淺談對(duì)新課標(biāo)及其教材的認(rèn)識(shí)(完整版)
【正文】 摘要： 教育教學(xué)要緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，時(shí)下順應(yīng)時(shí)代要求的教育改革，宏觀上涉及到教育體制，微觀上則反映在教材的編寫、學(xué)校教育教學(xué)的方式及對(duì)教材的運(yùn)用和處理等方面。教材給學(xué)生留下參與空間，讓學(xué)生能觀察地理事實(shí)、分析地理原理、歸納地理規(guī)律、展示自己的思想。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況， 吸取各版本教材的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式進(jìn)行重組，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化。教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及需要，借鑒使用。給學(xué)生提供充足空間，讓學(xué)生自己看一看、畫一 畫、算一算、做一做、想一想，歸納總結(jié)地理原理、規(guī)律，感悟體驗(yàn)人地 思想。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，有效控制教學(xué)進(jìn)度。如人教版第一章第二節(jié)中的活動(dòng)設(shè)計(jì) ：太陽輻射的緯度差異，導(dǎo)致了地表不同緯度獲得的熱量差異，要求對(duì)照?qǐng)D１ .8和圖，回答有關(guān)問題。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材資源，根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際情況，對(duì)所留空間進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取最大的教學(xué)效果。如人教 版“北大西洋曖流與西北歐氣候，盡管教材提供了北大西洋曖流的深度、水量、５５ ０ Ｎ — ７０ ０ Ｎ間大洋東岸最冷月均溫較西岸高１６ ０ Ｃ — ２０ ０ Ｃ等材料，但教材編寫者的本意顯然不是讓學(xué) 生 記憶案例本身，而是為了讓學(xué)生在閱讀案例材料的基礎(chǔ)上，感性地認(rèn)識(shí)北大西洋曖流規(guī)模大、影響范圍廣、程度深，對(duì)沿岸地區(qū)的氣候起增溫作用。為了充分闡述地理原理、規(guī)律，教材中例舉有大量素材，但一個(gè)素材只代表一個(gè)地域的情況，我國幅員遼闊，沿海與大陸、南方與北方、農(nóng)村與城市差異明顯，教學(xué)中教師應(yīng)大膽地運(yùn)用當(dāng)?shù)刈匀?、人文素?及學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活素材，取代教材中的相應(yīng)內(nèi)容，形成在課標(biāo)框架下的最適合自己的教學(xué)內(nèi)容。如人教版第三章第二節(jié)“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”中所設(shè)活動(dòng)內(nèi)容，（ 1）（ 2）兩項(xiàng)可讓學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，（３）
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