落花生教學設計(3)(完整版)
【正文】 播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置） 3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用 ？ （“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。背誦課文最后四個自然段。 （五）作業(yè)。 第一段（第 1 自然段）寫種花生、收花生。 體面 ： （相貌或樣子）好看；美麗。 開辟 ： 開拓發(fā)展。 （板書 ： 19．落花生） （二）檢查預習 1．填寫生字表 本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。 三、教學難點 理清課文段落，概括段落大意。 （三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。 3．簡介作者 ： 這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家?！? “慕”字 下面是不是 2．查字典并結合課文內(nèi)容解釋詞語。 愛慕 ： 由 于喜愛或敬重而愿意接近。 （落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。有些學生會將第 2 自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。 （二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。 指名三名學生有感情地分段朗讀課文。 學生練習用“居然” 一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然??”類型的句子。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同 ？ （兩次。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。 （ 3）小結 ： 作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。） 5．背誦課文最后四個自然段。 （六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。 。這種寫法就叫“借物喻理”。 1．結合“我”的一段話，概括課文的中心思 想。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。 （ 5）齊讀父親的第二次議論，思考 ： 父親借花生來教育孩子們做什么樣的人 ？ （謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）
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