè) 定 情 境 激 發(fā) 思 考 產(chǎn) 生 問 題分 析 問 題解 決 問 題能 力 提 高 （ 2）采用“正式合作式小組”研討式的教學(xué)方法 首先，組建“正式合作式小組”，該小組成員的組建以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)及照顧自愿結(jié)合的為原則，明確分工制，如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、策劃，主持人負(fù)責(zé)主持討論等，必要時(shí)，還可以輪流執(zhí)政。同時(shí)，將這些講義放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，這樣，有利于學(xué)生的自學(xué) 。 有機(jī)化學(xué) 的雙語教學(xué)開創(chuàng)了以英語作為主要教學(xué)語言的授課和學(xué)習(xí)方式，其中還包含著 有機(jī)化學(xué) 本身的專業(yè)表述。有機(jī)化學(xué)從 20xx年的 20xx級(jí)化學(xué)本科專業(yè)就開始了雙語教學(xué)嘗試，經(jīng)過近 6年的教學(xué)實(shí)踐探索積累一定的經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步開展有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革打下了良好的基礎(chǔ)， 但目前仍存在許多不足之處。附件 2： 浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 申 請(qǐng) 書 項(xiàng)目名稱： 地方本科院校 有機(jī)化學(xué)雙語教學(xué) 模式 的 探索與實(shí)踐 主持人 ： 余 小 春 主持單位： 溫 州 大 學(xué) 通訊地址： 溫州市茶山高教園區(qū)溫州大學(xué) 郵政編碼： 325027 聯(lián)系電話： 057786598000 傳 真： 057788373111 電子郵箱： 合作單位： 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)人： 負(fù)責(zé)