跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(完整版)
【正文】 且步調(diào)一致，時(shí)刻以一名榜樣的力量影響著身邊的孩子們。這樣的制度折射出來的是學(xué)校中層細(xì)致明確的分工以及每個(gè)管理員細(xì)心的觀察和不斷的反思。 第二篇：跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會 2021 年 5 月 4日我有幸參加了西寧市東關(guān)女小的三周跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是我 10 年教師生涯中參加的第一次培訓(xùn)，這次培訓(xùn)，讓我不僅領(lǐng)略了女小完美的班級文化和學(xué)校文化。 在帶崗老師的課上，讓我知道五年級的學(xué)生依然要注重識字教學(xué)。各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)緊張而有序地進(jìn)行，得到了我們培訓(xùn)學(xué)員的一致好評。 在這里，我享受了一小的教育資源，與帶崗的教師接觸交流，聽了邵校長安排的張玉潔等老師的課，還觀摩了語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)。要充分相信學(xué)生，放手讓孩子自己識字，互幫互學(xué)。也讓我了解了當(dāng)前最前沿的教育信息和教育政策，以及 別具特色的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)。這也是我在以后的工作和教學(xué)中應(yīng)該注意的，沒有積累，沒有反思，就沒有進(jìn)步。同時(shí)也讓我將“教師舉手投足都是孩子的鏡子，學(xué)生身上時(shí)時(shí)有著教師的影子”這句話深深地記在了心里，并時(shí)刻鞭策著自己。而且一定要上課，并且上好課，只有這樣，才能以自己優(yōu)于其他教師的教學(xué)業(yè) 績，才能用自己認(rèn)真的態(tài)度來說話。 在這里，我享受了一小的教育資源，與帶崗的教師接觸交流，聽了邵校長安排的張玉潔等老師的課，還觀摩了語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)。要充分相信學(xué)生，放手讓孩子自己識字，互幫互學(xué)。自知學(xué)習(xí)機(jī)會來之不易，五天來，學(xué)校把我作為他們其中的一名員工，嚴(yán)格要求；我也把二小當(dāng)做自己的學(xué)校去努力學(xué)習(xí)，身臨其境，親眼目睹，二小一周緊張有序的教學(xué)工作。理念體現(xiàn)以人為本，科 學(xué)發(fā)展，突出重點(diǎn)、 個(gè)性明顯。二小的養(yǎng)成教育以“新三好教育”（在家庭做善良孝順的好孩子，在學(xué)校做文明禮儀的好學(xué)生，在社會做誠實(shí)守信的好公民 )為載體 ,學(xué)校細(xì)化養(yǎng)成教育目標(biāo)，養(yǎng)成教育系統(tǒng)、具體、明確、可操作。完善學(xué)校量化考核方案，教師平時(shí)教學(xué)工 作實(shí)行量化考核管理，從師德、考勤、教學(xué)常規(guī)、環(huán)境衛(wèi)生、校園大課間活動(dòng)、學(xué)生安全等方面表現(xiàn)情況進(jìn)行記錄，給予評價(jià)，一周一公示，一月一匯總，評價(jià)結(jié)果納入教師績效考評。 開展陽光校園大課間活動(dòng)，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長。跟崗學(xué)習(xí)期間，得到了沐撫小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷，在生活上也很關(guān)心我們，為我們提供三餐的日常生活，我的指導(dǎo)老師向梅桂老師對我的學(xué)習(xí)也進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。這些老師的課各有特色，專業(yè)理論水平都很高，聽了之后，讓我得到了很多的收獲，也讓我從這些老師身上學(xué)到很多教學(xué)方面的技巧，值得我以后去學(xué)習(xí)。這里的老師們對工作是那么的執(zhí)著、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，那種敬業(yè)的精深深地感動(dòng)著我，鼓舞著我，成為我在自己今后的教學(xué)崗位上的一種動(dòng)力。教現(xiàn)在對整個(gè)跟崗學(xué)習(xí)期間的收獲與感受作以下小結(jié)： 一、開闊了視野 來到沐撫小學(xué)，這里辦學(xué)理念，領(lǐng)導(dǎo)的管理策略，教師的精神面貌，學(xué)生的各方面素質(zhì)，都讓我大開眼界。堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí)，健康生活一輩子。 堅(jiān)持每周開展一次專題教研活動(dòng)，每月進(jìn)行一輪高效課堂賽課活動(dòng)。 校園文化形成體系，達(dá)到文化育人目的。 在為期一周的跟崗學(xué)習(xí)中，我對二小精細(xì)高效的管理深有體會。時(shí)間雖短，收獲很多，
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