【正文】 我”是什么樣的人？學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：探究、品味文章意境美和語(yǔ)言美。教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：2．四人一小組討論。我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。板書(shū)：依然指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。讀讀田野的美景。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件生字卡片教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)對(duì)本課生字的認(rèn)讀。把下面?zhèn)€數(shù)改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位的數(shù)并保留兩位小數(shù)。臺(tái)灣島是我國(guó)第一大島，面積35990平方千米。邊聽(tīng)?zhēng)熥x邊觀(guān)圖，說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。想象練說(shuō)。1．讀一讀自己喜歡的地方。③練習(xí)把雖然......但是......加進(jìn)我們依然快活，把它叫做幸福鳥(niǎo)，還把我們的名字寫(xiě)在上面里去，進(jìn)一步體會(huì)我們快活的心情。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。3．每組選代表發(fā)言。教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)拘迅卸饕庾R(shí)，激發(fā)珍愛(ài)親情的情感?！拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大？學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話(huà)的深刻含義?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。（課后習(xí)題二、三、四）①（見(jiàn)重點(diǎn)研讀1）以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題?！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。在備課過(guò)程中，對(duì)《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。⑵ 自讀課文：回想上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)已知道了些什么？２、回顧存留問(wèn)題：⑴ 這節(jié)課想要解決什么問(wèn)題？⑵ 師生共同歸納問(wèn)題：① 為什么說(shuō)貓的性格古怪？② 為什么寫(xiě)小貓很淘氣？③ 寫(xiě)貓的古怪和淘氣，想要表達(dá)作者怎樣的思想感情？二、抓住重點(diǎn)，選擇學(xué)法自學(xué)１、古怪是什么意思？課文中哪一句概括出貓性格的古怪？勾畫(huà)句子讀一讀。⑵ 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“成天睡覺(jué)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、一天一夜、任憑、無(wú)論”體會(huì)貓性格的古怪。⑷ 作者想表達(dá)：他對(duì)花貓的疼愛(ài)之情，因?yàn)樗重澩嬗直M職在作者眼里很古怪，于是更喜歡它。⑸ 匯報(bào)朗讀。⑵ 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“已經(jīng)、沒(méi)完沒(méi)了、馬上起來(lái)、撞疼了也不哭、膽子越來(lái)越大、花草遭了殃、枝折花落”體會(huì)出小貓的淘氣。３、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法，從學(xué)生實(shí)情出發(fā)，由已知到未知；養(yǎng)成自讀自悟的習(xí)慣，培養(yǎng)合作能力。無(wú)怪乎沈德潛在《古詩(shī)源》中評(píng)價(jià)此詩(shī)曰：（屏顯）《孔雀東南飛》共一千七百八十五字，古今第一首長(zhǎng)詩(shī)也。① “十三能織素”至“及時(shí)相遣歸”段提示：自述生活經(jīng)歷，鋪陳排比，表明一方面蘭芝有著良好的家庭教養(yǎng)及文化修養(yǎng)，是個(gè)多才多藝的女子。而對(duì)兄長(zhǎng)的勸嫁是“仰頭答”，并一口應(yīng)婚，這符合她的性格特征，這是她忠于愛(ài)情、反抗封建禮教的思想行為合乎邏輯的發(fā)展。c、夫妻訣別“何意出此言”至“勿違今日言”段提示：此處蘭芝果斷的性格再次得到體現(xiàn)?！薄抖Y記四、布置作業(yè)：通過(guò)焦仲卿的語(yǔ)言分析其形象。父親說(shuō)，“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”（先請(qǐng)同學(xué)看一下這段話(huà)中的“的”字和“了”字，有沒(méi)有哪個(gè)是可以省的。”這里的“說(shuō)定”，如果用“說(shuō)過(guò)”似乎也通，但遜色多了。請(qǐng)讀下邊的文字：（第五段）我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。但這次要描寫(xiě)的，卻不是那常見(jiàn)的背影，而是在特定場(chǎng)合下，使他極為感動(dòng)、終生難忘的那個(gè)背影！作者不施濃墨，不用重彩，而是白描。（《文藝知識(shí)》連叢，第一集之三）作者這幾句話(huà)，不僅告訴了我們《背影》寫(xiě)作的契機(jī)，而且說(shuō)明這篇散文是完全寫(xiě)實(shí)的，說(shuō)不到意境上去。此時(shí)的父親已是負(fù)債累累，囊空如洗，這一堆朱紅的橘子便不同尋常了。重中之重，也是精彩瞬間，形象的定格。本文語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，卻能傳達(dá)出無(wú)限深情是文章語(yǔ)言又一特色。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。為什么穿過(guò)鐵道費(fèi)事？一則“須跳下去又爬上去”，二則父親是一個(gè)胖子。（先由學(xué)生討論分析回答，老師再進(jìn)行分析補(bǔ)充。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（板書(shū)）第三次：在第六段，在讀父親的來(lái)信時(shí)，回想起兩年前與父親分別時(shí)的情景。本文6段，特別是第6段的描寫(xiě)，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了作者“最不能忘記的”父親的背影。首先是送不送，這就頗費(fèi)躊躇。但他不，卻事必躬親。講價(jià)錢(qián)要自己講，揀座位要自己揀，買(mǎi)橘子要自己買(mǎi)，力不勝任的事情也要自己上前，能為孩子盡心盡力，心里就會(huì)感到滿(mǎn)足、舒心。作者一再自責(zé)“那時(shí)真是聰明過(guò)分”“那時(shí)真是太聰明了”。正是這個(gè)“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個(gè)“背影”，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓；也正是這個(gè)“背影”，激起了作者從未有過(guò)的感激、憐愛(ài)之情。父親晚年，境況不好，待兒子有時(shí)不如往日，年老體衰，也不能像過(guò)去那樣為兒子奔走操勞，但他那顆疼愛(ài)、關(guān)心兒子的心并沒(méi)有變，“只是惦記著我，惦記著我的兒子”。這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛(ài)心，所以寫(xiě)得這樣詳細(xì)。這是兒子的這種復(fù)雜的感情，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。生2：我想起了做操的情景。學(xué)生自由朗讀課文。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。 師：誰(shuí)還能補(bǔ)充？ 生：我是這樣認(rèn)為的，因?yàn)樗耐扔悬c(diǎn)瘸，所以她非常重視自己的行為，和大街上撿破爛的人不一樣，他們總是讓人們知道自己的殘疾，好讓別人同情他。師：看來(lái)她心理也有殘疾。生：掌聲真的那么有力量嗎？我有點(diǎn)不敢相信。英子象大家深深地鞠了一躬。生：第一次是鼓勵(lì)，第二次是贊揚(yáng)?！稅?ài)的呼喚》的樂(lè)曲輕輕想起生；愛(ài)是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂(lè)。二、教學(xué)重、難點(diǎn)１、了解恐龍的種類(lèi)，形態(tài)及生活習(xí)性。噓，雷龍?jiān)谙蛭覀冏邅?lái)了，這時(shí)它踏下一步，只聽(tīng)到??（生答：轟隆），又踏下一步，只聽(tīng)到（生答：轟?。Ｐ〗Y(jié)：這一小節(jié)圍繞第一句話(huà)，具體向我們介紹了四種恐龍和它們的奇怪的形態(tài)。請(qǐng)4人分別讀，齊讀總起句。這樣就寫(xiě)出了它“龐然大物”的特點(diǎn)（板書(shū)），多么有序和形象啊，下面請(qǐng)男生有力量地讀好它。三、教具準(zhǔn)備：圖片、資料、課文節(jié)選的課件一份教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課——生讀：恐龍拿起手跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了恐龍生活的年代和當(dāng)時(shí)的環(huán)境。愛(ài)是一陣熱烈的掌聲愛(ài)是一句友善的講話(huà)愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟钀?ài)是瓢潑大雨中一把小花傘愛(ài)是師：愛(ài)還是什么呢？生大部分語(yǔ)言沒(méi)有提升略生 ：愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭。第一次沒(méi)有想起時(shí)，英子還是憂(yōu)郁的，第一次掌聲給了他勇氣，第二次的掌聲不是嘲笑而是鼓勵(lì)，從此以后她變得活潑開(kāi)朗起來(lái)。 學(xué)生又要朗讀，教師提示：默讀有利于思考，這次你們拿起筆來(lái)，把你們的感受和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，你提出的問(wèn)題要想辦法解決它。在全班同學(xué)的注視下她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。生：這是一個(gè)特殊的孩子，我覺(jué)得即使落下了殘疾也不應(yīng)該自卑，要把自卑變成自信。 生：她是一個(gè)沒(méi)有自信的孩子，如果有自信就不會(huì)總默默地坐在教室的一角。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。o ”。師：聽(tīng)到音樂(lè)你們就聯(lián)想到這么多，其實(shí)一首歌曲、一幅圖畫(huà)、一篇文章都可以給我們帶來(lái)無(wú)限的遐想。板書(shū)設(shè)計(jì)：思想感情：慘淡、哀傷關(guān)懷、體貼兒子的思父之情：懷念、理解憐惜、感傷作業(yè)：① 文中還有哪些用語(yǔ)是用得恰到好處的？請(qǐng)舉例并說(shuō)明。寫(xiě)這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情：為父愛(ài)感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。兒子在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)了父親的背影，應(yīng)該說(shuō)，兒子這時(shí)意念中的背影，并不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，而且還包含著老年父親的身影，這個(gè)背影，寄托了兒子對(duì)父親深沉的思念，加深了讀者對(duì)全文的印象。兩句簡(jiǎn)單的言語(yǔ)，“我走了，到那邊來(lái)信！”這正是一個(gè)父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”，更顯出老人關(guān)懷留戀之情。你是否也會(huì)像作者那樣在這個(gè)容易爭(zhēng)強(qiáng)、自以為是的年齡里，與父母起沖突，看不慣父母的一些行為？那么試著用朱自清28歲的觀(guān)點(diǎn)去理解父母，或者從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)父愛(ài)與母愛(ài)的深沉，你的父母就如同文中朱自清的父母一樣。中國(guó)的慈父總是甘為孺子牛，自己能省則省，最好的東西讓兒女享受，請(qǐng)注意，父親是一身布衣，給兒子的是紫毛大衣。做這些看來(lái)對(duì)于一個(gè)成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛(ài)子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的敘述，就更反襯出父親愛(ài)子之“執(zhí)著”。這一過(guò)程表面看好像是多余之筆，其實(shí)恰好極其生動(dòng)自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛(ài)子的特殊心態(tài)。5段主要是寫(xiě)父親送別時(shí)的細(xì)心照顧。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)?。┑谌瘟鳒I是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。）第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來(lái)了”。到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。寫(xiě)看見(jiàn)的父親的服裝，勾畫(huà)了一個(gè)大體的外貌。③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。話(huà)都是很平常的，沒(méi)有什么特別，讀者都有這種生活經(jīng)驗(yàn)，因此也容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進(jìn)人們對(duì)天下父母心的理解。再則，背影這種視角也新。作者卻帶著一件較為華美的紫毛大衣。朱自清對(duì)父親的愛(ài)，對(duì)父