心理效應(yīng)與家庭教育(完整版)
【正文】 ? 在第二次世界大戰(zhàn)期間，美國由于兵力不足，而戰(zhàn)爭又的確需要一批軍人。 【 增減效應(yīng) 】 ? 人際交往中的“增減效應(yīng)”是指：任何人都希望對方對自己的喜歡能“不斷增加”而不是“不斷減少”。老人再出來，給了每個孩子 5美分。 ? 為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢 ?正是“暗示”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。 ? 孩子在學(xué)習(xí)、成長的過程中難免有困惑或者不滿，但又不能充分地表達出來。這樣，孩子才不會覺得同樣的錯誤被 “ 揪住不放 ” ，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。等到牧師終于結(jié)束了冗長的演講開始募捐時，馬克 最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，準備捐款。被 “ 逼急 ” 了，就會出現(xiàn) “ 我偏要這樣 ” 的反抗心理和行為。 【 霍桑效應(yīng) 】 ? 美國芝加哥郊外的霍桑工廠是一個制造電話交換機的工廠，有較完善的娛樂設(shè)施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等，但工人們?nèi)匀粦崙嵅黄?，生產(chǎn)狀況很不理想。幾個月后，教授對這兩組的老鼠進行穿越迷宮的測試，發(fā)現(xiàn) A組的老鼠竟然真的比 B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。幾天過去，老人難以忍受。家長們也許沒有想到，正是這種不當?shù)莫剟顧C制，將孩子的學(xué)習(xí)興趣一點點地消減了。 ? “ 蝴蝶效應(yīng)”告訴我們，教育孩子無小事。專家們要求犯人們認真抄寫后寄給自己最親愛的人。 封丹寫過的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。而如果你先提出較小要求，別人同意后再增加要求的分量，則更容易達到目標，這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為“登門檻效應(yīng)”。多元智能理論告訴我們，孩子的潛能是多樣的，而不是單一的學(xué)習(xí)，孩子應(yīng)走多元化的道路。 ? 家庭教育也存在類似的“花盆效應(yīng)”。 ? “ 月曜效應(yīng)”給我們的啟示是，在雙休日（包括其他假日），家長要精心安排孩子的生活，既不能施加太大的壓力，又不能放任自流。其次家庭成員之間（尤其是父母、爺爺奶奶等長輩之間）要加強彼此的溝通，對孩子的教育必須統(tǒng)一要求，決不能有兩個相互矛盾的要求或聲音，否則，孩子將因為不知道聽誰的而感到左右為難。 。在古希臘神話中，有個名叫潘多拉的姑娘從萬神之神宙斯那里得到了一個神秘的小匣子，宙斯嚴禁她打開，這就激發(fā)了姑娘獵奇和冒險心理，她終于將它打開了，于是災(zāi)禍由此飛出，充斥人間。另外，家長最好在星期一上學(xué)前對孩子進行必要的提醒，引導(dǎo)他們調(diào)整生物鐘，從而更好地投入緊張的學(xué)習(xí)生活。溺愛孩子，嬌生慣養(yǎng)，無異于親手開掘的溫柔的陷阱，會導(dǎo)致災(zāi)難性的后果。要克服這種 “ 光環(huán)效應(yīng) ” 的影響，家長就不能用一把尺子，一個標準去評價孩子，實現(xiàn)評價的多元化才是父母們的明智選擇。例如，先對孩子提出較低的要求，待他們按照要
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