【正文】 通過這一段的學(xué)習(xí)，你覺得周瑜、諸葛亮各有什么特點?(學(xué)生談對周瑜和諸葛亮的初步認(rèn)識)但僅僅根據(jù)這一段的文字，我們還不能透徹的了解人物特點，下文中，還有一些人物的語言描寫，找出來讀一讀，看你對人物有什么更深的認(rèn)識。師：周瑜見諸葛亮很有才干，心里很妒忌，這才引出了這個故事。兩種詞意造的句子都應(yīng)是正確的。本課思考我們知道，任何一件事的發(fā)生都會有原因，也必然會有結(jié)果，只有了解了前因和后果，才能更深入地理解內(nèi)容。課文第四大段，從表面看事情的結(jié)果是如期交箭。教師可以安排同學(xué)們齊讀這一段。知道他不會泄露借船的機(jī)密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在沒有弄清虛實的情況下輕易出擊。（7）總結(jié)諸葛亮能成功“借”到箭的原因。諸葛亮正是抓住了曹操的這個弱點才敢這樣安排的。由此也讓學(xué)生體會到諸葛亮的聰明才智的確超人。這一段是課文的重點段，它按時間的順序，有聲有色地講了諸葛亮巧妙地向曹操“借箭”的經(jīng)過。本段的第三層意思是講魯肅回去向周瑜報告情況時，說諸葛亮不要造箭材料，并不提借船的事，周瑜疑惑不解。在這一層中，教師要讓學(xué)生抓住“自有妙用”這個詞談?wù)勼w會，從而了解到諸葛亮早有對付周瑜的方法，并且是成竹在胸了。事后喜形于色，自以為得計。正是基于這個原因，所以諸葛亮才沒有揭穿周瑜的陰謀，怕的是傷了和氣，孫劉聯(lián)合戰(zhàn)線會破裂，導(dǎo)致被曹軍各個擊破的危險。①周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事、要他負(fù)責(zé)造箭的？他的真實的企圖是什么？你是從哪些詞語體會出來的？因為文章一開始，就直接點出周瑜看到諸葛亮有才干，心里很妒忌，第2自然段就寫出周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)趕造十萬支箭。請同學(xué)說一說分段情況。1．深入學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。具體分法為：第一段（1～2自然段）寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，想用短期內(nèi)造十萬支箭來刁難諸葛亮，以便借機(jī)殺害他。神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。疑惑——本課指心里不明白。（3）組一組：如：“罰”是由三部分組成，上面是“罒”，下面由“讠”和“刂”組成。寨：讀zh4i，不要錯讀成z4i。（一）讓學(xué)生初讀課文，標(biāo)清自然段序號，把不認(rèn)識的字畫出來。1．了解草船借箭這件事的前因后果和發(fā)展過程。這就是神機(jī)妙算。*去掉提示語，2人組練讀，小組展示。瀏覽課文回憶。使得氣量狹窄、妒才忌能的周瑜不得不嘆服（諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。一、情境導(dǎo)入 激趣求知老師同學(xué)們非常喜歡看書，知道我國四大名著嗎？（打出屏幕）這節(jié)課我們一起走進(jìn)羅貫中所寫的《三國演義》其中一個故事，也是世界上最有名的以少勝多的一次戰(zhàn)役。學(xué)生通過專題網(wǎng)站，了解與課文相關(guān)的趣味知識。文中有二十幾處“說”，但僅有這一處是“笑著說”：諸葛亮笑著說：”霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。因為課前利用活動課時間組織學(xué)生觀看了電視劇《三國演義》中《草船借箭》一集，所以學(xué)生對圖片人物比較熟悉?！恫荽杓方贪冈O(shè)計篇一本單元圍繞“古典名著”這一主題，選編了四篇課文，分別展現(xiàn)了“四大名著”的精彩情節(jié)。這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實效性。播放《三國演義》片頭曲，生隨之吟誦歌詞。情感態(tài)度和價值觀：通過品讀感悟，懂得諸葛亮的杰出才能來自于淵博學(xué)識，從而樹立正確的人生觀。師：總結(jié)：天時、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫──“神機(jī)妙算”。了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。*難怪周瑜長嘆一聲出示投影2：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”看到諸葛亮如此神機(jī)妙算，周瑜是自嘆不如?。。ǎ矗┰俸颓懊娴膬?nèi)容聯(lián)系起來，更能體會諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書思考。還在笑誰？周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。3．學(xué)會本課生字新詞。（四）練習(xí)按事情的發(fā)展順序給課文分段。督：damp。又如：“懲”，就是“征”和“心”組成，這個字也是上下結(jié)構(gòu)。甘受——心甘情愿的接受。弓弩——弩，古代兵器，一種利用機(jī)械力量射箭的弓。此時，學(xué)生已經(jīng)是讀第四遍課文了，教師可以提出這樣的問題：本文主要寫了一件什么事？事情起因是什么？結(jié)果是什么？事情是怎么發(fā)展的？可否按事情的發(fā)展順序給課文分段？1．啟發(fā)理解課文主要內(nèi)容。（六）作業(yè)。（一）檢查復(fù)習(xí)。（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。當(dāng)時曹操率軍南下，企圖攻打東吳，之后再攻打劉備，以便一統(tǒng)天下。主動請任，其目的是將計就計，不露聲色地麻痹周瑜，使之覺得自己很高明，連諸葛亮上了自己的圈套都不知道。請同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段，并且思考：（1）從周瑜對魯肅說的話可以看出他是個什么樣的人？（2）諸葛亮請魯肅幫哪些忙？他還特別要求魯肅怎樣做？聯(lián)系上文，課文中哪些詞語表明諸葛亮對完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹？（3）魯肅是怎樣向周瑜報告的？你從中看出他是個怎樣的人？這一大段安排三個問題，實際上是讓學(xué)生弄清這一段一共講了三層意思：第一層是周瑜吩咐軍匠們不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭材料，并派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭。諸葛亮為什么要這樣特別叮囑魯肅呢？聯(lián)系上文對周瑜這個人物的分析我們不難看出，周瑜雖然心胸狹窄，面善心毒，但作為東吳的都督，他當(dāng)然也不是等閑之輩，他也是很聰明的，在打仗用兵方面也很有才華。由此我們也可以看出諸葛亮善于識人，這也是他后來能成功地借到箭的主要原因之一。由此可以看出諸葛亮在這方面也精心安排了。通過對兩個人物不同反應(yīng)的比較，使學(xué)生們理解到諸葛亮的謀略和膽識的超人之處。如果教師不愿畫圖，也可以讓學(xué)生進(jìn)行演示，以達(dá)到理解的目的。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。文章的第三段是全文的重點。這才是事情的起因。二、教學(xué)重點、難點說出本文故事發(fā)生的原因和結(jié)果。聯(lián)系上文，我們得知這話是在周瑜說出要求十天造好箭的情況下說的，結(jié)果他真的在三天之內(nèi)完成了任務(wù)。最后再讓學(xué)生進(jìn)行造句，這樣就容易得多了。講的是東漢末年三國時期魏、蜀、吳的故事，當(dāng)時魏國剛剛打敗蜀國，又派兵進(jìn)攻吳國。(課件出示對話，隱去旁白)現(xiàn)在同桌一組，分角色讀一下對話，邊讀邊想：你所扮演的這個角色，再說這句話時，心里會想什么，臉上是什么表情?讀完后同桌把意見交流一下。(諸葛亮心中早有了周密的計劃，胸有成竹)你從魯肅的言行中感知他是怎樣的人?(板書：忠厚老實)(2)還有那處寫了諸葛亮的語言?指名讀第二句話。你來讀一讀。(板書：曉地理)總結(jié)：是呀，諸葛亮他知天文，曉地理，識人心。雖然課堂還有許多遺憾，比如指導(dǎo)朗讀還是不算到位，時空沒掌握好等，但是，從學(xué)生那積極地參與教學(xué)上，從課后孩子們賽讀名著故事上，我看到了這節(jié)課的成功之處。（一）知識目標(biāo)１、學(xué)習(xí)本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機(jī)妙算２、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（設(shè)計說明：帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路，整體感知文章內(nèi)容。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結(jié)構(gòu)，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看。第二自然段是一段精彩的對白。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐?！緦W(xué)生活動】質(zhì)疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意。讀議、探究、感悟第三段①問題：那么在草船借箭過程中他又神機(jī)妙算到了什么？【學(xué)生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。③問題：聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。（足智多謀 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機(jī)妙算）讀議、探究、感悟第四段①問題：事情的結(jié)果怎樣？【師生活動】齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究②出示投影：周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。2．新詞：神機(jī)妙算、疑惑、委托、推卻、輕易、甘受懲罰。課文第三段是故事的高潮，具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經(jīng)過，也是文章的重點。（一）明確目標(biāo)1．初讀課文，掌握生字、新詞。遲延：拖延、耽擱。（3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受。自讀課文，說出課文大意，同位討論體會交流。第四段（最后一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。）④討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？（諸葛亮已識破了周瑜的詭計，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機(jī)妙算）（2）從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算？（第三段）（三）學(xué)習(xí)第三段指讀思考諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。）這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。2．認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。2．我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。2．認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。3．課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。交流出示小黑板：（1）第三天保管有十萬枝箭。（2）口頭完成填空。兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。）問：相符嗎？（相符）用上“果然”表現(xiàn)事實與諸葛亮所預(yù)料完全相符。所以選擇第三天四更出發(fā)。5．正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮?xí)r，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關(guān)句子?！保ǖ谒墓?jié)）3．這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。）這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時說：“船要用青布幔子——（遮起來……船的兩邊）我自有妙用。板：曉地利4．齊讀第9節(jié)。教學(xué)過程：一、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意（12）周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內(nèi)造好0萬枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。三、完成課后練習(xí)《草船借箭》教案設(shè)計篇九教材說明《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。這個故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀、膽識超群，贊揚了他以大局為重、團(tuán)結(jié)對敵的可貴品質(zhì)。這個標(biāo)題高度概括了本文主要內(nèi)容。第四部分（第10自然段），寫“借箭”的結(jié)果。在民間，人們把諸葛亮說成智慧的化身。表面看，客客氣氣，內(nèi)心里卻暗藏殺機(jī)，他一步步引誘諸葛亮就范：讓諸葛亮自己答應(yīng)短時間內(nèi)完成造箭任務(wù)，再以完不成任務(wù)為借口剪除之。這句話照應(yīng)文章首句，也是本文核心句。從下文可看出，諸葛亮是成竹在胸。第三，巧妙地破解周瑜詭計。寫人物的主要方式靠人物的語言描寫。正因為如此，本故事才千古流傳，歷久不衰。初讀課文，了解大意。字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形（把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操“借箭”的過程，剖析人物的性格特點。（四）課后小結(jié)教時 第三。（二）導(dǎo)讀第一段自由朗讀第一段，提出不理解的地方。（1）（2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。教學(xué)重、難點 借助課題把握課文的重點課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音 投影環(huán)節(jié) 教學(xué)過程 方法與手段 完成目標(biāo)（或）設(shè)計意圖（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。學(xué)會11個生字，理解19個詞語的意思。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時，諸葛亮機(jī)智地化解。第二，周密籌劃借箭之策?！吧駲C(jī)妙算”，驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容人有預(yù)見性，善于估計和利用客觀形勢，決定策略?！斑@是公事”話，外軟內(nèi)硬，以“公事”為借口，冠冕堂皇，逼迫諸葛亮接下造箭任務(wù)。兩個人都有才干，但諸葛亮高周瑜一籌。”這是本文開篇的話，交代了“草船借箭”這個事件的起因。文章是按事件發(fā)展順序，緊扣“借箭”展開的，共10個自然段，可分四部分。《三國演義》是我國的古典小說四大名著之一，作者羅貫中。當(dāng)時曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，分別確立國號為魏、蜀、吳。（35）周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設(shè)置造箭的障礙；諸葛亮請魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準(zhǔn)備。2．齊讀第四段。因為諸葛亮這樣說——（引）小黑板上第6 句。）師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。（2）齊讀此句。兩人一組討論填空、交流。（3）魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。）二、整體進(jìn)入學(xué)習(xí)二—四段1．全文末尾這句話與開頭處的句子什么關(guān)系？指名2人對讀。2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。真的是這樣嗎？思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀1～2節(jié)，思考這些問題。）（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭草船借箭借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士的經(jīng)過借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸草船惜箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（35節(jié)）、三（69節(jié)）、四（10）這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。師：我們已經(jīng)學(xué)過一個《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰(zhàn)》，那個故