【正文】 明方法使用上。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法，讓學(xué)生結(jié)合具體句子進行練習(xí)不是難事。教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用。由于第四段說明順序的特殊性，學(xué)生對課文重點也有了關(guān)注意識，為下面提出細讀任務(wù)作鋪墊。教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息？在文中勾畫批注：找出各段中心句，概括主要意思。）二、閱讀“提示”，討論學(xué)習(xí)目標，確定學(xué)習(xí)方法。（一）教師展示圖畫，介紹經(jīng)歷。第三段介紹畫作材質(zhì)、著色和尺幅，并概括介紹畫作的主要內(nèi)容；第四段分三層介紹了畫作的主體內(nèi)容，三層均扣住“繁華”來介紹，語言典雅，富有文氣；第五段總結(jié)了《清明上河圖》的藝術(shù)特點和社會價值。作業(yè)布置：(旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用能力。對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。（2）情感目標：理解人物形象的復(fù)雜感情。由于沒有明確分工，在小組學(xué)習(xí)中，成績優(yōu)秀的學(xué)生喜歡討論式的學(xué)法，樂于獨立思考，在組內(nèi)討論發(fā)言時表現(xiàn)更為積極；而成績落后的同學(xué)則更多是處于傾聽者的角色，獨立思考能力和積極參與討論的能力沒有得到應(yīng)有的激發(fā)和提高。廣大的農(nóng)村教師往往習(xí)慣于遵從教考或固執(zhí)于自己的定向思維，呆板地進行教學(xué)，嚴重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，阻礙了學(xué)生的語文能力的提高。2023年初中語文春教學(xué)設(shè)計萬能 初中語文教學(xué)設(shè)計(實用10篇)2023年初中語文春教學(xué)設(shè)計萬能 初中語文教學(xué)設(shè)計(實用10篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。鑒于農(nóng)村初中語文教學(xué)中的種種問題，我們可以借助新課標中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究中的合作學(xué)習(xí)方法來解決一些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性，培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新能力，提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。 學(xué)生的“競合”意識和技能整體都有待提高。（3）重點：人物形象特征及其形成原因。找出《故鄉(xiāng)》中運用反復(fù)與對比的地方。)分析下面這一幅對聯(lián)中重復(fù)和對比手法的運用。全文使用了邏輯順序，對《清明上河圖》的介紹按照“內(nèi)涵—內(nèi)容—價值”的思路來展開，著重體現(xiàn)了畫作的主題“夢回繁華”。教學(xué)重點：1. 指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細讀相結(jié)合的方法，理清課文思路，弄清說明順序。現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫的無價之寶。（一）學(xué)生瀏覽課文，明確說明對象特征，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景，引出本文說明對象。）四、細讀課文，學(xué)習(xí)說明方法，品味說明語言。學(xué)生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法，著力描摹畫面的整體和細節(jié)，再現(xiàn)了它所描繪的社會生活，使說明更形象更清楚。）（四）瀏覽全文，細讀第四段，體會本文語言風(fēng)格的不同，總結(jié)語言特色。打比方增強了文章的生動性，引用古典文獻增強了文章的文化底蘊。最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得：“繁華”，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價值。）初中語文春教學(xué)設(shè)計萬能篇四通過誦讀，體會作者蔑視權(quán)貴，反抗現(xiàn)實，向往仙境，追求個人精神解放的思想感情。感情豐富：既蘊含著詩人對天姥山的景仰和向往之情，又表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的贊美之情，更凸現(xiàn)了詩人追求個性自由和蔑視權(quán)貴的精神，同時，也夾雜著對人生的傷感情緒和逃避現(xiàn)實的態(tài)度。(二)對象頁面轉(zhuǎn)換的便捷性。不到三年，便以“賜金還山”為名，被玄宗趕出了長安。廬山秀出南斗旁，屏風(fēng)九疊云錦張，影落明湖青黛光。早服還丹無世情，琴心三疊道初成。岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。君不見昔時燕家重郭隗，擁篲折節(jié)無嫌猜。明確預(yù)習(xí)目的(1)、了解該詩的創(chuàng)作背景，總體感受李白詩歌雄奇奔放的特點(2)、借助書下面的注釋和工具書讀準字音并弄懂詩句的表層意義(3)、利用早讀課放聲朗讀，做到熟讀該詩預(yù)習(xí)很重要，一定要到位，否則，上起課來，一者教師點撥相當(dāng)吃勁，二者學(xué)生主體性很難體現(xiàn)，致使上課時師生間總有一種“隔”的感覺，最終可能還會完不成教學(xué)任務(wù)。(1)感情是什么?(2)哪些字要重讀?(3)節(jié)奏如何把握?(哪些地方要讀得快?哪些地方要讀得慢?)點撥是難點，茲選三個片斷分析如下：天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。四字句寫詩人驚奇于自然界的偉力，應(yīng)快讀，聲調(diào)要高昂。教師要善于捕捉學(xué)生朗誦過程中的長處，及時予以肯定。初中語文春教學(xué)設(shè)計萬能篇五好的課件又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。六、教學(xué)準備制作多媒體課件；學(xué)生完成“基礎(chǔ)訓(xùn)練”上的內(nèi)容（常識研讀——作家作品、寫作背景、文體；文本研讀——生字新詞、情節(jié)研讀、基本結(jié)構(gòu)、文章主旨；藝術(shù)研讀——立意、選材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法；生活研讀——自己的啟示與感悟）。目似瞑，意暇甚——眼睛好像閉起來，、一狼洞其中——一只狼在它（柴堆）中間打洞。，多角度的闡釋自己對文本寓意的理解與感受。（2）分析理解文章的寫作特色及其作用。說明在奔流不息的生命長河中，挫折、磨難不過是一朵小小的浪花。表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。（注意抓關(guān)鍵詞語，抓文眼：集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”）點撥：外在特點外形彎曲、枯老，是一棵獨立的藤內(nèi)在特點堅毅，不屈，頑強，倔強、孤獨?！白兂筛笔侵柑贌o所依傍后開始獨立，自己為自己坐樁。盡管掙扎過，痛苦過，只要生命在體內(nèi)一息尚存，就以藤的個性，滋生、蔓延、上升、翻騰。（寓意），第14段寫古藤的“起點與終點”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。（五）、作業(yè)：運用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》（六）、結(jié)束語同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)者篇文章給了我們很大人生啟迪：人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，必然會遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗，當(dāng)在這個時候，希望你們能像這棵古藤那樣，以頑強的精神，堅毅的性格，承受痛苦，經(jīng)歷磨練，戰(zhàn)勝困難，勇往直前。（2）如何展示情感的真實信度？學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。例：送雨傘，棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等，雖說是要求學(xué)平常生活中的小事，但是要把古老的話題寫出新穎獨特，不是一般的文學(xué)功底，因此選材是關(guān)鍵。中心明確，突出親情，語言真摯感人。了解本文詞語使用的準確性，掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物?？磻蚯埃?—4段）——看戲中（5—30段）——看戲后（31一40段）?！拔覀儭边€常一同去放牛。（這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。 掌握短語的類型及其結(jié)構(gòu)。師：“老師和同學(xué)”、“討論并通過”這兩個短語有什么特點？生：有“和”“并’兩個連詞。類 型 例 子 特 點并列短語 老師和同學(xué)連詞“和” “并 ”討論并通過詞性相同關(guān)系并列助詞“的 ”、“地”小心地翻譯先偏后正動賓短語 敬畏生命前動詞后名詞或代詞走路夸獎我作業(yè)布置指出下面短語的類型完全相信 報刊雜志 寫文章教學(xué)反思學(xué)生對詞性的掌握不夠熟練，導(dǎo)致短語類型的判斷出現(xiàn)失誤。理解對比、襯托的運用。(2)教師總結(jié)：高爾基(18681936)前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。它寫于1901年，那時正是俄國1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄國的革命運動正不斷高漲。教師個別指導(dǎo)：示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔。(1)學(xué)生自主品味。賞析：先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。即象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產(chǎn)階級革命必勝的前途。教師出示下列兩組問題，學(xué)生合作探究：(2)本文是如何綜全運用多種修辭手法的?作者對海燕搏風(fēng)擊浪，勇敢、樂觀、堅強的描寫，贊揚了像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度。討論明確：海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。全詩通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，再現(xiàn)了一個勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的大智大勇的無產(chǎn)階級先驅(qū)者的形象。示例三：第九、十段。(2)學(xué)生細讀課文，畫出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會這些語句的作用。示例二：“――讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來讀，“更猛烈”要重讀。他根據(jù)自己的斗爭經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》(又譯為《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。教學(xué)課時安排：2課時教學(xué)程序設(shè)計方式：教師由《雷電頌》中的風(fēng)、雷、電的形象導(dǎo)入 。：通過反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的特點。詞與詞之間可插入連詞，且詞與詞之間的關(guān)系是并列短語，詞性也相同?！敝小拔胰タ瘁t(yī)生 ”就能治好感冒嗎？小結(jié)：這就是語文中語法的知識了，這兩個例子實際從意義上是說不通的，但大家都這么說，也就不足為怪了。擴大視野，初步掌握學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些。討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。童年對許多人來說，都是美好快樂的。寫法點撥。大部分同學(xué)的作文讀了不能催人淚下，要讓父母看了確實感動，或認為做的不好。認識自己文章存在的不足及如