[中學(xué)教育]語文“對話式”教學(xué)初探課題研究實(shí)施方案(完整版)
【正文】 性”的“對話”為其本質(zhì)的教學(xué)?！敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織 者和引導(dǎo)者。 創(chuàng)造說。 對話理論，作為一種閱讀教學(xué)理論，除了從對話閱讀理論中汲取有益的成分之外，還借鑒了先進(jìn)的教育理念――建構(gòu)主義教育思想。 通過“對話式”語文教學(xué)研究，探究高中語文“對話式”教學(xué)的最佳途徑，探索并構(gòu)建高中語文“對話式”教學(xué)體系 (目標(biāo)、方法和基本模式 )。對話意味著 教師把學(xué)生當(dāng)成有主體意識、主體地位的“人”來看待，意味著師生之間是民主、平等的，是可以真誠交往的“我―你”關(guān)系。正是在與教師、其他的閱讀同伴的爭論中，學(xué)生最終獲得對文本的漸進(jìn)理解，閱 讀能力逐漸提高。教師閱讀文本，并不是按照教參去閱讀，也不是僅僅為了研究文本的知識點(diǎn)，而是憑教師的閱讀個性和經(jīng)驗(yàn)積累走進(jìn)文本，從文本創(chuàng)作的角度與作者和文本對話，獲得理解和感悟，并為滿足師生對話的需要而尋找教學(xué)突破口和教學(xué)設(shè)計(jì)思路。確立課題、組建隊(duì)伍、明確研究目標(biāo)、制定初步研究方案。 七、成果形式： 課題研究實(shí)驗(yàn) 報(bào)告； 論文、個案反思、敘事文章（教學(xué)心得）； “對話式”語文教學(xué)的優(yōu)秀課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)。通過查閱文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)等資源，對當(dāng)前高中語 文課堂教學(xué)方式的弊端及教學(xué)效果進(jìn)行分析，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出“對話式”教學(xué)模式，并制定詳細(xì)的研究計(jì)劃和研究策略。 研究離不開活生生的案例。 將學(xué)生閱讀文本視為對話，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在閱讀過程中的參與意識，是要求學(xué)生在積極主動地參與中，使學(xué)生個體感受與文本意義交融，與文本共同生成各種帶有學(xué)生個性色彩的文本意義。這種交往對話，以師生之間的相互尊重、相互信任和民主平等為基礎(chǔ)，雙方互相
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