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正文內(nèi)容

20xx年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿萬能(九篇)(完整版)

2025-08-12 22:15上一頁面

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【正文】 行板書:(板書:)豎排叫列 橫排叫行緊接著,我設(shè)計了一個小小辯論臺:數(shù)對(3,2)和(2,3)表示的位置一樣嗎?[這里我設(shè)計的小小辯論臺,是讓學(xué)生通過辯論,使學(xué)生主動參與知識的形成,既讓學(xué)生掌握了知識,又鍛煉了學(xué)生的口才,更展示了學(xué)生的思維的過程,使學(xué)生在辯論中展示個性。條件1:坐在第三列的同學(xué)!猜是誰?(無法確定,坐下,接著繼續(xù)聽條件。感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景,體會數(shù)學(xué)的價值,并能聯(lián)系生活實際,用所學(xué)的知識解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。今天我說課的內(nèi)容是——《確定位置》第1課時,蘇教版第十冊第二單元的內(nèi)容。教材分析:學(xué)生在一年級和二年級學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上的位置,已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。教學(xué)重點:掌握確定位置的方法,說出某一物體的位置。)條件2:坐在第五排的同學(xué)!猜猜是誰?然后,讓站了兩次這位同學(xué)來驗證一下。課堂的情境做到了動靜結(jié)合,讓學(xué)生加深感知坐標(biāo)圖的形成過程,幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng),促學(xué)生成功學(xué)習(xí)。]第四個環(huán)節(jié),練一練練一練中的第一道是用“數(shù)對”表示,第二道是根據(jù)給出的“數(shù)對”說出表示的是第幾列第幾行,是對數(shù)對的基本理解、運用。]第六個環(huán)節(jié),學(xué)一學(xué)確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到,而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到。數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列,第二個數(shù)表示第幾行。過程與方法目標(biāo):學(xué)生經(jīng)歷動手操作、合作探究等學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)合作能力以及創(chuàng)新意識。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分重要,它是打開知識寶庫的“金鑰匙”,是通向成功的“橋梁”。學(xué)生們會有35是倍數(shù),5和7是因數(shù)的錯誤回答。師生共同總結(jié)我們在表述倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系時一定要注意,由于因數(shù)與倍數(shù)是相互依存的,所以應(yīng)該說誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù)。順勢帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)其實在倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系中,如果商是整數(shù)且沒余數(shù)的情況下,我們也可以說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù),除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。下面,我將從六個方面進(jìn)行闡述。教學(xué)目標(biāo),是一節(jié)課的靈魂,對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、激勵、評價的功能。上課開始的5分鐘,是學(xué)生對他們的調(diào)查進(jìn)行交流的時間。首先,借助多媒體課件“化靜為動”的優(yōu)勢,學(xué)生清楚地看到了溫度計上酒精柱的變化過程,也很自然地說出了看的方法。有了對這些基礎(chǔ)知識的扎實理解,我終于可以帶著孩子們回歸生活,用更加理性的思考去感受負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用了。通過自由交流和解決問題這兩個環(huán)節(jié),學(xué)生清晰地感受到了負(fù)數(shù)在生活應(yīng)用中的廣泛性與實用性;經(jīng)歷了用負(fù)數(shù)來表示生活中的一些現(xiàn)象的過程。資源提供豐富化。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更要給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)思想,數(shù)學(xué)意識,數(shù)學(xué)邏輯分析能力。三、說學(xué)法指導(dǎo)教師的任務(wù)不僅是傳授給學(xué)生知識,讓學(xué)生學(xué)會,教師更應(yīng)該傳授給學(xué)生的是學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生會學(xué)。(學(xué)生自己觀察歸納,不僅可以活躍課堂氣氛,而且把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,這樣更能加強學(xué)生對知識點的理解與掌握)。比如可以先把是2的倍數(shù)的數(shù)劃去,再把是3,5,7的倍數(shù)的數(shù)劃去,最后驗算一下剩下的數(shù)。板書設(shè)計:質(zhì)數(shù)和合數(shù)2 3 5 7↙↘ ↙↘ ↙↘ ↙↘ → 只有1和它本身兩個因數(shù)1 2,1 3,1 3,1 7 ↓質(zhì)數(shù)(素數(shù))4 6 8 9↙↘ ↙↘ ↙↘ ↙↘ → 除了1和它本身還有別因數(shù)1 2 4,1 2 3 6 , 1 2 4 8, 1 3 9 ↓合數(shù)1 → 既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)教學(xué)反思:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,培養(yǎng)獲取新知的能力;注重發(fā)展學(xué)生分析、解決問題的能力。(2)使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程,培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。(一) 情境導(dǎo)入(或復(fù)習(xí)導(dǎo)入)(評價:從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā),找準(zhǔn)了新知識的起點,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲)(二) 探索新知這一程序主要安排( )個教學(xué)環(huán)節(jié):(評價:讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考,發(fā)現(xiàn)了( ),充分的探究活動,既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力,又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。設(shè)計意圖是:用學(xué)生生活中常見的實物體不顯空洞,學(xué)生有這些實物的形象概念,學(xué)習(xí)過程容易深入對三棱錐的展開圖的認(rèn)識是這樣進(jìn)行的。同時作品成果的展示讓學(xué)生有成就感。四、歸納總結(jié):師生在共同探討中將展開圖歸類為141型(6種)231型(或132型,3種)33型(1種)222型(1種)。教學(xué)反思學(xué)生通過實物的展開和折疊兩種操作活動,體現(xiàn)了教學(xué)活動過程中學(xué)生的主體作用。另外課堂小結(jié)時有些倉促,沒有點明亮點,一是合作意識,二是數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。情感目標(biāo):a、使學(xué)生在揭示矛盾———分析矛盾的往復(fù)不斷過程中,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在揭示面積的概念之后,學(xué)生已初步通過觀察法感知物體、平面圖形的面積都有大小之分,接著引導(dǎo)學(xué)生得出比較面積大小的方法:重疊——————數(shù)方格,逐步揭示矛盾,并個個擊破,最終引出“面積單位”,符合學(xué)生的認(rèn)知特征,也使學(xué)生理解了要比較物體表面的大小,必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)—————面積單位。如:“這個正方形邊長是1分米,它的面積是多少?使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)他們的遷移和推理能力。認(rèn)識面積首先讓學(xué)生通過用手摸物體表面,來感受物體表面有大有小。在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個圖形的面積前提下,運用故設(shè)矛盾的方法來比較同樣兩個圖形,從而產(chǎn)生了矛盾,達(dá)到了學(xué)而思,思又惑,惑求解的目的,經(jīng)過師生共同分析原因,知道要正確地比較兩個面積的大小,必須有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。把學(xué)到的知識運用到實際中去解決問題,促進(jìn)理論同實踐的結(jié)合。(一)。師:根據(jù)猜字謎的游戲,可以提什么問題?套圈游戲中,你能提出什么問題?學(xué)生回答后(課件顯示:還有幾個沒猜中?還有幾個沒套中?)師:求這兩個問題分別怎樣列式?學(xué)生回答后,教師板書:139149【在兩個不同的情景中培養(yǎng)了學(xué)生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學(xué)問題的能力,并感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著密切的聯(lián)系。)(2)小組討論交流計算方法。這樣,學(xué)生既有獨立思考的機會,又有和同伴交流合作學(xué)習(xí)的機會,最后在全班交流匯報。然后再在全班交流自己喜歡的方法。教學(xué)難點是探索長方體表面積的計算方法?!币虼嗽讷@取新知的過程中我采用了涂一涂、數(shù)一數(shù)、算一算、想一想等多種方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生思維的靈活性、獨特性得到發(fā)張,最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能??傊?,本節(jié)課始終關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展,創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用的過程中,從而落實“四基”,培養(yǎng)“四能”,使不同層次水平的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高。在整個教學(xué)過程中,我采用了點撥引導(dǎo)、講解分析、類比遷移(根據(jù)教學(xué)設(shè)計需要確定方法)等方法進(jìn)行教學(xué),在主問題提出后,新知探究中,我會適時指導(dǎo)點撥,引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí),在學(xué)生內(nèi)化新知中對于學(xué)生不夠明確的知識適時進(jìn)行講解分析,照顧到所有學(xué)生,讓每一位學(xué)生在本節(jié)課中都有所收獲。在此過程中,學(xué)生不僅學(xué)會了計算方法,更重要的是培養(yǎng)了搜集、獲取有價值信息的能力,學(xué)會了解決問題的辦法。此時,計算159的基本思維方法得以充分展現(xiàn),有的學(xué)生用“破十法”,有的學(xué)生用“連減法”,有的學(xué)生“想加法算減法”,還有的學(xué)生用“15101”。(教師巡視。師:剛才同學(xué)們提出的問題都是從一個數(shù)里面去掉一個數(shù),都用減法計算,而且都要用減幾的方法?(減9的方法。)這個小朋友也是這樣想的。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,而且十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時,因此在這節(jié)課中,目標(biāo)之一是讓學(xué)生探索和掌握十幾減9的基本思維方法。主要設(shè)有判斷題和選擇題,讓學(xué)生明白(1)正確運用三個常用的面積單位。告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個常用的面積單位,板書:平方厘米、平方分米、平方米。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想、議、說,最后師生共同總結(jié)面積定義,教師板書。在教學(xué)周長與面積的區(qū)別時,媒體動態(tài)演示”圍“的過程,讓學(xué)生輕松理解它們的區(qū)別;通過媒體演示用同樣大的小方格量兩個不同長方形的過程,讓學(xué)生體會到劃分方格能比較出面積的大小。另外在學(xué)生學(xué)習(xí)了平方厘米的形狀和大小,并能用它來度量較小的平面圖形的面積后,我有意讓學(xué)生用一平方厘米去量課桌表面的面積,使學(xué)生在動手操作中真切體驗到平方厘米這個單位太小,從而產(chǎn)生“有沒有大一點的面積單位”的疑問,然后出現(xiàn)平方分米的面積單位,使學(xué)生在“已有的知識不能順利地解決眼前問題”的矛盾中水到娶成地引出平方分米的學(xué)習(xí),使學(xué)生在這過程中倍享成功的樂趣。教學(xué)重點:幫助學(xué)生知道面積的含義,初步建立面積單位的表象。面積的學(xué)習(xí),是學(xué)生第一次接觸,又相對較難,教材首先讓學(xué)生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義,在認(rèn)識面積的意義后,接著學(xué)習(xí)面積的單位,使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn),這樣就減少了認(rèn)識上、理解上的難度。通過簡單圖形的粘貼和折疊,學(xué)生接受了簡單圖形是復(fù)雜圖形形成的基礎(chǔ),也增強了學(xué)生動手操作的能力。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探究展開圖中相對的面有什么位置特點。陸續(xù)得出十一種不同的平面展開圖。
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