【正文】 23年五下數(shù)學(xué)分數(shù)的意義教案(模板7篇)作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“分數(shù)的產(chǎn)生及意義”（板書課題）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知。習(xí)題如下：（1）填空。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？板書設(shè)計：分數(shù)的產(chǎn)生及意義一個物體一個計量單位一個整體→單位“1”一些物體把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾分的數(shù)叫分數(shù)，表示其中的一份的數(shù)叫分數(shù)單位。再針對主題圖的情境試述其中各分數(shù)的實際意義。(女生拿著自己查的資料走到講臺前,把自己的資料放在實物投影下)生說:我是從《中國少年兒童百科全書》上查到的。人類在生產(chǎn)勞動的長期實踐活動中產(chǎn)生了分數(shù),起初是使用具體的分數(shù),如二分之一用一半來表示,四分之一是用一半的一半來表示,經(jīng)過了相當長的一段時間后,才出現(xiàn)了諸如二分之一、三分之二等分數(shù)。師:很好,看來,同學(xué)們的資料查的不錯。教師巡視,參與小組活動,了解情況。生說:依次類推。師:也就是表示其中幾份就是它的十分之幾,你們同意嗎?(學(xué)生齊說:同意)師:誰還有別的材料需要展示嗎?(學(xué)生舉手)師:(指丙組)你們來說說。剛才同學(xué)們提的問題很有價值,我們要想得到一個分數(shù),必須要把八個方塊看成一個整體,這兩個方塊或者四個方塊只是這個整體的一部分,我們就可以用分數(shù)來表示。師:你說的真好。師:剛才同學(xué)都舉的是一個物體的,還能舉一些別的嗎?生:10個人。甲生:39。(板書課題:分數(shù)的意義)師:那你能通過3/10,說說分數(shù)由哪幾部分組成的嗎?生:分數(shù)線、分子、分母組成。拿走9塊糖的1/3，拿走幾塊?為什么?再拿走剩下的1/3,拿走幾塊?為什么?再拿剩下糖的1/4,拿走幾塊?四、總結(jié)(略)五下數(shù)學(xué)分數(shù)的意義教案篇四蘇教版《義務(wù)教育教科書！一個蘋果，一張桌子，一個正方形，一把尺子…？。，中秋佳節(jié)剛過，品嘗月餅沒？趙老師帶來了…，個月餅，既然1能表示許多的事物，那么這4個月餅?zāi)芸闯蓡挝弧?”嗎？，你怎么用1來表示呢？有什么辦法讓大家一眼看起來就是1.“1”，以它為標準，那么…………( )………( )……( )……( )：數(shù)學(xué)這門學(xué)科就是這樣，不僅要認真觀察，還要靈活思考，才能得出正確的結(jié)論。1. 的分數(shù)單位？的分數(shù)單位？的分數(shù)單位？？我還沒有說出分子呢？你們怎么就知道分數(shù)單位了？3.：看來，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能出表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，就可能處出現(xiàn)事半功倍的效果。分數(shù)在我們生活中隨處可見，與我們的生活密不可分。學(xué)生在寫的過程中，老師突然叫停。如在摘桃子游戲中，一學(xué)生到前面摘桃子，其他學(xué)生能根據(jù)前一位學(xué)生摘的桃子個數(shù)很快說出表示哪個分數(shù)，且方法多樣。（2）繼續(xù)匯報（3）除了這三種材料，你還能另選一種表示出1/2嗎？好，剛才有的同學(xué)分的是繩子，它們有什么共同點嗎？為什么都得到1/2呢？師：都是平均分成兩份，這樣的一份就是原來的哪個東西的？有沒有不同的地方？生：有的分的是，有的分的是，有的分的是，平均分的對象不同。匯報（1）我們先請分一樣物體的來發(fā)言，你是怎么得到3/4這個分數(shù)的？（2）再請把許多物體看成一個整體得到3/4的來說一說。還有沒有跟他們都不一樣的？（4）拿出三張紙片，要求它是所有紙片的1/4?，F(xiàn)代教學(xué)認為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識，而重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。本環(huán)節(jié)在大量感性認識基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動。為鞏固所學(xué)新知識，設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，貫穿“講練結(jié)合，練為主線”的教學(xué)原則，通過鞏固學(xué)生對新知識理解掌握，發(fā)展學(xué)生的思維能力?？傊菊n教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，由直觀形象思維向抽象思維過渡特點進行教學(xué)，旨在使學(xué)生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，建立明確分數(shù)意義概念。討論：單位“1”為什么要加引號？它同自然數(shù)1的意義一樣嗎？你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”。（1） 通過教學(xué)使學(xué)生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法，為了使學(xué)生建立清晰的分數(shù)意義概念，為學(xué)生提供了豐富的感性材料。關(guān)于分數(shù)的意義，學(xué)生在四年級時，已借助操作，直觀初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。（板書（3）單位”1“可以表示一張餅、一個長方形、一根繩子等一個物體，也可以表示由一些物體組成的一個整體，比如說：。匯報（1）先請分蘋果的小組來匯報，你們是怎么分的，怎么得到1/2這個分數(shù)的？師：4個蘋果，當然先要看成一個整體，平均分成幾份？一份幾個蘋果？一份就是這個蘋果的。又如在總結(jié)分數(shù)的意義時，教師沒有把書上完整的概念出示出來，而是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生逐步歸納、修正、完善概念，也使學(xué)生真正理解了分數(shù)的意義。三鞏固練習(xí)1教材74頁練一練2教材76頁練習(xí)十三第一題3摘桃子游戲（1）把6個桃子看作一個整體，請一名學(xué)生隨意摘幾個桃子，其他人說摘了幾分之幾（2）師說一個分數(shù)，請學(xué)生上來摘四課堂小結(jié)1什么叫單位“1”？2分數(shù)的意義是什么？3分數(shù)個部分名稱是什么？五課堂作業(yè)教材7677頁練習(xí)十三第四題本課是在學(xué)生已有“分數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，我從學(xué)生已有的知識出發(fā)進行教學(xué)，其教學(xué)特點主要表現(xiàn)為以下幾點：力求數(shù)學(xué)問題生活化本節(jié)課，我所選的教學(xué)內(nèi)容，盡量結(jié)合學(xué)生的生活實際進行教學(xué)，如學(xué)生喜歡的蘋果桃子等水果進行教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”。（板題）二教學(xué)新課1引探分數(shù)的意義剛才老師把1個蘋果平均分給兩個小朋友，每人分得1/2個。設(shè)計意圖任何一節(jié)數(shù)學(xué)課，脫離不了基礎(chǔ)行的練習(xí)，練習(xí)是對已學(xué)知識的鞏固提升，通過一組題目的練習(xí)，增強學(xué)生對分數(shù)意義以及分數(shù)單位的理解，同時把單位“1”里面有幾個分數(shù)單位凸現(xiàn)出來，為隨后的帶分數(shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。、展示學(xué)生作品（1） （2）（3） （4）。，適時點評，他說得與剛才同學(xué)說得有什么不同？！剛才大家說的是一個物體或一個計量單位，他說得是由許多物體組成的一個整體?！?”和分數(shù)單位的含義，能結(jié)合單位“1”描述具體分數(shù)的意義。師:這一物體也就是單位。乙生:把一個物體平均分成若干份,取其中的幾份,就是幾分之幾。生:8個鉛筆盒。(教師板書:6面小旗1/6)抽象概括,構(gòu)建新知。(學(xué)生舉手)師:(指丁組)你們來說說(一生代表了組,拿著10根小棒走到前面展示)丁組:我這里有10根小