【正文】 。以使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)為主要目的而設(shè)置的課 程。 （ 擴(kuò)展） 課程的后兩個定義都突破了只把各門學(xué)習(xí)科目當(dāng)作課程的狹隘的課程觀，大大擴(kuò)展了課程的觀念。 活動課程是在課堂教學(xué)之外安排的有利于學(xué)生身心發(fā)展的各種活動，具有廣泛性、靈活性、興趣性等學(xué)科課程所沒有的突出特點(diǎn)和特殊功能，包括社會實(shí)踐活動、科學(xué)技術(shù)活動、藝術(shù)活動、體育活動等等。廣義指學(xué)校開設(shè)的所有教學(xué)科目的總和及其進(jìn)程；狹義指一門學(xué)科，它是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的某學(xué)科的目的、任務(wù)以及社會的需求與可能制訂的本學(xué)科的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和具體要求。 167。 三是從強(qiáng)調(diào)單一的教材因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境多因素的整合，形成多因素之間多邊持續(xù)交互作用的動態(tài)情景，使課程成為一種動態(tài)的、生長 2 性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。這里只介紹有影響的三種。通過這些情境對學(xué)生的知識、情感、信念、意志、行為和價(jià)值觀等方面起潛移默化的作用，促進(jìn)或干擾教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 5．國家課程、地方課程和學(xué)校課程 (校本課程 ) 從課程設(shè)計(jì)、開 發(fā)、管理的角度進(jìn)行分類： 國家課程：體現(xiàn)國家的教育意志和要求的課程。在我國，校本課程開發(fā)的主要依據(jù)是黨的教育方針、國家或地方的課程計(jì)劃、學(xué)校教育哲學(xué)、學(xué)生需要評估以及學(xué)校的課程資源；其 課程目標(biāo) 是以學(xué)校為本位，并與外部力量合作，充分利用校內(nèi)外的課程資源，開發(fā)符合學(xué)生、學(xué)?；虻胤降忍厥庑枰恼n程方案；其參與人員是所有的與課程有利害關(guān)系的 人士，可以是學(xué)校成員，也可以是校外成員。 （我國目前未設(shè)） 正式的課程：即指有教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也就是列入學(xué)校教學(xué)過程中的課程。 三、現(xiàn)代課程理論的基本架構(gòu)和課程編制的基本步驟 1．現(xiàn)代課程理論的基本架構(gòu) 現(xiàn)代課程理論的重要代表人物泰勒認(rèn)為 ，課程應(yīng)該 圍繞四個基本 問題展開： （ 1）學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？ 6 （ 2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？ （ 3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？ （ 4）我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？ 2．課程編制的基本步驟 （ 1）確定目標(biāo)；（ 2）選擇經(jīng)驗(yàn)；（ 3）組織經(jīng)驗(yàn)；（ 4）評價(jià)結(jié)果。 以學(xué)科為中心 的物理課程 理念 主要以傳遞知識，幫助學(xué)生建立完整的物理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，并實(shí)現(xiàn)知識的遷移為主要目標(biāo)； 以社會為中心 的物理課程 理念 則強(qiáng)調(diào)按社會需要來確定內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生參與社會活動的意識和能力為主要目標(biāo)； 以學(xué)生為中心 的物理課程 理念 則以學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)為基礎(chǔ)，主張“做中學(xué)”，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性為主要目標(biāo)。 2． 課程結(jié)構(gòu)過于單一，重視必修課程，忽視選修課程和實(shí)踐活動，課程缺乏彈性和選擇性，不能適應(yīng)和滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的發(fā)展需求。 20 世紀(jì)初物理學(xué)的革命導(dǎo)致物理學(xué)本身的迅速變化， 并 進(jìn)一步沿著兩個方向發(fā)展。 3．物理學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)的理論基礎(chǔ) 物理學(xué)基礎(chǔ)理論的重大突破，往往推動著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展和變革，促進(jìn)新的技術(shù) 科學(xué)的興起。 但物理學(xué)的發(fā)展象一把雙刃劍，它帶給人類的不全是福音，它一方面為創(chuàng)造人類的幸福提供了空前未有的無限的能力，另一方面也使人類掌握了可以毀滅地球上一切生命的能力。1952 年后，各科“課程標(biāo)準(zhǔn)” 學(xué)習(xí)蘇聯(lián) 改稱“教學(xué)大綱”。 三、物理課程標(biāo)準(zhǔn)的框架 1． 課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的框架結(jié)構(gòu)比較 表 11課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的框架結(jié)構(gòu)比較 (見教材 26 頁 ) 2． 物理課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu) (1)前言部分 對物 理課程的性質(zhì)、價(jià)值與功能做了定性 描述，闡述了物理課程的基本理念 、設(shè)計(jì)思路 。 (4)實(shí)施建議部分 考慮到課程實(shí)施的各個環(huán)節(jié)，課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教與學(xué)的建議、教材編寫建議、評價(jià)建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。 （工科） ▲ 選修系列，物理 3— 1 物理 3— 2 物理 3— 3 物理 3— 4 物理 3— 5：側(cè)重讓學(xué)生較全面地學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本內(nèi)容，進(jìn)一步了解物理學(xué)的思想和方法，較為深入地認(rèn)識物理學(xué)在技術(shù)中的應(yīng)用以及對經(jīng)濟(jì)、社會的影響。這是課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的一個重要區(qū)別，從而為教材的多樣性和教師教學(xué) 16 的創(chuàng)造性提供了廣闊空間，為體現(xiàn)并滿足學(xué)生發(fā)展的 差異性創(chuàng)造了比較好環(huán)境。 學(xué)會生存：即形成一種獨(dú)立自主的富有批判精神的思想意識和判斷能力。初中教育是基礎(chǔ)教育中的義務(wù)教育階段，是每個適齡少年必需接受的培養(yǎng)基本素質(zhì)的教育，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。 2．素質(zhì)教育 素質(zhì)教育就是要使每一位學(xué)生 先天獲得的遺傳素質(zhì)得到充分發(fā)展，同時(shí)使他們獲得當(dāng)今社會所需要的各種品質(zhì)。 （ 2）基礎(chǔ)性。 四、中學(xué)物理課程的目標(biāo) 為了說明中學(xué)物理課程的目標(biāo)，我們先來回答這樣一個問題： 為什么要教牛頓第 二定律？ 中學(xué)物理教師認(rèn)為，這是一個不需要回答的問題。 不同的人有不同的看法，究竟我們?yōu)槭裁匆膛ｎD第二定律呢？請談一談你的看法？ 你認(rèn)為學(xué)習(xí)牛頓第二定律的理由是什么？ 顯然，對這一問題的不同回答，反映出存在一個從什么樣的角度、觀點(diǎn)來看 20 待“為什么要教？”的問題。 科學(xué)素養(yǎng)反映在人們對日常經(jīng)歷的事情充滿好奇心；能夠提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和尋找答案；具備說明、解釋以致預(yù)測自然現(xiàn)象的能力；理解大眾傳媒中報(bào)道的科學(xué)文章的能力，以及參與社會討論的能力。 ●能 識別國家和地方?jīng)Q定所賴以為基礎(chǔ)的科學(xué)問題，并且能提出有科學(xué)技術(shù)根據(jù)的見解來（以科學(xué)的態(tài)度來參與社會事務(wù)）。 有的認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)包括對科學(xué)價(jià)值的正確認(rèn)識，對科學(xué)的興趣，獻(xiàn)身科學(xué)的信心；勇于探索、刻苦鉆研、團(tuán)結(jié)合作、不斷創(chuàng)新的精神；實(shí)事求是、精益求精的科學(xué)態(tài)度；理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)方法；用科學(xué)服務(wù)于社會的 科學(xué)道德。 例如，對分子、溫室效應(yīng)、計(jì)算機(jī)軟件三個科學(xué)術(shù)語是否清楚？超導(dǎo)、 DNA 23 兩個概念各屬于哪個學(xué)科領(lǐng)域？是不是知道地球繞太陽轉(zhuǎn)？地球、太陽系、銀河系和宇宙四者中哪一個最大？ （ 2）對科學(xué)過程和方法的基本理解。 167。但是，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容是外部力量規(guī)定他們必須接受的東西，而不是自己感興趣的東西?，F(xiàn)在新課程中的綜合實(shí)踐活動和探究式學(xué)習(xí)即為這種取向。但這種取向，增加了課程設(shè)計(jì)的難度。 7． 選擇性原則 物理課程內(nèi)容應(yīng)該讓不同興趣、不同發(fā)展傾向的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。 所謂橫向組織就是在縱向組織的基礎(chǔ)上，更多地關(guān)注 物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系、與社會的聯(lián)系、與學(xué)生生活的聯(lián)系。 2．插圖。 16 中學(xué)物理課程的地位 中學(xué)物理課程是基礎(chǔ)教育系統(tǒng)課程中的有機(jī)組成部分，是基礎(chǔ)教育課程中的 28 一門不可缺少的十分重要的課程 ， 在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育目標(biāo)方面具有多種價(jià)值，具有其他課程不可替 代的作用。能量轉(zhuǎn)化與守恒定律以及電磁理論的創(chuàng)立，使人們成功地制造了電機(jī)、電器、電信設(shè)備，人類進(jìn)入了電氣化時(shí)代，這就是第二次工業(yè)革命。例如，“世界是物質(zhì)的”觀點(diǎn)，“物質(zhì)是運(yùn)動的，運(yùn)動是有規(guī)律的”觀點(diǎn)，“矛盾的雙方是對立統(tǒng)一”的觀點(diǎn)，“事物的變化是由量變到質(zhì)變的，并且在變化過程中都 存在著質(zhì)變”的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)在物理課程中處處可見。一些物理學(xué)家的生平事跡和物理定律、原理的發(fā)現(xiàn)過程，不但能夠幫助學(xué)生理解物理知識，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維能力，而且 還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神 ，形成堅(jiān)忍不拔、一絲不茍的 科學(xué)態(tài)度和品質(zhì) ，樹立為現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想和刻苦攀登科學(xué)高峰的 堅(jiān)強(qiáng)意志與毅力 。直觀對稱美：一是空間對稱美，如杠桿的平衡、物體的擺動、平面鏡成像等；二是時(shí)間對稱美，如地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、勻強(qiáng)電場的場強(qiáng)、恒定電流等都不隨界域內(nèi)的空間和時(shí)間變化，交變電流和簡諧運(yùn)動的波形都隨時(shí)間呈周期性變化等。物理科學(xué)中存在著豐富的方法論內(nèi)容，如觀察實(shí)驗(yàn)方法、邏輯 思維方法、理想化方法以及分析與綜合、歸納與演繹、猜測與假說、科學(xué)想象等等。 五、物理課程具有人文科學(xué)精神價(jià)值 物理課程中包含了培養(yǎng)學(xué)生人文科學(xué)精神的基本知識，它與整個人類文明存在著必然的密切聯(lián)系。實(shí)際上，這也 就是古代天堂、地獄、上帝、鬼神產(chǎn)生的根源。例如，建筑的藝術(shù)化必須遵從物理規(guī)律的制約， 建筑的造型、建筑的線條要符合力學(xué)原理，只有優(yōu)美的造型而不符合力的平衡規(guī)律的建筑是難以存在的。例如，天平的使用、三相電動機(jī)的連接、照明電路的安裝等。 一、國外高中物理課程教材的改革 34 二、國內(nèi)高中物理教材的改革 （自學(xué)，可以看出，國內(nèi)外教材都在不斷變化，實(shí)質(zhì)是不斷發(fā)展） 三、典型國際、國內(nèi)高中物理教材的比較 當(dāng)前國外高中物理教材改革的共同特點(diǎn)和發(fā)展趨勢 以及我 國教材的不足 。 五是重視物理知識與其他學(xué)科和生活的聯(lián)系 。而我國的教材資源卻顯得比較匱乏和單一 6． 教材更重視與學(xué)生生活的聯(lián)系，設(shè)計(jì)學(xué)生 樂于參與的活動 （ 1）以日常生活中的現(xiàn)象和事例作為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的材料。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上也具有不均衡性，力學(xué)實(shí)驗(yàn)多于電學(xué)實(shí)驗(yàn)，電學(xué)實(shí)驗(yàn)較多的集中在直 流電路部分，而關(guān)于電磁現(xiàn)象部分的學(xué)生實(shí)驗(yàn)幾乎是個空白。例如學(xué)生在學(xué)了“功、功率和機(jī)械效率”這三個概念后，容易對這三個概念產(chǎn)生混淆，也不甚理解這三個概念的實(shí)際意義。我們雖能從公式上認(rèn)識這一點(diǎn)，但通過親自實(shí)驗(yàn)，才真正徹底地把這個道理弄懂”；“當(dāng)選出機(jī)械效率最高的同學(xué)不是身強(qiáng)力壯的男生而是全班最矮小瘦弱的女生時(shí)，我們發(fā)出了一陣驚嘆，但當(dāng)我們很快明白了其中的道理時(shí)，我們嘗到了‘實(shí)踐出真知’的甜頭”；“這堂實(shí)驗(yàn)課使我們本來混淆 不清的概念變得簡單易懂了”；“生動有趣的實(shí)驗(yàn)把我們所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)變成了親眼所見的事實(shí)，讓人難忘”；“實(shí)驗(yàn)課給我們增添了樂趣，也使我們感受到物理是那么貼近我們的生活。 39 （ 4）可以展示科學(xué)知識形成中的曲折與艱辛，以及科學(xué)家不屈不撓的探索精神。 【故事梗概】 見教材。為了使學(xué)生能盡快適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，教材在處理上一般先安排幾個不完全的探究活動，并以旁批的形式提示探究活動的幾個要素。 四、物理教師需要增加反映科技新進(jìn)展和時(shí)代性較強(qiáng)的新內(nèi)容 新教材中大量新內(nèi)容的出現(xiàn)對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了巨大的挑戰(zhàn)，教師只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，隨時(shí)更新自己的知識結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)新課程對教師知識提出的要求。讓每個同學(xué)進(jìn)行從一樓到四樓搬磚的活動，測出自己做的功、功率和機(jī)械效率。 18 教師與物理課程改革 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，基 礎(chǔ)教育課程改革是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 （ 3）安排學(xué)生樂于參加的活動。例如美國 Prentice Hall 出版社 2020 年出版的高中物理教材《 Conceptual Physics》中有一個專門的欄目： 科學(xué)、技術(shù)與社會 。在浩如煙海的物理學(xué)知識中 ， 應(yīng)該如何選取內(nèi)容作為中學(xué)物理教材內(nèi)容呢？國外教材在內(nèi)容的選取上，一般采取的做法： 一是更新教材結(jié)構(gòu)， 改變傳統(tǒng)教材按力、熱、電、光、原呈現(xiàn)知識體系方式。它對全面實(shí)施素質(zhì)教育，圓滿地完成中學(xué)教育目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)信息社會的現(xiàn)代化建設(shè)人才具有十分重要的意義。換一個角度看，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極大地推動了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，為文學(xué)藝術(shù)提供了多種表現(xiàn)手段與豐富多彩的素材?？梢?，學(xué)習(xí)物理課程與自然科學(xué)知識，能夠從根本上消除迷信、邪教的滋生基礎(chǔ)，物理課程對于培養(yǎng)人文科學(xué)精神有著極其重要的作用。首先說，人類有意識、會思維，其 中，對大自然的認(rèn)識與理解是重要的內(nèi)容之一。例如，在觀察實(shí)驗(yàn)或建立物理概念、形成物理規(guī)律的過程中，可以通過科學(xué)探究訓(xùn)練學(xué)生猜想與假設(shè)等科學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、推理、抽象、概括等邏輯思維能力；在應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力等。 物理課程中的和諧美 ：和諧美是指事物和現(xiàn)象的各個要素、各個部分，多個方面配合得當(dāng)，井然有序，協(xié)調(diào) 一致，勻稱流暢。例如， 30 在物理實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材等公共財(cái)物以及嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，遵守有關(guān)規(guī)章制度和紀(jì)律。 愛國主義教育 ： 在物理課程中還包含著許多對學(xué)生進(jìn)行 愛國主義教育 的內(nèi)容。所以說，參加現(xiàn)代生產(chǎn)的勞動者都應(yīng)該掌握一些必要的物理科學(xué)知識，因而必須學(xué)習(xí)物理課程。例如在化學(xué)中，化合價(jià)以及化學(xué)反應(yīng)的理論最終要從量子力學(xué)中得到解釋；運(yùn)用“分子動力學(xué)”的方法進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的模擬，預(yù)言化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果；用 X射線衍射裝置確定化學(xué)成分等。 3．版式。所謂心理順序，就是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和他們的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)背景來組織課程內(nèi)容。 三、物理課程內(nèi)容的組織原則 為了使學(xué)生的各種學(xué)習(xí)有效地聯(lián)系在一起，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生累積的效應(yīng)，還需要對選擇出來的課程內(nèi)容加以有效地組織，使其起到相互強(qiáng)化的作用。 二、物理課程內(nèi)容的選擇