心理效應(yīng)與家庭教育(完整版)
【正文】 ? 在第二次世界大戰(zhàn)期間，美國由于兵力不足，而戰(zhàn)爭又的確需要一批軍人。 【 增減效應(yīng) 】 ? 人際交往中的“增減效應(yīng)”是指：任何人都希望對(duì)方對(duì)自己的喜歡能“不斷增加”而不是“不斷減少”。老人再出來，給了每個(gè)孩子 5美分。 ? 為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢 ?正是“暗示”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。 ? 孩子在學(xué)習(xí)、成長的過程中難免有困惑或者不滿，但又不能充分地表達(dá)出來。這樣，孩子才不會(huì)覺得同樣的錯(cuò)誤被 “ 揪住不放 ” ，厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低。等到牧師終于結(jié)束了冗長的演講開始募捐時(shí)，馬克 最初，他覺得牧師講得很好，使人感動(dòng)，準(zhǔn)備捐款。被 “ 逼急 ” 了，就會(huì)出現(xiàn) “ 我偏要這樣 ” 的反抗心理和行為。 【 霍桑效應(yīng) 】 ? 美國芝加哥郊外的霍桑工廠是一個(gè)制造電話交換機(jī)的工廠，有較完善的娛樂設(shè)施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等，但工人們?nèi)匀粦崙嵅黄?，生產(chǎn)狀況很不理想。幾個(gè)月后，教授對(duì)這兩組的老鼠進(jìn)行穿越迷宮的測試，發(fā)現(xiàn) A組的老鼠竟然真的比 B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。幾天過去，老人難以忍受。家長們也許沒有想到，正是這種不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將孩子的學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)點(diǎn)地消減了。 ? “ 蝴蝶效應(yīng)”告訴我們，教育孩子無小事。專家們要求犯人們認(rèn)真抄寫后寄給自己最親愛的人。 封丹寫過的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。而如果你先提出較小要求，別人同意后再增加要求的分量，則更容易達(dá)到目標(biāo)，這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為“登門檻效應(yīng)”。多元智能理論告訴我們，孩子的潛能是多樣的，而不是單一的學(xué)習(xí)，孩子應(yīng)走多元化的道路。 ? 家庭教育也存在類似的“花盆效應(yīng)”。 ? “ 月曜效應(yīng)”給我們的啟示是，在雙休日（包括其他假日），家長要精心安排孩子的生活，既不能施加太大的壓力，又不能放任自流。其次家庭成員之間（尤其是父母、爺爺奶奶等長輩之間）要加強(qiáng)彼此的溝通，對(duì)孩子的教育必須統(tǒng)一要求，決不能有兩個(gè)相互矛盾的要求或聲音，否則，孩子將因?yàn)椴恢缆犝l的而感到左右為難。 。在古希臘神話中，有個(gè)名叫潘多拉的姑娘從萬神之神宙斯那里得到了一個(gè)神秘的小匣子，宙斯嚴(yán)禁她打開，這就激發(fā)了姑娘獵奇和冒險(xiǎn)心理，她終于將它打開了，于是災(zāi)禍由此飛出，充斥人間。另外，家長最好在星期一上學(xué)前對(duì)孩子進(jìn)行必要的提醒，引導(dǎo)他們調(diào)整生物鐘，從而更好地投入緊張的學(xué)習(xí)生活。溺愛孩子，嬌生慣養(yǎng)，無異于親手開掘的溫柔的陷阱，會(huì)導(dǎo)致災(zāi)難性的后果。要克服這種 “ 光環(huán)效應(yīng) ” 的影響，家長就不能用一把尺子，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)孩子，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化才是父母們的明智選擇。例如，先對(duì)孩子提出較低的要求，待他們按照要
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