【正文】 有以下幾 個方面。 （ 2） 如圖 12所示的是將樂縣運(yùn)動員黃存光在 2021 年廣州亞運(yùn)會上勇奪單人皮艇冠軍的畫面。某司機(jī)沒有飲酒時的反應(yīng)時間為 s，喝了一瓶啤酒半個小時后在尚能駕車的情況下反應(yīng)時間變?yōu)? s。 學(xué)生 在解 題 過程中經(jīng)歷了 考慮影響問題的主要因素， 運(yùn)用控制變量 的 科學(xué)方法 選擇探究方案，評估 探究方案， 以 及對探究證據(jù)進(jìn)行因果推理的過程。 評析 這是一道 開放性試題，涉及 質(zhì)量、密度、液體壓強(qiáng)、浮力等知識， 以及 天平、密度計、 U型 壓強(qiáng)計 等儀器 的使用 ，考查設(shè)計實(shí)驗?zāi)芰?。今年各卷設(shè)計的大部分探究試題都能從實(shí)際問題出發(fā)，考查學(xué)生設(shè)計實(shí)驗、分析論證、評估等科學(xué)探究能力，力求使考生在解答試題的過程中真正經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗物理思想和科學(xué)方法的 應(yīng) 用。 小林猜想造成故障的原因有以下四種，你認(rèn)為可能是 A． a 處接觸不良 B． b 處接觸不良 C．某電熱絲短路 D．某電熱絲開路 評析 試題 取材于 生活中常見的 電 熱水器， 要 求 學(xué) 生 找出造成故障的原因， 學(xué) 生首先要能辨別開關(guān)處于不同狀態(tài) 時 電路的連接情況，判斷 電路 在 不同連接情況下電路總功率的大小， 進(jìn)而判斷 熱水器 分別處于 高、中、低檔功率 時其 電路的連接情況 ， 然后 根 據(jù)題意對電路故障 形成的原因 做出有依據(jù)的猜想，根據(jù)猜想 出 的電路狀態(tài)進(jìn)行分析，驗證自己的猜想。各地試卷均較好地體現(xiàn)了新課程的理念，在考查學(xué)生物理學(xué)科基本知識與技能的同時，進(jìn)一步加大了從知識立意向能力立意轉(zhuǎn)化的力度，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價值觀，對實(shí)施初中物理新課程起到了良好的導(dǎo)向作用。 2. 九份試卷的 命題規(guī)范細(xì)目表 中關(guān)于 各種 能力 考查的分值 的 統(tǒng)計情況見表 2。如福州市、廈門市、漳州市和龍巖市。 本評價報告根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》、福建省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)初中畢業(yè)升學(xué)考試和高中招生制度改革工作的意見》（閩教基〔 2021〕70號）文件精神，依據(jù) 《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》） 和《 2021年福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱》（以下簡稱《考試大綱》）， 按照《福建省教育廳關(guān)于做好 2021年初中學(xué)業(yè)水平考試與普通高中招生制度 改革工作總結(jié)的通知》（閩教辦基 [2021]34號）的要求，本著實(shí)事求是、公平公正、科學(xué)準(zhǔn)確的原則， 重點(diǎn)從思想性、科學(xué)性、基礎(chǔ)性、時代性、導(dǎo)向性、規(guī)范性、公平性、創(chuàng)新性等方面對各設(shè)區(qū)市的初中學(xué)業(yè)考試工作和命題情況進(jìn)行評價， 并對進(jìn)一步做好初中學(xué)業(yè)考試和評價工作、改進(jìn)初中階段學(xué)科教育教學(xué)工作提出了意見與建議。 ② 在 等級 的基礎(chǔ)上 ，針對相應(yīng)等級賦分后計入總分。 二、試卷評價 （一） 試卷 結(jié)構(gòu) 1. 九份試卷的考試形式（畢業(yè)、升學(xué)兩考合一）、總分（ 100 分）和考試時間（ 90 分鐘）均符合《考試大綱》的要求，試卷的形式與題型統(tǒng)計情況見表 3。 ⑤ 寧德 市、 莆田 市、 漳州 市和 三明 市 的考生的 實(shí)驗與探究能力 弱于 識記能力 和 理解與簡單應(yīng)用能力 ，強(qiáng)于 問題解決能力 。 以下列舉 其中部分 較有代表性的試題。 A．太陽能電池板是將太陽能轉(zhuǎn)化為電能 B．小風(fēng)扇是用來給太陽能 電池板散熱的 C．小風(fēng)扇是風(fēng)力發(fā)電機(jī)，將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能 D． 蓄電 池在夜晚放電時， 將電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能 評析 試題 以福州江濱大道上利用太陽能和風(fēng)能供電來照明的節(jié)能燈為素材，考查 學(xué) 生對不同形式能量的轉(zhuǎn)化的了解 。要求：不同的方法依據(jù)的物理知識不同；每種方法只用一種器材。經(jīng)討論，同學(xué)們認(rèn)為這一方案是可行的，于是開始 探究 實(shí)驗。今天不少地市的試卷在此方面表現(xiàn)得特別突出和精彩， 下面是其中較有代表性的試題。 圖 32 8 題 。 評析 試題 以“印象三明”為標(biāo)題，讓學(xué)生有耳目一新之感。 評析 試題 描述的“ 剪斷細(xì)線石塊下沉過程 ”中，石塊除了受到重力和浮力外，還受到水的阻力，而水的阻力無法計算，因此，在此過程中，石塊受到的合力無法計算。 如福州卷第 26 題 和第30 題 。 3． 從 202 202 2021 三年的 難度值 比較來看 ， 福州卷的難度值 與去年持平，低于 2021年 ； 廈門卷的難度值 高于前兩年 ； 寧德卷 的難度值 高于前兩年 ； 莆田卷的 難度值 低于 前兩年 ；泉州卷 這三年 的 難度值 在逐步降低； 漳州卷的難 度值 與 去 年持平 ，略低于 2021年 ； 龍巖卷 這三年 的 難 度值 逐步提高； 三明卷 這三年 的 難 度值 在逐步降低； 南平卷的 難 度值 低于 前兩年 。 4． 審題能力 弱， 解題不規(guī)范 ，文字表述能力有待加強(qiáng) 審題不清， 物理情景 分析 不明， 物理過程不清 晰 ， 無法 抽象出物理模型 ，無法提煉出 關(guān)鍵字眼和條件 。 對科學(xué)探究能力的考查，應(yīng)以知識與技能的考查為載體，以能力為立意， 努力讓學(xué)生在紙筆測試中經(jīng)歷探究的過程，體驗物理思想和科學(xué)方法的應(yīng)用，切實(shí)考查學(xué)生探究能力的真實(shí)發(fā)展水平， 避免形式化和貼標(biāo)簽； 避免將科學(xué)探究分解為生搬硬套的知識和按部就班的程序來考查；避免將探究要素作為知識來考查；避免機(jī)械重復(fù)教學(xué)中體驗過的科學(xué)探究過程；避免將科學(xué)探究的考查淪為實(shí)驗結(jié)論的機(jī)械記憶。 （二） 加強(qiáng)實(shí)驗實(shí)踐，培養(yǎng)科學(xué)探究能力 教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生勤觀察、勤思考，通過把物理知識與實(shí) 踐相結(jié)合，通過各種活動，如小實(shí)驗、小制作、參觀、探究、調(diào)查等這些方式，讓學(xué)生親身體驗，動手動腦，自覺地去獲取物理知識是絕對能學(xué)好物理的。 。 應(yīng)注意設(shè)置實(shí)驗情景，提出實(shí)驗問題，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗的設(shè)計，進(jìn)行實(shí)驗操作，分析總結(jié)得出結(jié)論。情感、態(tài)度與價值觀的考查要將情境與所考查的知識與能力目標(biāo)有機(jī)融合，不宜貼標(biāo)簽 ，同時還要避免考查常識 。 12 語言文字的表 達(dá) 能力較差 ，詞不達(dá)意， 表達(dá)不明確，用詞不準(zhǔn)確 ， 物理專業(yè)名詞出現(xiàn)錯別字 。 （二）學(xué)生答題 情況 定性分析 從各設(shè)區(qū)市對學(xué)生答題情況的分析 中可以總結(jié)出學(xué)生存在的問題主要有以下幾個方面： 從表中反映出學(xué)生成績兩極分化情況嚴(yán)重，應(yīng)引起學(xué)校和老師的關(guān)注，采取措施降低低分段學(xué)生數(shù)，幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。 5． 部分 試卷仍然存在物理量或單位符號選用字體不規(guī)范的現(xiàn)象 ，寧德卷尤其突出 。 如福州卷 第 5題、 第 25（ 2） 題 ，廈門卷 第 8題 ， 寧德卷 第 9題、 第 13題 、第 14題 ，泉州卷