【正文】 課文講爬山虎的腳以及爬山虎是怎么爬的部分，是教學(xué)的重點，也是難點。教師課前搜集爬山虎的資料，準(zhǔn)備爬山虎實物或標(biāo)本或掛圖。深入部分：你認為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關(guān)詞句。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化。我的腳的特點是??。（引導(dǎo)學(xué)生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達的）。著也體現(xiàn)了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。請學(xué)生再讀第四段第一第二句，找出能夠表現(xiàn)爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程。）那你就朗讀一下這三句，表達一下吧?！睂懗隽四_的顏色。師導(dǎo)語:好，下面我們來學(xué)習(xí)爬山虎腳的特點。我認為這些運用沒有搞花架子，很有效。交流話題：爬山虎的腳有什么變化呢？誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？交流反饋：（1）請認為自己是學(xué)習(xí)最認真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。兩課時。2023年《爬山虎的腳》教案聾啞學(xué)校(實用十五篇)2023年《爬山虎的腳》教案聾啞學(xué)校(實用十五篇)作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。第一課時一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引起注意上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固（學(xué)生當(dāng)小老師，增強自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊?！杜郎交⒌哪_》教案聾啞學(xué)校篇二讀詞：請同學(xué)們輪讀上節(jié)課的詞語。（板書腳）誰來告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什么特點？學(xué)生匯報1）、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長在莖上”。 導(dǎo)語：嗯，腳的顏色也是嫩紅的。（三個學(xué)生讀）2）指導(dǎo)背誦：現(xiàn)在，你已經(jīng)知道爬山虎腳的特點了嗎？看著圖片給你的同桌介紹一下。學(xué)生匯報，教師板書觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。理解動詞之間的關(guān)系：同學(xué)們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關(guān)系呢？師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊。仔細觀察，繼續(xù)觀察的方法。我爬的時候，腳先??，然后??，最后??。6 爬山虎的腳葉 嫩紅—嫩綠 新鮮 準(zhǔn)確生動朝下均勻無疊無隙 具體 波紋 好看腳 莖上 葉柄反面 按順序 細絲嫩紅爬巴、彎、拉、緊貼、爬仔細觀察， 連續(xù)觀察《爬山虎的腳》教案聾啞學(xué)校篇三1 認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。課件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性認識。有條件的學(xué)?？梢灾谱饔嘘P(guān)爬山虎腳生長特點的多媒體教學(xué)課件。教學(xué)時，仍然要以朗讀體會為主，以直觀手段的運用為輔。畫好以后，在小組里交流，講一講，評一評。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。你還有什么不懂的嗎？直觀理解葉柄。誰來當(dāng)爬山虎演一演？四人小組討論，推薦一名代表表演。（三）研讀第5自然段看課件，讀課文，用“如果……就……”說說你的發(fā)現(xiàn)。2課時一、導(dǎo)入新課激趣導(dǎo)入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像是葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子，學(xué)生說說每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的，所以寫得才這么有序。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。這是什么原因呢?今天，我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。，用課文語句來解說這一過程。(5)電腦演示爬山虎爬的過程，請學(xué)生用自己的話描述。：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行細心而有序地觀察，并且用準(zhǔn)確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學(xué)生掌握重、難點，激發(fā)學(xué)生的興趣。作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容。(葡萄)我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?(搭架子。四、學(xué)習(xí)生字新詞開火車拼讀、糾音。說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。(2)一堵墻上的爬山虎。聽錄音，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?多媒體顯示、理解。我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么?(觀察細致、耐心)五、第三段總結(jié)：作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點和學(xué)生實際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點。引導(dǎo)學(xué)生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。（２）一堵墻上的爬山虎。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。五、默讀、思考：１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？２、分段。九、做練習(xí)３第二課時１、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；２、認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。這一自然段主要講了什么？五、教學(xué)第5自然段根據(jù)課后練習(xí)1（3），輕聲朗讀。學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。四、初步了解爬山虎的特點。讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說）（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。師：對，這一鉤就是老虎——生：尖利的牙齒。（學(xué)生齊讀）師：見過爬山虎嗎？生：沒有。二、初讀課文，理清課文脈落。請第三組同學(xué)開火車讀。（課件顯示：占了一大片地方、鋪得那么均勻、沒有重疊起來的、不留一點兒空隙、觸著墻、蛟龍的爪子）師：這些多音字中，哪個字的讀音最特別？生：爪（zhǎo）。有一種植物，它的腳也十分有力，能牢牢地巴在墻上，所以取名叫爬山虎。師：誰能通過朗讀表現(xiàn)出爬山虎多，長得茂盛？（指名一學(xué)生讀）師：你們感受到爬山虎多，長得茂盛了嗎？生2：感受到了。師：讀讀句子，圈出帶“嫩”的詞語。（女生齊讀）品“齊、密、勻”師：葉子還有什么特點？生：葉子長得均勻。生3：鋪上了綠錦緞。生2：深綠。生3：讓人眼前一亮的綠。品“美”師：“看著看著，忽然一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。生3：我看到了爬山虎的葉子好像跳芭蕾舞的姑娘，那裙子一上一下舞動。（生齊讀）（一部分學(xué)生將“拂”讀成了“吹”。師：同樣是寫爬山虎，同樣是寫葉老家的那墻爬山虎，同樣是寫爬山虎的綠葉，另一位作家卻是這樣寫的：（出示26課《那片綠綠的爬山虎》中的兩個語段）（教師先自己讀，然后學(xué)生自由讀，教師巡視）師：同學(xué)們讀過之后，感受到了什么沒有？生1：爬山虎的葉子很綠，綠匆匆，綠得沉郁。而且是頭天下午以抽簽的方式確定上課內(nèi)容，第二天就上的一堂課。應(yīng)該說課的效果是明顯的，無論是字詞的掌握、內(nèi)容的理解，還是朗讀的處理、活動的生成，甚至學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，都是沒有多少可以挑剔的。另外，在課的一些環(huán)節(jié)、細節(jié)的處理上，也分明可以看出教師教學(xué)功底的扎實和教學(xué)技藝的精湛，如：導(dǎo)入時揭題的新穎別致，教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激發(fā)、積極性的調(diào)動和方法的暗示，以及朗讀本位、閱讀期待等教學(xué)新理念的體現(xiàn)，都無不令人感到執(zhí)教者的“非同一般”。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。）（4）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。過了好一會兒，我才記起我不是牽?；?，我是在欣賞著牽?；?！ （周暢）每天清晨，當(dāng)悠揚的歌聲把我們從睡夢中喚醒，姥姥家的小院里那千朵萬朵喇叭花也競相開放了，你看，紅的、紫的、粉色的……真是五顏六色，非常好看啊，一陣風(fēng)拂過，一個個小喇叭就吹響了，隨著“滴滴滴噠……滴滴滴噠”的聲，它們昂著頭，張著嘴，象在為我們加油呢，又象是鼓舞我們在新的學(xué)期大步向前。通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。教學(xué)重難點：了解作者是怎樣寫爬山虎葉子的。板書課題。)能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。中，我明白了一順兒是指同一個方向和順序。(2)學(xué)習(xí)作者的觀察方法作者是通過細心觀察的，所以才能看見葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。(約30分鐘)(給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間至少約束8分鐘)(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi)完成)我學(xué)會了葉柄、觸角等詞語的意思。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。生3：爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了?！杜郎交⒌哪_》教案聾啞學(xué)校篇十（1）學(xué)習(xí)本課生字，生詞。教師板書——爬山虎的腳自讀課文，劃出本課的生字、生詞，并通過上下文理解詞義。d、爬山虎的葉子的很均勻。背誦4自然段。（絲瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。）匯報交流。）交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。）交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。（3）要注意事物的細微變化。二、還語文課堂以朗朗的讀書聲閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。）四、拓展文本，課堂延伸仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。三、自主探究，理解一二段讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。（置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。）２、導(dǎo)語：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。理解：拂漾齊讀課文，個別讀歸納短意。教師講解本課體裁——說明文。（3）學(xué)習(xí)作者描寫事物的方法，然后學(xué)習(xí)如何去觀察一個事物。(這兩句話是用對比的方法，寫出爬山虎與墻的關(guān)系：它的腳要是沒觸著墻就會枯萎，碰著墻便茂盛地生長。以蝸牛的比喻每根細絲的形狀，寫得非常逼真。(如：葉柄、觸角、痕跡等)我會流利地朗讀課文第三至五自然段。教學(xué)重難點：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。小組展示自己仿寫的一段話。生3：我知道爬山虎的葉子在生長中的變化：剛開始是嫩紅的，后來變成嫩綠的。我會用均勻、休想等詞語說一句話。(二)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容。(絲瓜)(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。希望同學(xué)們做生活的有心人，仔細觀察我們身邊的事物，再練習(xí)寫一些小片段。）學(xué)生匯報時，教師隨機板書：剛長出的葉子——嫩紅長大的葉子——嫩綠綠得新鮮——看著舒服葉尖朝下——鋪的均勻——沒有重疊——不留空隙（靜態(tài)）一陣風(fēng)拂過——漾起波紋（動態(tài)）三、學(xué)習(xí)寫法，練習(xí)仿寫引導(dǎo)學(xué)生分析寫法——動靜結(jié)合。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。學(xué)習(xí)作者巧妙地利用動靜結(jié)合的寫作方法，來具體描寫周圍的事物?！闭f它“純真”，也可以從兩個方面窺視：一是師生的“配合”。最突出的是四個字：樸實，純真。生3：爬山虎很有活力。生2：“拂”是輕輕地擦過。師：老師看到這畫面，不禁想起李清照的一句詞——“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，多美的意境。師：為什么要寫成“好看得很”？生1：好看得很，就是比好看還好看。師：毫無雜質(zhì)的綠。生4：墨綠。師：沒有一片朝其它方向，這就叫——生：一順兒。師：也不留——生：一點兒空隙。（生齊讀）師：連用三個“嫩”，你感受到了什么？生1：我感受到爬山虎的葉子太嫩了，太美了。師：你真會欣賞！相信你也能讀好，來試試。沒被請到的就當(dāng)小評委，聽聽他們生字詞是不是能夠讀正確。師：是的，譬如小雞的爪子。 ch249。難讀的地方多讀幾次，讀好一次，伸出一個手指頭表示一下，然后別停下，繼續(xù)讀。師：那就聽老師介紹一下，爬山虎不是動物，而是一種藤類植物，它能牢牢地巴在墻上，往上爬。（學(xué)生書空）師：給“虎”組組詞看。（男、女分開讀）五、發(fā)散思維。三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認真，學(xué)得更快。可以采取老師讀前半句，學(xué)生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。第二課時具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀