【正文】 們出發(fā)以前，部隊首長指示：“你們這次潛伏，任務艱巨，在任何情況下都不能暴露目標。 邱少云從小受苦，上不起學。最后出擊的時候，戰(zhàn)士們懷著滿腔仇恨一舉消滅了敵人?？赡苡腥艘恢闭J為這種故事很老套，這只是那個特殊年代發(fā)生的事，對現(xiàn)在時代來說沒有什么意義了，但我覺得這種精神我們必須薪火相傳，否則中國也會喪失希望。邱少云演講稿 [合集 5 篇 ] 第一篇：邱少云演講稿 烈火中永生的英雄 —— 邱少云 中國人民革命軍事博物館的展廳里存放著一支普通的鋼槍。 先講述一下事件的背景。邱少云犧牲的時候，只有 26 歲。有一次，他上山去挖野菜，背著背簍路過學校，聽到朗朗的念書聲，就好奇地停下來。”邱少云和戰(zhàn)友們堅 定地回答：“堅決完成任務。他咬著牙，把兩手深深地插入泥土，直到最后犧牲，他沒有動一下，也沒發(fā)出一聲呻吟。他非常認真、刻苦。每個人從頭到腳都插上了野草，偽裝得像山坡上的草一樣，涼風吹過，人身上的草和地上的草一同擺動，顯不出一點兒痕跡。 如今，我們生在和平年代，長在五星紅旗下，我們應當像英雄學習，做一個自覺，嚴格遵守紀律的好學生。這篇課文記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，為了向敵人占領的“ 391”高地發(fā)動突然襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一道潛伏在“ 391”高地山腳下，親眼目睹了邱少云為了整個戰(zhàn)斗的勝利被烈火包圍，直至犧牲，始終不挪動一步，不呻吟一聲的情景。 二、教學思路： 第一步：復習，把第 一、二段的課文變成填空題出示給學生。同桌討論救出邱少云的辦法及這種辦法能不能實施?！斑@怎么忍受得了呢？”中的“這”指什么？（指邱少云被烈火燒身）。 另外，計算機走進課堂，是現(xiàn)代課堂教學的一大特點，我利用多媒體給學生展示一段邱少云被烈火燒身時的畫面，通過這些畫面，能多層次，多角度地作用于學生的感官，使其建立清晰的表象，形象直觀地啟發(fā)思考，渲染氣氛，幫助學生深刻理解課文，從而突破難點。給學生提供良好的表達機會，發(fā)揮了學生的主體作用。以便今后學生在作文中，能夠適當?shù)夭季种\篇。本文是落實了解人物內心活動這一重點訓練項目的一篇課文。 情感態(tài)度與價值觀 學習邱少云自覺嚴格遵守紀律的高尚品質。今天，我們就來讀一讀邱少云戰(zhàn)友寫的《我的戰(zhàn)友邱少云》走近半個世紀前那個硝煙彌漫的戰(zhàn)場，走近年輕而偉大的戰(zhàn)士邱少云。 “我永遠忘不了那一天 —— 1952 年 10 月 12 日”僅僅是忘不了那一天的嗎？（ 4）、總結全文 (5)拓展思維，抒發(fā)情感： a、在有感情地朗讀全文后，引導學生：假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句：怎樣的碑文來紀念、來歌頌這位年輕而偉大戰(zhàn)士？讓學生通過寫碑文的形式，將自己的感情流露于筆端，真實地抒發(fā)對這位偉大的戰(zhàn)士 的崇敬、愛戴之情。根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維、情感、認知 發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定 了以下目標： ，理解部分詞句。 通覽――字字句句 皆關情：初讀感知，交流心得，再讀課文，感受情境。 拓展――繞梁不散未了情：通過書寫悟情、誦讀抒情、結課激情使文本再一次得到升華，引導學生感知有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民 族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。如果讓 你們寫，會怎么寫這句碑文呢？ 這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學生在他們已有的思想認識中產生共鳴，從 而達到本課的教學目的。教師充分放手，讓學生在切實而有效地讀書活動中“潛心會文”、感同身受，追求的正是求真務實、返樸歸真的“?讀 ?占鰲頭”。 ，學習邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴格遵守紀律，不惜犧牲 自己的崇高精神。 本課通過巧妙設疑，多種教法的應用，激發(fā)學生學習的積極性和想象力，我認為這是本節(jié)課比較成功的一面。 選擇自己喜歡的方式讀課文，在文中找出幾個問題的答案。通過“紋絲不動”這個詞來感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。 一、說教材 本課的主要內容是介紹了邱少云在烈火中的表現(xiàn)和我的心理變化。在聽說讀寫訓練的過程中對學生進行思想政治教育和道德品質教育，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)良好的學習習慣。 學習第四段，分析“才”字，品讀結尾。