【正文】 ，但也在時(shí)間的催促之下，又陷入了自以為是、不負(fù)責(zé)任的泥潭。落花生教學(xué)反思成功與不足篇五雖然已經(jīng)吃過(guò)了午飯，但是第四節(jié)課《落花生》的學(xué)習(xí)情景還是像一條深秋的藤一般緊緊纏著我。層層推進(jìn)，體悟做人道理。本節(jié)課在導(dǎo)課時(shí)我設(shè)計(jì)了猜一猜的環(huán)節(jié)：“麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。對(duì)于文中重點(diǎn)的句子（“父親兩次議花生”“我的感受”）則通過(guò)課件展示，反復(fù)朗讀，讀中感悟的方法去理解，學(xué)習(xí)花生默默奉獻(xiàn)的精神，知道做人要做有用的人的道理。說(shuō)明人要做有用的人。所以在教學(xué)上讓學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事，主要是寫哪件事，看看父親是怎么議論花生的，由此父親說(shuō)的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。具體操作如下：要求學(xué)生把重要的段落仔細(xì)品讀，因?yàn)檫@篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊(yùn)含很深的道理，學(xué)生雖然在課堂上談了對(duì)父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會(huì)。2023年落花生教學(xué)反思成功與不足 落花生教學(xué)反思(實(shí)用14篇)2023年落花生教學(xué)反思成功與不足 落花生教學(xué)反思(實(shí)用14篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。雖然基本完成了教學(xué)目標(biāo)，但在課堂中我存在以下不足：體會(huì)花生的內(nèi)在可貴之處是課文的重點(diǎn)，但我覺得自己講的不夠，學(xué)生體會(huì)的不深，個(gè)別學(xué)生還不太明白。在理解課文所說(shuō)明的做人道理的問題上，我安排學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀，思考和小組交流討論，讓學(xué)生聯(lián)系生活的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。以下是自己在課堂教學(xué)中的教學(xué)反思。從而引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簯?yīng)做一個(gè)什么樣的人？使教師、學(xué)生、文本三者進(jìn)行對(duì)話，真正達(dá)到教育目的。”稍微有點(diǎn)生活常識(shí)的孩子一下子便猜出來(lái)了：花生。此環(huán)節(jié)我分了五個(gè)層次去教學(xué)，層層遞進(jìn)，情感一步步得到升華。為什么——我苦苦思索，用心設(shè)計(jì)的課堂卻那么生硬，那么沒有生機(jī)，讓好端端的四十分鐘變得那么無(wú)趣。落花生教學(xué)反思成功與不足篇六《落花生》是一篇敘事散文，作者許地山通過(guò)運(yùn)用借物喻人的手法，由平凡事物花生談到人生道理。我在學(xué)生正確流利的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想：“父親”在議花生的時(shí)候說(shuō)了哪些話？“我們”分別說(shuō)了什么？你根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)是喜歡花生，還是喜歡桃子、石榴或蘋果？理由是什么？在你身邊的人群中，有哪些人和花生一樣。而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，教師扮演“父親”，說(shuō)不全條件就推脫自己很忙。明明是贊同新課程倡導(dǎo)的這些學(xué)習(xí)方式，明明在自己教學(xué)實(shí)踐中做，可我更多地是把這些學(xué)習(xí)方式當(dāng)作了擺設(shè)，這是我教完《落花生》這篇課文后才發(fā)現(xiàn)的。究其原因，我為自己找到了這樣幾個(gè)理由：學(xué)生家庭條件有限，沒有電腦，缺少書籍，到哪兒收集?即使安排了也沒有幾個(gè)學(xué)生會(huì)去收集。我們的小語(yǔ)界同仁也日益意識(shí)到：傳遞知識(shí)不再是教學(xué)的目的，真正的教學(xué)應(yīng)是以情感為依托和手段，充分地、最完善地發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。如教完《落花生》一課，向?qū)W生提出“你想做什么樣的人”的問題，讓學(xué)生自主分成了代表“蘋果”和“花生”兩方，展開三次辯論。教師在新型的課堂上也受到前所未有的挑戰(zhàn)。文本的三個(gè)特點(diǎn)，“主次分明”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受內(nèi)容的詳略安排初步感知，點(diǎn)到為止，不做過(guò)多的說(shuō)教。這次以一個(gè)旁觀者的心態(tài)去看這節(jié)課，才知道自己的聲音原來(lái)是這樣的，以后一定努力改正。三、關(guān)于總結(jié)花生的可貴品質(zhì)的教學(xué)教學(xué)總結(jié)花生的可貴品質(zhì)時(shí)，我估計(jì)孩子們可能會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備在學(xué)生們自由發(fā)言后總結(jié)給出“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”這些詞的。課文雖簡(jiǎn)單，但并不好上，讓學(xué)生了解的內(nèi)容太多，所以我上的這節(jié)課容量較大，既有基礎(chǔ)知識(shí)的講解，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，又有深刻道理的滲透。本文第一自然段有個(gè)“播種”一詞，學(xué)生讀的時(shí)候字音有誤，我指引他們觀察比較，通過(guò)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)和詞義明白讀音。當(dāng)然，教學(xué)中也還存在著許多不足，如時(shí)間有限，還有些地方讀得不充分，父親的第二次評(píng)價(jià)沒能很好地指導(dǎo)讀。同學(xué)們到底愿意做哪種人，等將來(lái)你們長(zhǎng)大了自我來(lái)決定吧！”同學(xué)們見自我的意見得到了老師的認(rèn)同，臉上都洋溢著滿足的笑容。同時(shí)要求同桌互相檢查畫角時(shí)是否應(yīng)用了三角板的直角，并提醒學(xué)生最后畫出直角符號(hào)，這是作圖的基本要求。在恰當(dāng)、實(shí)施的情境創(chuàng)設(shè)中學(xué)習(xí)，學(xué)生不但積極性很高，而且效率很高。另外，文章的抒情性不強(qiáng)，主要部分是以“實(shí)錄”的對(duì)話形式出現(xiàn)，主要通過(guò)父親對(duì)花生的談?wù)摚潛P(yáng)了一切“默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)”的人，說(shuō)明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。把握課文重點(diǎn)，抓緊上課節(jié)奏，避免了課堂的拖沓。五年級(jí)的學(xué)生足可以講話說(shuō)的規(guī)范?！妒乙鳌肥菍W(xué)生接觸過(guò)的“借物喻人”的古詩(shī)名篇。落花生教學(xué)反思成功與不足篇十四崔巒老師指出，此刻語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”，也即從教會(huì)學(xué)生固定的知識(shí)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力；語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“從資料分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身”。這次以一個(gè)旁觀者的心態(tài)去看這節(jié)課，才明白自我的聲音原先是這樣的，以后必須努力改正。三、關(guān)于總結(jié)花生的可貴品質(zhì)的教學(xué)教學(xué)總結(jié)花生的可貴品質(zhì)時(shí)，我估計(jì)孩子們可能會(huì)結(jié)合課文資料來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備在學(xué)生們自由發(fā)言后總結(jié)給出“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”這些詞的。課上完后，我很后悔，當(dāng)時(shí)就應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么說(shuō)他們不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的，因?yàn)檎n后我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生課前看課課通都把這兩個(gè)詞寫到了書上，其實(shí)大部分同學(xué)似懂非懂。針對(duì)這樣的說(shuō)法我很是不理解，上課時(shí)，這三個(gè)問題我之前確實(shí)預(yù)設(shè)到，但上課時(shí)，確實(shí)是學(xué)生自我想到的啊，學(xué)生們說(shuō)的多，但有的意思相似，就是這是三個(gè)問題??！仔細(xì)反思后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)有問題。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)和潛力。但是，我沒有對(duì)《石灰吟》中借哪些物喻那些人進(jìn)行解釋，沒有達(dá)到目的?！叭蝿?wù)”間過(guò)渡語(yǔ)表達(dá)不清晰。”是全文的點(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。經(jīng)過(guò)找?guī)煾岛徒萄薪M長(zhǎng)評(píng)課，有如下認(rèn)識(shí)。也許這就是行家常說(shuō)的：興趣乃是最好的老師。為下面學(xué)習(xí)垂線的畫法奠定了堅(jiān)實(shí)的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。垂線是在認(rèn)識(shí)兩條直線位置的關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又為后面學(xué)習(xí)作圖形的高線奠定了基礎(chǔ)。另外，課堂氣氛沒有我想象的那么活躍