20xx教師招考試題新時(shí)期教師職業(yè)道德-免費(fèi)閱讀
【正文】 教師對(duì)學(xué)生乙的造句沒有給予積極的肯定，必然會(huì)限制學(xué)生乙觀察力和想像力的發(fā)展。（ P109） 學(xué)生是受教育者，是教育的直接對(duì)象，他們與教師的接觸的機(jī)會(huì)心較多，應(yīng)是最有發(fā)言權(quán)。教育沒有情感，就像磨坊沒有水。 ⑵分析： 案例中的校長(zhǎng)，面對(duì)“學(xué)生拿走了圖書閱覽室里的幾本書”的事件，不是嚴(yán)肅查處，而是動(dòng)之以情，曉之以理，寫了幾 句話貼出去。 ⑴ 為什么說這位教師的愛是公正的、無私的？ ⑵ 給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?(P87) (1) 公正、無私的愛要體現(xiàn)在對(duì)所有的學(xué)生的接受，把每一個(gè)學(xué)生視為自己的弟子?！睂W(xué)生乙狐疑地坐下了。 ⑴三個(gè)人的勞動(dòng)說明了什么道理？為什么？ ⑵聯(lián)系教育勞動(dòng)實(shí)際談?wù)勂渲匾?。有的人主張?yán)肅查處，可是校長(zhǎng)卻不然，他寫了幾句話貼出去：“作為校長(zhǎng)的首要責(zé)任是，要使全校師生明白，二十中人的人格是無價(jià)的，然而朋友，你信嗎？投放的書少了 6 本。最嚴(yán)重的一次是，一個(gè)學(xué)習(xí)不好的男同學(xué)被教了好幾次還做不對(duì)，他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。（如早上準(zhǔn)時(shí)到校上第一節(jié)課，要有意志和恒心）。（ 2）認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定。社會(huì)提倡以義取利的倫理觀，精神的滿足離不開物質(zhì)的滿足，勸人放棄物質(zhì)欲望來實(shí)現(xiàn)社會(huì)大治的理想是不可能實(shí)現(xiàn)的。對(duì)優(yōu)生的偏愛不但會(huì)造成其他學(xué)生感到受冷落進(jìn)而產(chǎn)生自卑感，同時(shí)也不利于優(yōu)生的健康成長(zhǎng)。懲罰的目的是讓孩子知道為自己的過失負(fù)起責(zé)任。 ①正確 . ②教師職業(yè)道德行為過程是由行為前的行為動(dòng)機(jī)的確定 ,行為選擇 ,行為本身以及行為之后的反省和評(píng)價(jià)的過程來完成 .這一過程 ,既是精神活動(dòng)的過程 ,也是實(shí)踐活動(dòng)的過程 . 道德是實(shí)踐的精神 ,其特殊性就在于它總是把一定的道德原則和規(guī)范變?yōu)橐缘赖略瓌t和規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)的道德評(píng)價(jià)和道德教育 的實(shí)踐活動(dòng) .教師職業(yè)道德不是被動(dòng)地反映教育現(xiàn)象過程 ,而是從教師特定的職業(yè)道德價(jià)值要求出發(fā)能動(dòng)地反映教育現(xiàn)象的過程 . ③所以 ,教師職業(yè)道德是一種 實(shí)踐精神 . 4．教師職業(yè)良心同教師權(quán)利相聯(lián)系，并從教師的教育教學(xué)勞動(dòng)中表現(xiàn)出來。（ 3 分） 心理不健康的教師往往表現(xiàn)為缺乏正確客觀全面的認(rèn)識(shí)能力、不善于協(xié)調(diào)與控制自己的不良情緒以及缺乏與他人交往、友好相處的能力等；這樣的教師在與學(xué)生的長(zhǎng)期接觸交往中，容易導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏面性、不良情緒（如緊張、恐懼、焦慮和壓抑等）的產(chǎn)生以及在師生交往中表現(xiàn)出對(duì)立、對(duì)抗等緊張的師生關(guān)系，從 而會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生的心理健康。 此外 , 教師職業(yè)道德還可以幫助教師運(yùn)用一定的師德觀念、師德規(guī)范和準(zhǔn)則去分析、評(píng)價(jià)自身與他人的教育行為。 職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)道德 是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，既要看到他們之間的差異性，又要看到二者的統(tǒng)一性。 注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實(shí)施操作。 闡明期望：幾乎所有的人際關(guān)系問題，都源自于對(duì)彼此角色與目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不清，甚至相互沖突所致。②尊重理解。③一視同仁。 誠(chéng)懇正直：背后不道人短是誠(chéng)懇正直的最佳表現(xiàn) ； 勇于道歉：出于至誠(chéng)的歉意足以化敵為友。 將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。 一個(gè)自覺用職業(yè)道德約束自己的人，也必然是一個(gè)嚴(yán)格遵守職業(yè)紀(jì)律的人，也就是說兩者是對(duì)職業(yè)活動(dòng)的共同要求，密切聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。 11．什么是教師職業(yè)良心？其具體的要求有哪些？ P6 所謂教師職業(yè)良心 , 就是教師在對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事以及對(duì)社會(huì)、學(xué)校、職業(yè)履行義務(wù)的過程中所形 成的特殊道德責(zé)任感和道德自我評(píng)價(jià)能力。（ 3 分） （ 3）、所以說只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。 不正確 教師職業(yè)良心 , 就是教師在對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事以及對(duì)社會(huì)、學(xué)校、職業(yè)履行義務(wù)的過程中所形成的特殊道德責(zé)任感和道德自我評(píng)價(jià)能力。 但懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺得難堪，打擊你的自信心。（ 3 分） 對(duì)差生的歧視 是完全沒有理由的。 ④只有把理想主義和現(xiàn)實(shí)主義的師德統(tǒng)合起來，才能在正視現(xiàn)實(shí)和重視現(xiàn)實(shí)價(jià)值引導(dǎo)的基礎(chǔ)上營(yíng)造出讓教師覺得可以接受、可以做到的師德。這是模范執(zhí)行紀(jì)律的前提。 （ P24） 國(guó)外教師 職業(yè)道德教育的理論和實(shí)踐存在著這樣的一些共性： 1．注重教師職業(yè)道德的規(guī)范建設(shè)； 2．注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實(shí)施操作； 3．將師生關(guān)系作
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