【正文】 她的故事讓我非常難過。他又那么大公無私，不準(zhǔn)自己的兒子破壞規(guī)則。過渡：同學(xué)們，在這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了三篇小說，里面有許多生動(dòng)的人物形象，請大家一起來把這些人物的名字回憶一下吧!(學(xué)生回憶，教師板書?！?4)、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。(3)楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。寫話練習(xí)。c、理解“肆虐”“盤踞之地”的意思。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解語言的深刻含義，體會人物的思想感情。(2)從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么? 青山是不會老的第二課時(shí)：領(lǐng)悟?qū)懽黠L(fēng)格，進(jìn)行小練筆一、寫作特色領(lǐng)悟與《詹天佑》一課作比較，領(lǐng)悟本課的敘述風(fēng)格你如果是作者，從這位普通的老人身上領(lǐng)悟到：青山是不會老的。五、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉是什么力量驅(qū)使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點(diǎn)句子，用“△”打出重點(diǎn)詞語，旁注自己的感受。你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?四、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。(1)窗外是參天的楊柳。一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)ppt課前學(xué)生預(yù)習(xí)：按課文前面的“連接語”預(yù)習(xí)課文，思考問題。二、初步感知，朗讀課文。通過有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的。六年級上冊語文青山不老的教案篇一《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊第四單元的一篇課文,這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代讓我們看到了我國人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)定決心本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)我針對以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：知識能力目標(biāo)認(rèn)讀生字詞，能理解詞語的意思。教學(xué)媒體:多媒體課件教學(xué)時(shí)間1課時(shí)?！蹦闶侨绾慰创@句話的?板書設(shè)計(jì)：15 青山不老大環(huán)境—險(xiǎn)惡創(chuàng)造奇跡 老人——青山是不會老的小環(huán)境—艱辛六年級上冊語文青山不老的教案篇二教學(xué)目標(biāo)：理解本課“盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、與山川共存，與日月同輝、風(fēng)雨同舟”等詞語的意思，并讀讀記記。二、 再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?用找句子，并用“ ”打出重點(diǎn)詞語。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。(3)楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?！?4)、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。板書設(shè)計(jì)：青山不老老弱的身軀險(xiǎn)惡的大環(huán)境 創(chuàng)造綠洲，創(chuàng)造奇跡艱苦的小環(huán)境 另一種東西 與山川共存，與日月同輝敘述風(fēng)格：借景抒情 夾敘夾議 環(huán)境描寫與人物描寫融為一體六年級上冊語文青山不老的教案篇三教學(xué)目標(biāo)：讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。(課件)a、點(diǎn)撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?b、計(jì)算：一畝等于667平方米，普通教室大概有50平方米，那3700畝相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室呢?(5萬間)c、你覺得這是一位怎么樣的老人?d、指導(dǎo)朗讀。體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦(1)這樣的一片綠洲在祖國的大地上隨處可見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎?這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的?(課件)(2)輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。”讓我們再來讀讀課文中老人創(chuàng)造的奇跡，來感受老人的不容易。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。(2)課文哪個(gè)自然段對這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫?(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語，旁注自己的感受。，感受其中生動(dòng)的人物形象。，并說說與之相關(guān)的精彩語段，教師做好記錄。我覺得文中對她的心理活動(dòng)描寫得非常精彩，比如：她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”(教師可板書：桑娜——心理描寫?！?教師可板書：西蒙——側(cè)面描寫、對比描寫。語言描寫。①人物的性格總是通過描寫表現(xiàn)出來的。(1)小組學(xué)習(xí)，要求組員讀讀自己的習(xí)作，找出自己最滿意的描寫人物的語句，讀給同學(xué)聽，說說自己想要表現(xiàn)人物的什么特點(diǎn)，采用了什么方法?！皽鼐茢厝A雄”是四大名著之一的長篇?dú)v史演義小說《三國演義》中的一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。(2)全班交流，分條列舉式匯報(bào)。?場面描寫：“鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩。項(xiàng)上帶著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩。因?yàn)槠渌硕肌皵柯暺翚?，恭肅嚴(yán)整”，而這人還沒見人就聞其聲，十分“放誕無禮”，可見她地位不一般。今天的交流中，對這一點(diǎn)大家少有提及。，疏通字詞，理解詩歌大意。導(dǎo)語：在第一單元，我們學(xué)習(xí)了三首古詩詞，同學(xué)們還能背出來嗎?(指名背誦。③想想這三首古詩分別講了什么內(nèi)容。?“繞”中“堯”是聲旁，有一首“堯字歌”可以用于辨字：堯字歌用水澆，用火燒?！督洗骸非Ю?鶯啼/綠映紅，水村/山郭/酒旗風(fēng)。我們先來看一段關(guān)于黃河的錄像。)(2)了解詩人。貞元十八年，劉禹錫調(diào)任京兆府渭南縣主簿，之后沒過多久就升任監(jiān)察御史。一直到大和元年的時(shí)候，劉禹錫才被召回京城擔(dān)任東都尚書，之后又回到朝中任主客郎中，以后還擔(dān)任過很多官職，最后他因?yàn)槟昙o(jì)大了改任一些閑職。所謂“九曲十八彎”只是一種概數(shù)的說法，用來形容河套平原上黃河的曲折蜿蜒。這兩個(gè)動(dòng)詞連用，節(jié)拍非常緊促，渲染出黃河上的險(xiǎn)惡風(fēng)波，河水的洶涌澎湃。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年農(nóng)歷七月初七的夜晚相見一次。)朗讀提示：讀出黃河雄偉壯闊、氣勢磅礴的力量美。②假設(shè)我們隨著詩人的腳步去到了牽牛織女的家，想象一下會看到怎樣的畫面?(如：男耕女織、互敬互愛。生3：我喜歡最后兩句。美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來。有的說銀河在這里指朝廷，“浪淘風(fēng)簸”指詩人為官生涯中無數(shù)次的坎坷動(dòng)蕩，但盡管如此，詩人仍然不屈服，以一種昂揚(yáng)向上的態(tài)度面對生活，體現(xiàn)了他的豪邁情懷。(1)課外搜集描寫黃河的古詩詞。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，從課文的內(nèi)容往生活方向聯(lián)想、想象，從而使理解深入。“交流平臺”的內(nèi)容，你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫重點(diǎn)語句。舉例子的時(shí)候，要選擇本單元中的內(nèi)容，可以換成“草原”那一課的例子。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看。我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。(1)路牌中的路名的拼音全部大寫。中同路 魯迅 巴金 鼓樓路四、學(xué)習(xí)“日積月累”。綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞。詩人啊，你輕輕地打開窗戶，空曠的打谷場上，不時(shí)走過大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。背誦并用自己的話說出這首詩的意思。出示古詩內(nèi)容：(出示圖片)1)整體感知：教師范讀課文，請同學(xué)們邊欣賞邊理解詩意。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。詩題可理解為?明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。字音咬得真準(zhǔn)，尤其是這個(gè)簇字，是一個(gè)平舌音。排闥：讀音t224。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最著名。茅檐/長掃/靜無苔， 花木/成畦/手自栽。自讀自悟，想像畫面，感悟詩境，再讀?！卑凳玖酥魅松钋槿さ母哐?，“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”表現(xiàn)了主人的高潔。三、多元訓(xùn)練，讀寫結(jié)合。直接揭題：浪淘沙理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。后又用為詞牌名。再讀，理解詩意。(3)——學(xué)生連起來說說詩意。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這節(jié)課，你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。，感受其中蘊(yùn)含的道理?！爱嬇！敝复麽援嫷摹抖放D》?！爱嬇！辈皇且粋€(gè)動(dòng)詞加名詞的結(jié)構(gòu)，而是指畫作《斗牛圖》。u)牛。(3)小組討論后將仍不能解決的問題記錄下來?！板\囊玉軸”要結(jié)合注釋來理解，文言文用語與當(dāng)今現(xiàn)代漢語的用法有許多不同之處，這里指“以錦為囊，以玉為軸”。游戲規(guī)則：將全班分成四個(gè)小組，教師說出現(xiàn)代文翻譯，由學(xué)生說出對應(yīng)著文中哪句文言文，回答最快且準(zhǔn)確、回答最多的小組獲勝。，學(xué)生借助課文注釋翻譯全文?！边@個(gè)道理是不會改變的呀!預(yù)設(shè)：高年級的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，有一定的知識及方法的積累，采用小組合作探究的形式便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問題，獲得更多的新知。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。(3)結(jié)合這句話的意思，思考課文告訴了我們什么道理。，激發(fā)質(zhì)疑精神。所以，大家要時(shí)刻記住這一點(diǎn)：盡信書不如無書。甲蟲音樂家們在大樹下演奏。2.【出示課件2】教師評價(jià)并指導(dǎo)：(1)兩篇文章都是描寫昆蟲的。【出示課件3】我是親友之間交往的禮品。)【出示課件5】在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。(板書：作用：說理?xiàng)l理分明、抒情氣勢強(qiáng)烈、敘事寫景形象生動(dòng))(三)練習(xí)運(yùn)用，互評互改。，分號常在什么地方使用。有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。(三)寫一寫，感悟分號用法。，并初步體會詩中對仗句的特點(diǎn)。2.(板書：過故人莊 孟浩然) 學(xué)生齊讀。綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜?！?1)指名讀詩句，理解字詞：故人——老朋友具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜(2)受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣?(開心、高興)(3)指導(dǎo)讀好這句詩句。)(你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!)(今年的收成怎么樣?還好，有可能是個(gè)大豐收。(2)讀好此句?！?師生共對對子。板書：朋友的熱情 純樸的友情 熱愛大自然激情強(qiáng)調(diào)：透過詩，你仿佛看、聽、聞、感到了什么，用自己的經(jīng)驗(yàn)去想象詩人的經(jīng)驗(yàn)，就會品味出詩的意境。這是明清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群。(材料一：建筑特點(diǎn)?！惓缒辍洞蠊蕦m》：選擇三個(gè)材料，通過圈畫詞語和提取關(guān)鍵信息的閱讀策略，我們順利完成了第一個(gè)任務(wù)，也了解了景點(diǎn)命名也是有其文化內(nèi)涵的?！锟邶X清楚：通俗易懂口語化?！罢f”的幾種不同表達(dá)。★姿態(tài)得體：動(dòng)作大方不拘謹(jǐn)。在做這個(gè)任務(wù)之前，我們要看看課文對哪個(gè)景點(diǎn)做了特別詳細(xì)地介紹?(太和殿)?知道這是為什么嗎?(材料一第5段)(材料一第6段)(材料一第8段)(材料二)?(出示教師配音范例，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。，完成《課堂作業(yè)本》路線圖，交流反饋。(出示故宮景區(qū)票)，你發(fā)現(xiàn)我們的課文和以前學(xué)過的有什么不同?(——像這樣有文字、多媒體、圖片等多渠道信息的文本組合，我們叫它“非連續(xù)性文本”。板書內(nèi)容對比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》排比 作用：說理?xiàng)l理分明、抒情氣勢強(qiáng)烈、敘事寫景形象生動(dòng)分號表示并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果關(guān)系過故人莊 孟浩然 朋友的熱情 純樸的友情 熱愛大自然激情六年級上冊語文青山不老的教案篇十二【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、三、四閱讀，計(jì)劃一日游，畫好故宮參觀路線圖。，品詩意境點(diǎn)撥1：同學(xué)們，透過詩，你們仿佛看見了什么?(我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花。師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜。【出示課件14】“待到重陽日，還來就菊花?！?1)指名讀。待到/重陽/日，還來/就/菊花。，教師指導(dǎo)：(1)節(jié)奏常識：①古詩五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程：一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入，有一顆璀璨的星星，那就是古詩詞。，提出意見或建議。(這段話是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風(fēng)這個(gè)道理的。我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。，教師指導(dǎo)。)(二)認(rèn)識排比，明白作用：「」【出示課件6】把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。我是生者贈與死者最后的祭獻(xiàn)。(3)在寫作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通過大量的觀察、研究具體寫住宅的情形。蟋蟀的住宅布置合理。《過故人莊》。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升《書戴嵩畫?！返墓适拢部梢栽囍鴱牟煌慕嵌葋碇v這個(gè)故事。思考：這個(gè)注釋告訴了我們什么?對課文你是否有了新的認(rèn)識?(2)教師結(jié)合注釋，解釋牛角斗時(shí)的真實(shí)情況。雖然戴嵩是唐代有名的畫家，但不代表他畫的畫就沒有問題。②杜處士的反應(yīng)：處士笑而然之。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋來說說全文的意思就變得容易多了。四川有個(gè)杜處士，喜歡書畫，他所珍藏的寶貝有上百件?！?生)拊掌大笑。預(yù)設(shè)三：曝書畫交流：“曝”是“在太陽下曬”的意思。預(yù)設(shè)一：好書畫，所寶以百數(shù)。過渡：現(xiàn)在我們再來合作讀課文，我來讀課文中的敘述部分，同學(xué)們讀牧童所說的話，一遍讀完后，我們再交換朗讀內(nèi)容。，檢查學(xué)生的朗讀情況。)。導(dǎo)語：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)感人的故事——《伯牙鼓琴》，同學(xué)們都會背了嗎?(指名背誦。