初中化學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性的研究方案(完整版)
【正文】 ”、“學(xué)生群體與學(xué)生群體的互動(dòng)”的“課堂互動(dòng)”面貌，能讓學(xué)生在交流、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式中獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)?！? 我們?cè)诰W(wǎng)上查閱到大興安嶺地區(qū)圖強(qiáng)第二小 學(xué) （ 202 5— 2022） 正在進(jìn)行 《 課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性的研究 》 課題的第二步實(shí)施階段， 昆山市錦溪中心校、樺川第一中學(xué) 《 課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性的研究 》已經(jīng)結(jié)題，他們的研究成果都可以為我們所借鑒。在課堂教學(xué)互動(dòng)中，我們常常聽到教師連珠炮似的提問，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答，這一問一答看似鬧忙，實(shí)際上，此為“物理運(yùn)動(dòng)”，而非“化學(xué)反應(yīng)”，即缺乏教師對(duì)學(xué)生的深入啟發(fā)，也缺乏學(xué)生對(duì)教師問題的深入思考 。全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量途徑豐富，方法多樣。本課題組認(rèn)為：加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式的研究，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)及其有效性，是提高素質(zhì)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。 4. 互動(dòng)作用失衡，多 “ 控制 → 服從 ” 的單向型互動(dòng)，少 “ 交互 → 平行 ” 多邊型互動(dòng)。但沒有找到專門針對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)方式 及其有效性 的研究，因此我們針對(duì)此課題的研究是有必要的。 四 、課題 的界定 初中化學(xué)：是指本課題研究的學(xué)科僅是九年級(jí)的化學(xué)學(xué)科。 有效性： 有效的師 生互動(dòng)，既要體現(xiàn) 課堂教學(xué)的指向性，突出重難點(diǎn)，又要 有利于學(xué)生 各種 能力的形成 。 這套方式將 行為互動(dòng)、情感互動(dòng)、認(rèn)知互動(dòng) 三者有效的結(jié)合起來，在課堂上充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主 體地位。 負(fù)責(zé)人：韓建平、陳 昱 新課程理念下的 化學(xué) 教師教學(xué) 方式的研究。使師生交往人本化、情感化。 （ 二 ）研究保障措施 本課題組以許敏為負(fù)責(zé)人，組員為化學(xué)組全體教師。 3．調(diào)查法：通過對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查了解新課程課堂的一些元素變化的基本情況。上學(xué)期剛剛結(jié)束了市級(jí)課題《在新課程背景下對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)的研究》的研究，積累了許多的成功經(jīng)驗(yàn)。 我校 化學(xué)教研組 有一批積極參與教學(xué)改革和實(shí)踐的青年教師，有 多 位老師的論文在省級(jí)刊物上發(fā)表 或在教學(xué)年會(huì)上交流；有 多位 青年教師在市級(jí)評(píng)優(yōu)課中獲獎(jiǎng) 。 十 、 課題研究步驟 準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段 ( 202 2— 202 3) （ 1）準(zhǔn)備課題組，制訂課題研究方案，建立課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) （ 2）組織研究隊(duì)伍，理論學(xué)習(xí) 研究實(shí)驗(yàn)階段（ 2021 年 3 月 — 2021 年 11 月） （ 1）制定各項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃，全面實(shí)施課題方案。 教研課題逐層分解，形成網(wǎng)絡(luò)，責(zé)任到人。使學(xué)校教育由“封閉型”轉(zhuǎn)為“開放型”，由“單一化”變?yōu)椤傲Ⅲw化”、“全方位”的教學(xué)新格局。 負(fù)責(zé)人：吳欠兒、李謙 新課程理念
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