【正文】 德的認識功能。 12．師德建設的核心必須處理好的 “三個關系 ”是什么？ P12 第一、是處理好與教師職業(yè)的關系，這意味著教師要有敬業(yè)精神； 第二、要處理好與學生的關系，意味著教師對學生要有愛心； 第三、要處理好與自身的心理和行為的關系，這意味著教師要為人師表，人格高尚，克制私心。 （ 1）不正確 （ 2）師德行為的選擇會受到外部條件的制約，比如社會對教師的師德要求。是教師在履行義 務中形成的一種內心信念，從教師的教育教學勞動中表現(xiàn)出來。 沒有懲罰 的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。對他們的歧視會造成其身心的傷害。 P17 1 、教師必須尊重學生的思想自由 , 并鼓勵他們發(fā)展獨立的判斷力 ； 2 、教師要致力于培養(yǎng)作為未來成人及公民的道德意識 , 并以民主、和平與民族友誼的精神教育兒童 ； 3 、教師不能因性別、種族、膚色及個人信仰和見解的不同 , 將個人信仰和見解強加于兒童 ； 4 、教師要在符合學生自尊心的范圍內實施仁慈的紀律 , 不得采用強制和暴力 ； (聯(lián)系實際 ,酌情加分 P16) 3．聯(lián)系實際，談談加強教師職業(yè)道德建設的意義與具體內容。實踐是檢驗教師紀律觀念強弱的唯一標準。 6．論述教師職業(yè)道德的基本功能。一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時候就被老師叫起來回答，結果是心理過于緊張，老師啟而不發(fā)滿頭大汗，不知所措。 ⑴根據(jù)案情說明這位校長的做法？ ⑵談談你的認識。 請對“學生參與評價”的做法闡述您的見解。 ⑵分析： 教師對待學生的道德，從理想層面上看，教師要熱愛學生；從原則層面上看，教師要平等、公正、民主地對待學生；從規(guī)則層面上看，教師不準以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語言體罰或變相體罰學生。 （ 2）、公正、無私的愛是體現(xiàn)在教師教育教學過程中的細節(jié)中：課堂教學中關注每一個學生，沒有偏見；評價學生時不帶個人的感情色彩；與任何學生談話時語氣一樣等等。校長的情感很有感染力、滲透力，表現(xiàn)出對教育的忠誠，對學生的愛護。 分析：積極主動的心態(tài)使你從生不逢時的自怨自艾中解脫出來，面對現(xiàn)實，不再一味的埋怨和等待，從自身開始積極的思考和行動來創(chuàng)造新的未來。不但對教師評價起不到實質性的作用，反而打消了教師的積極性，使評價背道而弛，有失偏頗 。 仔細分析起來，就會發(fā)現(xiàn)，課堂教學過程中有不少這樣的細節(jié)都被教師忽略了，實際上，教育的藝術在很在程度上就體現(xiàn)在教師敏銳地捕捉教育細節(jié)，科學地處理教育細節(jié)上。 。 消極不良的情緒則會令我們精神疲憊，導致進取心喪失，使我們的自我控制力和判斷力下降，嚴重時會瓦解正常的教育教學行為，導致我們做出錯誤的教育教學判斷和行為，從而影響學生的身心健康與發(fā)展。教師的職業(yè)勞動需要豐富的情感，教師的情感同樣是其勞動的工具。只有教師公正、無私的愛學生，學生才能信懶教師，才能點燃學生智慧之火?？墒沁@位教師，對演示不出數(shù)學題目就要罵人，甚至對教了幾遍還不會的學生，使用威脅性語言體罰甚至體罰學生。”老師點評道：“很好?！? 第二個工人說：“我在賺工資。只是過于緊張而暫時想不起，以后經(jīng)常鍛煉就好了 。 〈二〉教師職業(yè)道德的實踐功能：教師職業(yè)道德的實踐功能集中表現(xiàn)在四大方面 , 即教育功能、調節(jié)功能、社會促進功能和行業(yè)保護功能。由于教師處于為人師表的地位，所以，對教師來說任何一條紀律都是重要的，必須嚴格遵守。 加強教師職業(yè)道德的具體內容是： (1)對事業(yè)無私奉獻； (2)對學生，真誠熱愛； (3)對同志，團結協(xié)作； (4)對自己嚴格要求，以身作則 4．請聯(lián)系實際談談怎樣才能做到模范遵守教師職業(yè)紀律？ P6 教師職業(yè)紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規(guī)章、條例、守則等。 ②“理想與現(xiàn)實的統(tǒng)合”的師德觀就是既滿足教師個體的內在需要，也顧及社會規(guī)范的要求，是一種可信又可愛的師德觀。 這種說法是錯誤的。 此言有一定的道理。 一方面通過外部社會輿論的監(jiān)督和評價，促使教師堅持符合職業(yè)道德要求的行為，糾正和終止違背道德要求的行為；另一方面，當教師職業(yè)道德由教師外在的要求轉化為教師個體的內在需求時，就會通過教師的 良心和義務感經(jīng)常地、主動地發(fā)揮作用，使教師自覺選擇符合教育規(guī)律要求的正確的態(tài)度和方法，調節(jié)教師個體的職業(yè)行為。 15．實現(xiàn) “雙贏