【正文】 伊扎德特殊的貢獻在于，編制了面部肌肉運動和表情模式測查系統(tǒng)（最大限度辨別面部肌肉運動編碼系統(tǒng)（ Max， 1979）和表情辨別整體判斷系統(tǒng)（ Affex， 1980）），給表情識別提供了一個客觀依據(jù)。 4～ 6 個月，開始出現(xiàn)由社會性需要引起的喜歡、忿急。下面，介紹幾種有代表性的有關早期情緒分化的理論。一種是愉快情緒反應，代表生理需要的滿足（如吃飽、溫暖和舒適等），愉快的反應是一種積極生動的反應，它表現(xiàn)為某些自然動作，尤其是四肢末端的自由動作的增加，且不僵硬；一種是不愉快的情緒反應，代表生理需要的未滿足（饑餓、寒冷、疼痛等），其表現(xiàn)是：自然動作的簡單增加，如連續(xù)哭叫、腳蹬手刨等。謝爾曼（ Shermen， 1927）曾用四種不同的刺激情境（針刺、過時不喂，身體突然失去支持，束縛手和腳的運動）來引起新生兒的情緒反應，然后叫醫(yī)生、大學生進來觀察新生兒的反應情況，要求他們指出嬰兒的哭有什么不同，這些 不同的哭是由什么原因引起的。當嬰兒安靜地躺著時，在其頭部附近敲擊鋼條，會立即引起他的驚跳，肌肉猛縮，繼之以哭；當身體突然失去支持，或身體下面的毯子被人猛抖，嬰兒會發(fā)抖、大哭、呼吸急促、雙手亂抓。 第二節(jié) 學前兒童情緒的發(fā)生和分化 一、情緒的發(fā)生 觀察和研究普遍表明，兒童出生后就有情緒。 三、情緒是人際交往的重要手段 每一種情緒都有其外部表現(xiàn)，即表情，它是人與人之間進行信息交流的重要工具之一。 ②愉快情緒有利于嬰幼兒的智力操作及效果，而痛苦、懼怕等對嬰幼兒智力操作不利。其重要原因是由于兒童早上不愿意和父母分離，缺乏向老師問早的良好情緒和動機，下午則愿意立即隨父母回家，所以趕快說“再見”。 【教學的具體內容】 情緒情感在學前兒童心理發(fā)展中起著非常重要的作用，對兒童心理、行為有著重大影響。兒童年齡越小，這種影響就越大。雖然同樣是學說話，在不同情緒影響下，學習效果并不相同。不同性質的情緒對嬰兒智力操作影響 不同。在嬰幼兒與人的交往中，尤占有特殊的、重要的地位。 初生 的嬰兒即可有情緒反應，如新生兒或哭，或安靜，或四肢舞動等，可以稱為原始的情緒反應。 2．怒 怒是由于限制兒童運動引起的。結果這些觀察者對嬰兒表現(xiàn)出來的情緒以及造成這些反應的可能原因，都未能取得一致意見。 近年，隨著情緒研究技術，特別是早期嬰兒情緒研究技術的發(fā)展，借助于新的現(xiàn)代化的研究儀器 和客觀化、量化的測量工具，特別是伊扎德利用嬰兒被試所制訂的兩個面部肌肉運動和面部表情模式的測查、分析工具，使得人們得以對早期嬰兒情緒進行廣泛的、客觀的研究。 （一）布里奇斯的情緒分化理論 布里奇斯的情緒分化理論是早期比較著名的理論。 2．分化階段（ 1～ 5 歲） 這一階段兒童情緒開始多樣化，從 3 歲開始，陸續(xù)產生了同情、尊重、愛等 20 多種情感，同時一些高級情感開始萌芽，如道德感、美感。 他把面部分為三個區(qū)域：額眉 — 鼻根區(qū)，眼 — 鼻 — 頰區(qū)，口唇 — 下巴 區(qū)，共列出 29 種肌肉活動單位，編輯成號，表情是由面孔這三個區(qū)域的肌肉運動組合而成的。這三類中，第一類不是社會性情感的表現(xiàn)，后兩類則是社會性的。在中大班幼兒中，社會性需要的作用越來越大。兒童在成長過程中，逐漸掌握周圍人們的表情手段，表情日益社會化。盲童由于缺乏對表情的人際知覺條件，其表情的社會化受到了障礙。 2．情感指向的事物不斷增加 有 些先前不引起兒童體驗的事物，隨著年齡的增長，引起了情感體驗。這是因為前者的情緒尚未和記憶相聯(lián)系，而后者則已有記憶的作用。這是兒童理解到“滑稽”狀態(tài)，即不正常狀態(tài)而產生的情緒表現(xiàn)。兒童的情緒沖動性還常常表現(xiàn)在他用過激的動作和行為表現(xiàn)自己的情緒。 嬰幼兒的情緒不穩(wěn)定，與其情緒情感具有情境性有關。因此，父母和教師在幼兒面前必須注意控制自己的不良情緒。但其控制自己的情緒表現(xiàn)還常常受周圍情境的左右。 新生兒啼哭的原因主要是餓、冷、痛和想睡覺等。另一方面，兒童逐漸學會了用動作和語言來表示自己的不愉快的情緒和需求，取代了哭的表情。 2．誘發(fā)性的笑 誘發(fā)性的笑和自發(fā)性的笑不同，它是由外界刺激引起的。 （ 2）社會性的誘發(fā)笑。有差別的微笑的出現(xiàn)，是嬰兒最初的有選擇的社會性微笑發(fā)生的標志。 伴隨嬰兒對母親依戀的形成，怕生情緒也逐漸明顯、強烈。這個人主要是母親，也可以是別的撫養(yǎng)者或與嬰兒聯(lián)系密切的人，如家庭其他成員。 2．有差別的社會反應階段（ 3～ 6 個月） 這時期嬰兒對人的反應有了區(qū)別，對母親和他所熟悉的人及陌生人的反應是不同的，嬰兒對母親更為偏愛。以后隨著兒童進入集體教養(yǎng)機構，兒童還對老師形成依戀情感。小班幼兒的道德感主要是指向個別行為，往往是由成人的評價而引起。 二、美感 美感是人對事物審美的體驗，它是根據(jù)一定的美的評價而產生的。同時，他們也能夠從音樂、舞蹈等藝術活動和美術作品、活動中體驗到美，而且對美的評價標準也日漸提高，從而促進了美感的發(fā)展。兒童理智感的發(fā)生，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)。嬰兒從小喜好鮮艷悅目的東西，以及整齊清潔的環(huán)境。中班幼兒不但關心自己的行為是否符合道德標準，而且開始關心別人的行為是否符合道德標準，由此產生相應的情感。這時與母親的空間上的鄰近性就變得不那么重要了。 3．特殊的情感聯(lián)結階段（ 6 個月～ 2 歲） 嬰兒進一步對母親的存在特別關切，特別愿意和母親在一起，當母親 離開時，哭喊著不讓離開，別人不能替代使嬰兒快活。 2．在兒童痛苦、不安時，依戀對象比任何他人都更能撫慰孩子?？梢?，恐懼與缺乏安全感相聯(lián)系。最初的恐懼不是由視覺刺激引起的，而是由聽覺、膚覺、肌體覺刺激引起的，如刺耳的高聲等。 嬰兒三四個月前的誘發(fā)性社會性微笑是無差別的。 （ 1）反射性的誘發(fā)笑。主要有以下類型： 1．自發(fā)性的笑 嬰兒最初的笑是自發(fā)性的，或稱內源性的笑，這是一種生理表現(xiàn)，而不是交往的表情手段。新生兒還有一種周期性的哭，許多孩子每天晚上都要哭一陣子，這