【正文】 ............................................... 6 (一 ) 培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力 ...................................................................... 7 （二） 提高 小學(xué)教師的 素質(zhì) .................................................................................. 7 （三）創(chuàng) 設(shè) 良好的環(huán)境 ........................................................................................ 10 結(jié)語 ............................................................................................................................ 12 參考文獻(xiàn) ................................................................................................................... 13 致 謝 ........................................................................................................................ 15 聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文 I 摘 要 小學(xué)課堂 中的學(xué)生問題行為是小學(xué)教師在上課過程中需要經(jīng)常面對(duì)的現(xiàn)象，小 學(xué)生 課堂 問題行為不僅會(huì)影響教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行，還會(huì)影響學(xué)生的身心健康。 因此，教師要維持正常的課堂秩序就必須得對(duì)小學(xué)生的課堂問題行為進(jìn)行預(yù)防和控制，采取各種積極性的措施，對(duì)其進(jìn)行正確歸因和糾正。 ① 本文中把小學(xué)生的課堂問題行為劃分為小學(xué)生個(gè)體的課堂問 題行為和群體的課堂問題行為，輕度課堂問題行為和嚴(yán)重課堂問題行為，內(nèi)隱課堂問題行為 和外顯課堂問題行為等 。于是在一個(gè)學(xué)期 結(jié)束時(shí)會(huì)出現(xiàn)這 樣一種現(xiàn)象，老師往往能夠記住那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)差 又調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，但卻很難記起那些 ① 陳琦，劉儒德． 當(dāng)代教育心理學(xué) [M].北京：北京師范大學(xué)出版社 . 2020. ② 陳漢紅．試探 課堂問題行為 [J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào) ， 2020,(02):1113. 聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文 3 沉默了一個(gè)學(xué)期的孩子的名字。 ① 與此同時(shí)，大部分男孩的情感成熟的程度低一些，更 有可能被認(rèn)為是問題兒童，因而也是教師課堂看管的重點(diǎn)。在這種情況下，他們可能會(huì)出現(xiàn)上課不專心聽講、煩躁、低 沉、易疲勞等現(xiàn)象，那些沉默者在課堂上所表現(xiàn)出來的退縮行為有可能就是 生理上的缺陷造成的。在基礎(chǔ)教育階段， 部分教師教育理念落后、教學(xué)能力不強(qiáng)也是導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生課堂問題行為的一個(gè)重要誘因 。在學(xué)校系統(tǒng)中，教師既是教育者也是管理者，小學(xué)生是教師的直接管理對(duì)象，在前面提到過小學(xué)生由于生理心理等各方面的原因，自制力較差，當(dāng)小學(xué)生有產(chǎn)生問題行為的 ① 王道俊，王漢瀾．教育學(xué) [M]. 人民教育出版社 . 1999. 聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文 6 傾向時(shí)，老師能否很好的知覺并做出反應(yīng)也是影響小學(xué)課堂產(chǎn)生問題行為的一個(gè)重要原因。下面將針對(duì) 小學(xué)生課堂問題行為從學(xué)生、教師和環(huán)境三個(gè)方面提出應(yīng)對(duì)策略。 因此， 教師要平等地對(duì)待學(xué)生，充分尊重學(xué)生的人格，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀 ，做到身正是范 。俗話說無規(guī)矩不成方圓，一個(gè)班級(jí)組織要進(jìn)行有效的管理就應(yīng)有特定的行為標(biāo) 準(zhǔn)，以避免或減少課堂問題行為產(chǎn)生的可能性。 第二種，提醒學(xué)生應(yīng)遵守的規(guī)則以及教師有什么樣的期望，提醒小學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé) 。 （ 4） 避免在老師非常憤怒或情緒不好時(shí)使用懲罰，并且使用懲罰應(yīng)該在行為開始而不是結(jié)束時(shí)，這樣，可有效避免教師在“突發(fā)事件”發(fā)生時(shí)做出過激或失當(dāng)?shù)男袨椋瑔栴}行為也可 以在萌芽狀態(tài)就被扼殺掉。但是，凡事都要講究一個(gè)適度原則，教師與學(xué)生走的“太近”也未必就是一件好事，如果老師特別是一些年輕的新教師與學(xué)生之間缺乏一定的距離，那么又會(huì)不足以保持教師在學(xué)生當(dāng)中的權(quán)威，不管不是在課上課下，部分學(xué)生特別是一些男生對(duì)老師沒有半點(diǎn)的畏懼，那么這些孩子在上課時(shí)隨便打斷老師的講課，對(duì)老師的批評(píng)進(jìn)行反駁等現(xiàn)象就會(huì)時(shí)不時(shí)的發(fā)生了。 ① ① 方雙虎．論課堂問題行為及其矯正 [J]. 當(dāng)代教育科學(xué) . 2020，（ 04） . 聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文 11 首先要 培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng) 。 ① ① 葉小徽 .小學(xué)課堂問題行為的成因及應(yīng)對(duì)策略 [J],小學(xué)時(shí)代， 2020，（ 03） . 聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文 12 結(jié)語 小學(xué)課堂 中的學(xué)生問題行為是小學(xué)教師在上課過程中需要經(jīng)常面對(duì)的現(xiàn)象，小學(xué)生課堂問題行為不僅會(huì)影響教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行，還會(huì)影響學(xué)生的身心健康。 聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文 13 參考文獻(xiàn) [1] 朱良才 . 課堂教學(xué)實(shí)用藝術(shù) [M].天津： 天津教育出版社 . 2020， 1516. [2] 王道俊， 王漢瀾 ． 教育學(xué) [M]. 人民教育出版社 . 1999. [3] 陳琦， 劉儒德 ． 當(dāng)代教育心理學(xué) [M].北京： 北京師范大學(xué)出版社 . 2020. [4] 馬和民 ． 新編教育社會(huì)學(xué) [M].上海： 華東師范大學(xué)出版社 . 2020. [5 周斌 ． 課堂密碼 [M].上海： 華東師范大學(xué)出版社 . 2020. [6] 傅道春 ． 教學(xué)行為的原理與技術(shù) [M].教育科學(xué)出版社 . . [7] 吳志宏 ， 馮大鳴 ,魏志春 .新編教育管理學(xué) [M].上海 :華東師范大學(xué)出版社 ,2020. [8] 皮連生 .學(xué)與教的心理學(xué) [M].上海：華東師范大學(xué)出版社， . [9] 張大均 .教學(xué)心理學(xué) [M].西南師范大學(xué)出版社， . [10] 陳漢紅 ． 試探課堂問題行為 [J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào) ， 2020,(02):1113. [11] 張彩云 ． 小學(xué)教師對(duì)學(xué)生課堂問題行為的知覺 [J]. 中國特殊教育 ,2020,（ 04） ： . [12] 廖全明 ． 小學(xué)教師心目中的學(xué)生問題行為研究 [J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào) .2020，（ 10） . [13] 方雙虎 ． 論課堂問題行為及其矯正 [J]. 當(dāng)代教育科學(xué) . 2020，（ 04） . [14] 李志健 ． 探究