【正文】 措施，保證目標(biāo)時時處于受控狀態(tài)。每項工作都 建立管理的流程，說明管理的步驟和要求，在此基礎(chǔ)上，細(xì)化工作規(guī)范?？己宿k法由校行政擬定，由教代會通過，經(jīng)由公示才可施行。所謂“四有”是： 有全面的精細(xì)化管理目標(biāo) 。尤其是在學(xué)校精細(xì)化管理過程中，面對有鮮明個性、各有特點的廣大師生，一定要有效的監(jiān)控其成長過程，及時溝通與修正，讓其少走彎路，順利成長。 （二 ）、 建立三大體系 在“四有”原則的基礎(chǔ)上，研究制定覆蓋學(xué)校管理、德育、教學(xué)、教科研、后勤、信息中心等的三大體系，即全面目標(biāo)計劃體系、質(zhì)量管理體系、業(yè)績考核體系，體系的確立還要堅持定性和定量相結(jié)合，方 便量化，方便數(shù)據(jù)采集，可以采用信息技術(shù)手段處理和管理。目標(biāo)要涉及 學(xué)校各方面的主要工作，如在校生鞏固率指標(biāo)、學(xué)生家長滿意率指標(biāo)、中考指標(biāo)、德育指標(biāo)、各年級素質(zhì)教育指標(biāo)、學(xué)生安全指標(biāo)、教職工隊伍建設(shè)指標(biāo)、后勤服務(wù)工作指標(biāo)等。 （三）、 四類制度 在“四有”原則的基礎(chǔ)上，研究建立健全支撐三大體系的覆蓋學(xué)校管理、德育工作、教學(xué)工作、教科研工作、后勤工作等四類制度的建設(shè)包括：一是職責(zé)類；二是規(guī)范類；三是鼓勵類；四是制度建設(shè)類。為班主任考核工作提供依據(jù)。每次考試結(jié)束，及時批閱試卷，教務(wù)處負(fù)責(zé)成績統(tǒng)計，從學(xué)生和教師兩個角度進行成績的橫向和縱向?qū)Ρ?，兩天之?nèi)講評完畢，一周之內(nèi)開班級分析會、年級分析會。課題研究在評優(yōu)、晉級中加入考評項。 （ 2）數(shù)據(jù)分析階段（ 2020 年 6 月 2020 年 12 月） 實施精細(xì)化管理，通過數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)精細(xì)化管理方案的問題，提出解決問題的方法策略， （ 通過 ） 進一步完善校園精細(xì)化管理方案。 （ 2）、 — 組建課題組。 主要由張學(xué)偉負(fù)責(zé)。要想真正實施精細(xì)化管理并得到應(yīng)有的效益，必須轉(zhuǎn)變管理者包括教師的觀念。 ②、 — 自我反思。我們也要把在杜郎口中學(xué) 和洋思中學(xué) 學(xué)習(xí)到的管理經(jīng)驗、科學(xué)理念及時介紹給老師 。 為杜絕工作中的隨意性，讓精細(xì)化管理要求在實踐層面上 21 得到保障，我們每開展一項活動，每做一件事，必須預(yù)先制定全面、詳盡、周密的計劃 ,甚至考慮到細(xì)節(jié)。再如學(xué)校每學(xué)期期中和期末都要召開一次家長會，學(xué)校會將家長會的講話要點印發(fā)給老師，同時要求各班結(jié)合班級實際，制定家長會方案，撰寫講稿，方案和講稿必須提前一周送 德育 處審查，確?；顒訉嵭А６且?guī)范類。在制度自身的活力方面，有《學(xué)校制度制定及修改制度》。 ② 、措施具體。 成果匯總階段（ 2020 年 1 月 — 2020 年 3 月） ①、完成以“四類”制度為 主 的學(xué)校精細(xì)化管理方案，制作成冊。 （二）、社會成果 隨著課 程 改革和人事制度改革的推進， 在精細(xì)化管理三大體系的支撐下， 學(xué)校各項工作有章可循，有制度可依。 課題研究人員：負(fù)責(zé)提供學(xué)校 精細(xì)化管理 的需求調(diào)查和需求分析，為 實施 精細(xì)化管理提供方向和數(shù)據(jù)。 學(xué)生增強了自信心 ，做到“敬、競、凈、靜”，學(xué)習(xí)上形成“比、趕、幫、超”的氛圍 。 24 ②、 構(gòu)建起三大體系，每個體系都能利用信息技術(shù)手段進行數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)查詢。比如教案的書寫，教務(wù)處嚴(yán)格制定書寫格式，哪一部驟缺少就要扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最后給一個總的分?jǐn)?shù)，作為考核分?jǐn)?shù)。 （ 6）、 — 抓好落實，推進精細(xì)化管理 汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》一書中說：“中國絕不缺少雄韜 23 偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者；絕不缺少各類規(guī)章制度、管理制度，缺少的是對規(guī)章制度不折不扣的執(zhí)行。如《教學(xué)常規(guī)規(guī)范化基本要求》、《教育教學(xué)工作檢查制度》、《班主任例會制度》 。我們在實施精細(xì)化管理中形成了一些好的做法、經(jīng)驗，對這些好的做法、經(jīng)驗，我們進行整理、提煉，以補充和完善現(xiàn)有的制度，同時，穩(wěn)定的制度又反過來保證工作精細(xì)化的延續(xù)性、持久性。 主要由 張學(xué)偉和子課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)。 （ 3）、 — 課題支撐理論的研究 ，整理、夯實理論基礎(chǔ)。 比如：信息錄入。為了提高教師思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教師觀念，我們主要從三方面著手，采取了相應(yīng)的具體措施： ①、 — 搞好培訓(xùn)。 著手調(diào)查問卷的制訂、調(diào)查方法的設(shè)計，進行預(yù)研究。 主要由張學(xué)偉負(fù)責(zé)。 十、研究的過程和方法 （一）、研究的方法 研究的第一步 轉(zhuǎn)變教職工的觀念，推進精細(xì)化管理采用 問卷 18 調(diào)查法和 個案研究法， 通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)教職工對精細(xì)化管理地認(rèn)識和態(tài)度，對有認(rèn)識和態(tài)度有問題的教職工采用個案研究法，找出問題所在，之后進行疏導(dǎo)、教育，直至達(dá)到正確的認(rèn)識。要使教育教學(xué)工作能沒有后顧之憂地正常開展，要使學(xué)校的運行成本得到最大程度的節(jié)約，后勤工作必須實行精細(xì)化管理。 教科研工作。 教學(xué)工作。 學(xué)校管理。突出了“ 以人為本 ” 的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為學(xué)校管理工作的精髓。 14 把學(xué)校辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為可操作的管理行為，把學(xué)校近期、中期、遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃，分解轉(zhuǎn)化為學(xué)校各學(xué)年的目標(biāo)任務(wù)。每個級部配一名主任，教育教學(xué)、師生管理二條線，一人負(fù)責(zé)一條線，指導(dǎo)、修正師生的行為。比如說青年教師，一年適應(yīng)，三年出師，五年成骨干?？己说慕Y(jié)果強調(diào) 12 數(shù)據(jù)。對管理、教育、教學(xué)工作的各個層面，各個環(huán)節(jié)的“接口”，都要進行設(shè)計和質(zhì)量控制，以保證學(xué)校各項工作能緊緊圍繞著教育質(zhì)量目標(biāo) 科學(xué)、 和諧、高效地開展。 建立質(zhì)量管理體系。 （二 ）、學(xué)校三大體系的建設(shè)。因為有了充分而精心的準(zhǔn)備，勤奮而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，課堂上 老師 能 揮灑自如，樹立威儀， 每節(jié) 課總能讓學(xué)生感到充實 、新穎、歡樂 。 （二）、社會 設(shè)想 校園因精細(xì)化 管理 而和諧 在推行精細(xì)化管理的過程中，學(xué)校要求大家“在細(xì)字上做文章，在實字上下功夫”，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求人人會管理，處處有管理，事事見管理，效果明顯。把精細(xì)化管理理念用于學(xué)校管理，能夠在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造和諧的生活、工作環(huán)境，落實管理責(zé)任，使每一個管理者都到位、盡職，執(zhí)行者第一次就把工作做到位，從而提高工作效能，提高學(xué)校管理水平。 因此，本課題的研究 是想把信息技術(shù)融入到精細(xì)化管理過程中，真正實現(xiàn)管理得精細(xì)化，這方面的研究現(xiàn)在還比較少，在有限的條件下，查找研究可供參考的資料 都 比較困難，因而有一定的難度 ， 但 我們愿意克服困難，實現(xiàn)管理的創(chuàng)造性特質(zhì)，使學(xué)校管理走向一個新的臺階。“魔鬼就隱藏在我們行為的細(xì)枝末節(jié)里。 信息技術(shù) （ Information Technology，簡稱 IT） ： 是指 主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。 致使 教育教學(xué)管理的目標(biāo)達(dá)成度或?qū)崿F(xiàn)值也隨之降低；另一方面，隨著教師對自身工作的逐漸熟悉，隨著工作負(fù)擔(dān)的加大，教師就容易陷入封閉式的教學(xué) 重復(fù)之中，這樣的重復(fù)性教學(xué)，既容易使教師失卻工作熱情，又容易使教學(xué)活動失 去 創(chuàng)造力。 借助信息技術(shù) 實現(xiàn) 學(xué)校 精細(xì)化管理的 研究 方案設(shè)計 學(xué)校： 天津市九十六中學(xué) 課題負(fù)責(zé)人：張學(xué)偉