【正文】 大會進(jìn)行全面宣傳部署，全力規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為。第三篇：課堂教學(xué)有效性課堂教學(xué)有效性講稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：下午好！談到講座，我愧不敢當(dāng)。課堂實效性高的課應(yīng)該時互動的，學(xué)生學(xué)習(xí)參與率高，學(xué)習(xí)熱情高的。第二、要大力培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣，這是提高課堂實效性的重要保障?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，隨著課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化，必須倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)。第三、從教學(xué)方法方面講，方法是為目標(biāo)服務(wù)的。在一個章節(jié)中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重培養(yǎng)哪種數(shù)學(xué)思想、強化哪種數(shù)學(xué)方法，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。它限定著課堂教學(xué)的運作，對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。余文森教授認(rèn)為：“課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。” 那么，怎樣用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能的教學(xué)效果呢？我從以下幾個方面來談?wù)勌岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點體會：第一、從教師自身方面講，首先要提高自身專業(yè)技能素質(zhì)，現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的深刻變革，引起了教師角色的轉(zhuǎn)換?！?在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生的數(shù)學(xué)程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力?，F(xiàn)代教學(xué)理論和實踐都證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。要選擇怎樣的教學(xué)方法呢?應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)任務(wù)，在充分考慮學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，確定適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生的認(rèn)知水平、發(fā)展?jié)摿ο噙m應(yīng)的教學(xué)期望，設(shè)計切實可行的教學(xué)方案，提高教師課堂教學(xué)的自我監(jiān)控能力，以較少的時間和精力去獲取較好的教學(xué)效果。常常聽到或者從書刊上看到，一些專家學(xué)者痛批我國的教育落后，吹捧西方教育的民主。但是我們常常會發(fā)現(xiàn)有一些老師上課的時候，旁征博引，雄辯滔滔，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂氣氛沉悶，教師的教學(xué)活動變成了獨角戲。因為那是教育專家的事。教育新政的出臺最主要的就是要切實減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生更多的時間與空間，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。二、嚴(yán)禁延長學(xué)生在校集中教學(xué)活動時間。四、嚴(yán)禁擠占學(xué)生在校體育活動時間。初中每學(xué)期考試次數(shù)不得超過2次，要嚴(yán)格控制考試科目。一時半會可能還難以轉(zhuǎn)變。每一節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”實際上就是需要老師認(rèn)真的備課，研究學(xué)生在預(yù)習(xí)中可能碰到的問題，有針對性的引入課外知識，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同等級的問題，讓學(xué)生自行預(yù)先解決，將課堂變成學(xué)生對自己“預(yù)習(xí)”成果的檢驗場，學(xué)生自然興趣十足。學(xué)生也必須學(xué)會學(xué)。一個教師要真正把他所從事的教育工作做好，做上層次，其實功夫在課后。但是教師的確能夠在課堂里，挖掘?qū)W生潛能，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提供展露平臺，讓學(xué)生從中受益。有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。作為一名教師，要有強烈的學(xué)習(xí)意識，讀書應(yīng)該成為老師的生活方式，就像呼吸一樣簡單自然，一個小學(xué)老師當(dāng)讀這樣四類讀物：教育理論、經(jīng)典名著、兒童文學(xué)、報紙雜志。而閱讀兒童文學(xué)是教師和兒童一起體驗來自閱讀的歡樂和感動，這樣，教師不僅會擁有一條與學(xué)生溝通的最直接心靈路徑，還會收獲一份撫慰自己精神世界的溫暖和幸福。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。第二，只有針對最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；停留在現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的教學(xué)，只能阻礙學(xué)生的發(fā)展。教師把教材鉆得深，悟出來的道理就透徹，這樣講起課來就簡單，講在點子上，一語道破。機智。（課前）（一）強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。（三）口語交際。（二）掌握課外閱讀方法，讓學(xué)生讀得輕松，富有實效。所以，在學(xué)新課前要先去反復(fù)潛心閱讀課文，與文本對話、與編者對話、與作者對話，不僅對本課、本單元的重難點了然于心，更能讀懂文章表達(dá)的感情，做作者和學(xué)生的知音，并根據(jù)文本備好課，將經(jīng)過提煉的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解并接受的方式，進(jìn)行有效教學(xué)?！庇秩缥以诮獭蛾套邮钩窌r，讓學(xué)生表演課本劇，引導(dǎo)學(xué)生扮演各式人物，是學(xué)生進(jìn)入角色，通過把表演帶入課堂，既活躍了課堂氣氛，又對課文內(nèi)容和人物思想加深了領(lǐng)會，學(xué)生在寓學(xué)于樂中受益匪淺。只有在學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效?？傊岣哒n堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。在語文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場思考問題，多角度地預(yù)測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評價學(xué)生可能的豐富多采的回答。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。所以我們要學(xué)會課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。對于回答出色的學(xué)生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學(xué)生也應(yīng)適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。第五篇：課堂教學(xué)有效性心得體會一、課堂教學(xué)的有效提問提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識的重要手段，是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。這種新的教學(xué)理念打破了傳統(tǒng)理念對教材的束縛。實踐證明，學(xué)生的主動參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。第四篇：有效性課堂教學(xué)心得體會新課程呼喚有效教學(xué)——有效課堂淺談永昌第一小學(xué)徐鳳蓮教學(xué)效率是課堂教學(xué)的生命線，也是多年來工作在一線的教育工作者一直在研究和探索的問題。*多元性評價。（三）注重教學(xué)問題的生成。富有教育智慧和機智的教師