【正文】 ............................................... 6 (一 ) 培養(yǎng)小學生的自我管理能力 ...................................................................... 7 （二） 提高 小學教師的 素質 .................................................................................. 7 （三）創(chuàng) 設 良好的環(huán)境 ........................................................................................ 10 結語 ............................................................................................................................ 12 參考文獻 ................................................................................................................... 13 致 謝 ........................................................................................................................ 15 聊城大學本科畢業(yè)論文 I 摘 要 小學課堂 中的學生問題行為是小學教師在上課過程中需要經(jīng)常面對的現(xiàn)象，小 學生 課堂 問題行為不僅會影響教學和學習活動的正常進行，還會影響學生的身心健康。 因此，教師要維持正常的課堂秩序就必須得對小學生的課堂問題行為進行預防和控制，采取各種積極性的措施，對其進行正確歸因和糾正。 ① 本文中把小學生的課堂問題行為劃分為小學生個體的課堂問 題行為和群體的課堂問題行為，輕度課堂問題行為和嚴重課堂問題行為，內隱課堂問題行為 和外顯課堂問題行為等 。于是在一個學期 結束時會出現(xiàn)這 樣一種現(xiàn)象，老師往往能夠記住那些學習成績優(yōu)秀的學生和學習成績差 又調皮搗蛋的學生，但卻很難記起那些 ① 陳琦，劉儒德． 當代教育心理學 [M].北京：北京師范大學出版社 . 2020. ② 陳漢紅．試探 課堂問題行為 [J].廣西教育學院學報 ， 2020,(02):1113. 聊城大學本科畢業(yè)論文 3 沉默了一個學期的孩子的名字。 ① 與此同時，大部分男孩的情感成熟的程度低一些，更 有可能被認為是問題兒童，因而也是教師課堂看管的重點。在這種情況下，他們可能會出現(xiàn)上課不專心聽講、煩躁、低 沉、易疲勞等現(xiàn)象，那些沉默者在課堂上所表現(xiàn)出來的退縮行為有可能就是 生理上的缺陷造成的。在基礎教育階段， 部分教師教育理念落后、教學能力不強也是導致小學生產(chǎn)生課堂問題行為的一個重要誘因 。在學校系統(tǒng)中，教師既是教育者也是管理者，小學生是教師的直接管理對象，在前面提到過小學生由于生理心理等各方面的原因，自制力較差，當小學生有產(chǎn)生問題行為的 ① 王道俊，王漢瀾．教育學 [M]. 人民教育出版社 . 1999. 聊城大學本科畢業(yè)論文 6 傾向時，老師能否很好的知覺并做出反應也是影響小學課堂產(chǎn)生問題行為的一個重要原因。下面將針對 小學生課堂問題行為從學生、教師和環(huán)境三個方面提出應對策略。 因此， 教師要平等地對待學生，充分尊重學生的人格，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀 ，做到身正是范 。俗話說無規(guī)矩不成方圓，一個班級組織要進行有效的管理就應有特定的行為標 準，以避免或減少課堂問題行為產(chǎn)生的可能性。 第二種，提醒學生應遵守的規(guī)則以及教師有什么樣的期望，提醒小學生對自己的行為負責 。 （ 4） 避免在老師非常憤怒或情緒不好時使用懲罰，并且使用懲罰應該在行為開始而不是結束時，這樣，可有效避免教師在“突發(fā)事件”發(fā)生時做出過激或失當?shù)男袨?，問題行為也可 以在萌芽狀態(tài)就被扼殺掉。但是，凡事都要講究一個適度原則，教師與學生走的“太近”也未必就是一件好事，如果老師特別是一些年輕的新教師與學生之間缺乏一定的距離，那么又會不足以保持教師在學生當中的權威，不管不是在課上課下，部分學生特別是一些男生對老師沒有半點的畏懼，那么這些孩子在上課時隨便打斷老師的講課，對老師的批評進行反駁等現(xiàn)象就會時不時的發(fā)生了。 ① ① 方雙虎．論課堂問題行為及其矯正 [J]. 當代教育科學 . 2020，（ 04） . 聊城大學本科畢業(yè)論文 11 首先要 培養(yǎng)良好的班風和學風 。 ① ① 葉小徽 .小學課堂問題行為的成因及應對策略 [J],小學時代， 2020，（ 03） . 聊城大學本科畢業(yè)論文 12 結語 小學課堂 中的學生問題行為是小學教師在上課過程中需要經(jīng)常面對的現(xiàn)象，小學生課堂問題行為不僅會影響教學和學習活動的正常進行，還會影響學生的身心健康。 聊城大學本科畢業(yè)論文 13 參考文獻 [1] 朱良才 . 課堂教學實用藝術 [M].天津： 天津教育出版社 . 2020， 1516. [2] 王道俊， 王漢瀾 ． 教育學 [M]. 人民教育出版社 . 1999. [3] 陳琦， 劉儒德 ． 當代教育心理學 [M].北京： 北京師范大學出版社 . 2020. [4] 馬和民 ． 新編教育社會學 [M].上海： 華東師范大學出版社 . 2020. [5 周斌 ． 課堂密碼 [M].上海： 華東師范大學出版社 . 2020. [6] 傅道春 ． 教學行為的原理與技術 [M].教育科學出版社 . . [7] 吳志宏 ， 馮大鳴 ,魏志春 .新編教育管理學 [M].上海 :華東師范大學出版社 ,2020. [8] 皮連生 .學與教的心理學 [M].上海：華東師范大學出版社， . [9] 張大均 .教學心理學 [M].西南師范大學出版社， . [10] 陳漢紅 ． 試探課堂問題行為 [J].廣西教育學院學報 ， 2020,(02):1113. [11] 張彩云 ． 小學教師對學生課堂問題行為的知覺 [J]. 中國特殊教育 ,2020,（ 04） ： . [12] 廖全明 ． 小學教師心目中的學生問題行為研究 [J].四川教育學院學報 .2020，（ 10） . [13] 方雙虎 ． 論課堂問題行為及其矯正 [J]. 當代教育科學 . 2020，（ 04） . [14] 李志健 ． 探究