【正文】 ：區(qū)知名骨干教師（徐劍娟、朱琳琳），培養(yǎng)目標師德優(yōu)良，教有風格，富有特色。 研究教學案例：為優(yōu)化提升陶藝活動的內(nèi)容、過程與質(zhì)效，我們將搭建園本教研學習組織平臺，組織教師對教學案例進行研討，積累反思素材，引導教師立足于對教學內(nèi)容 的選擇、教學行為表現(xiàn)、及其行為的回顧診斷上，不斷修正調(diào)整、行為跟進，達到對不良的教學行為的優(yōu)化和改善。在認真學習了發(fā)展性督導評價報告后，我們發(fā)動各部門進行專項討論、分析原因、尋找對策與措施，在全方位匯總意見的基礎上，思考和完善整改報告，根據(jù)報告中提出主要問題進行積極整改，羅列出具體的整改項目，預期通過一年的時間，在全園教職員工的齊心努力下，以務實的態(tài)度使幼兒園中各方面的工作有所成效，為促進我園和諧、可持續(xù)性的發(fā)展打下扎實的基礎。將成立家長委員會，充分發(fā)揮家長委員會的作用，促進幼兒園保教任務的圓滿完成。 隊伍建設方面 扎實開展了以新理念、新技能為重點的園本培訓，營造良好的學習環(huán)境，促使教師不斷更新觀念；優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，促進教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高。評估驗收專家小組對我園的各項工作給予了充分的肯定。同時對于我們工作中所存在的不足提出了建設性意見和建議。 教育方面 我園認真貫徹執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要》《 36歲兒童學習與發(fā)展指南》等規(guī)章制度，辦園方向端正，教育觀念正確，制訂了一日活動計劃并認真實施，我園重視區(qū)域教學和游戲活動，開展動靜結(jié)合、室內(nèi)外結(jié)合的保教活動。將充分利用家長、社區(qū)及周邊的教育資源，擴展幼兒生活和學習視野，如開展客座教師活動，嘗試開展幼兒的社會實踐活動，如秋游、走進敬老院等活動，以推進家園、社區(qū)合作共育，促進幼兒的和諧發(fā)展。 一、總體工作思路 及時傳達并學習發(fā)展性督導評估報告，做到進一 步統(tǒng)一思想明確意義，聯(lián)動形成整改報告，使整改內(nèi)容、整改策略深入人心，成為每一個教職工的工作目標。 研究教學策略：我們將借助優(yōu)化教學策略提高陶藝活動實效性的實踐研究這一課題，引領教師從幼兒的需要出發(fā)，根據(jù)不同年齡幼兒的發(fā)展特點，檢驗四大原則與七大方法在實施過程中的實際運用效果，提煉出能優(yōu)化教與學過程的教學策略，形成《陶藝活動有效教學的 策略集》。具有一定的教育理論水平，又較強的教育教學研究能力，教學實踐成績突出；在指導教師培養(yǎng)方面成績較顯著。積極參與區(qū)骨干教師 的評選。 問題三：幼兒園平等寬松的民主管理氛圍和自主性督導評估機制的建立，提高了教職員工的主人翁意識。專家組分別從園舍設備、教工隊伍、園務管理、保教水平等方面，通過聽、看、查、問等方式，全面了解幼兒園情況，并在此基礎上對本次評估考核的情況進行了綜合反饋。教師素質(zhì)的整體提高是當前促進幼兒園快速發(fā)展的前提。 督導方案范文三 依據(jù)市教育局《關(guān)于切實做好中小學防溺水宣傳教育工作的通知》（教秘〔 20xx〕號）精神，第二督學責任區(qū)計劃在責任區(qū)內(nèi)開展防溺水專項督導。另外通過開展系列活動，有效地提高了教師的素質(zhì)，教師們的教育觀念得以不斷提高，從而提高了保教質(zhì)量，辦學水平得到社會各界的認可。以人性管理、內(nèi)涵發(fā)展為目標，逐步完善幼兒園內(nèi)部管理機制，充分調(diào)動教職員工的工作積極性、主動性與創(chuàng)造性。首先強化理論學習，更新教育理念。 1 高峰警務、護學崗、值日人員值班情況； 2 學生上學使用的交通工具的安全狀況、進校秩序； 學校門口道路警示牌、減速帶的設置情況。 （五） 9：～ 11： 00聽、評。 1 消防設備、疏散通道、應急照明、水電等安全管理情況； 2 出入登記、就寢點名情況； 宿舍管理員任職情況。 （九） 14： 0～ 1： 0 學生問卷，師生、家長 訪談。 （六） 11： 00～ 11： 0 食品衛(wèi)生管理。 1 安保工具的配備、使用情況； 2 視頻監(jiān)控的配備、運行情況，調(diào)取前一、兩天晚放學時校門口高峰警務、護學崗、值日人員值班情況； 人訪登記表、學生外出登記表、值班、晚巡邏記錄、監(jiān)控設備運行記錄等表冊的登記情況； 4 訪談保安，了解安全保衛(wèi)培訓、警校聯(lián)動、校園周邊環(huán)境治理、安全演練開展情況。 ，促進家園共育 樹立創(chuàng)新意識，開創(chuàng)家長工作新格局。另一方面重視教師自我實現(xiàn)、自我發(fā)展等精神方面的需要，積極構(gòu)建教師展示才能和專業(yè)成長的平臺