【正文】 自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿了江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫意。六、隨堂檢測(cè)，布置作業(yè)。聯(lián)系語(yǔ)境理解蘊(yùn)含深刻哲理的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。一行書信千行淚，寒到君邊衣到無(wú)。3．圈畫的符號(hào)不能太復(fù)雜，雜了就會(huì)搞不清；圈畫的內(nèi)容不能太繁多，多了等于沒有。下面梳理了新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問題是：我是怎樣“好好兒活”的?我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?要求：在文中找出相關(guān)語(yǔ)句、段落，帶著感情誦讀，思考?！蓖瑫r(shí)在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子。同時(shí)利用小組合作，促進(jìn)生生間、師生間的互動(dòng)。三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)及存在的問題，我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。學(xué)生一邊聽一邊想象詩(shī)歌描繪的畫面和意境，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景，小組研討。虛實(shí)相生。——敢于進(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度?！霸旎眱删洌骸敖眴枺耗芊裢ㄟ^對(duì)這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn)？（“神”或“秀”，“高”。教師范讀，學(xué)生輕吟。第四種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系歸納本文中心: 許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。最后，由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。四、課堂小結(jié)本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深。(3) 老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。整體感知課文：用一句話概括課文內(nèi)容。你如果要表現(xiàn)某種“情”，你將選擇哪些“景”呢？（生自由答）師：一曲短短28字的《秋思》，唱出了天下游子的心聲。）師：同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，聽老師輕聲讀，將曲中描繪的所有的景象組成一幅畫。古人稱千錘百煉的詩(shī)文為“一字不易”。月明馬上琵琶。斜陽(yáng)（《樂府新聲》作“夕陽(yáng)”）西下。（二）成功自學(xué)寶貝們，請(qǐng)你們借助課下注釋、工具書，篩選重要信息并牢記，解決目標(biāo)1。)(7)組內(nèi)交流(8)班上交流(9)面對(duì)如此美妙的童年，你們的心里在想些什么呢?(自由發(fā)言)(10)由于時(shí)間的流逝，青春的遠(yuǎn)走，一種時(shí)光不再的悔恨與懊惱彌漫在作者心頭。體會(huì)文章婉麗秀美的語(yǔ)言，新穎別致的修辭。七年級(jí)語(yǔ)文教案部編版篇二人類正在進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活。)母親臨終時(shí)交代了什么?探究好好活。)二、 自由讀文，整體認(rèn)知。2. 制作多媒體課件?！薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛的深情贊頌。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過朗讀、交流來(lái)了解課文大意，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí)。師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?(設(shè)計(jì)意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。品味文章富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。讓我們齊讀文章的最后一部分，和作者一起表達(dá)我們心中的眷戀之情吧!(11)唐弢用他那婉麗秀美的文字記錄了他童年的華彩樂章，我們自己的童年生活與作者相比一定更加的五彩斑斕。孩子們，下面快速讀作品，找出文中所運(yùn)用的意象，借助課下注釋或工具書等方式，小組交流討論，在理解文意的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想情感。斷腸人去天涯（《樂府新聲》作“在天涯”）。那（“那”字疑誤）底昭君恨多（“多”字疑誤）。經(jīng)過上述比較，我們更能體會(huì)到馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》這首小令遣詞造句的功力，也更可見出其表情達(dá)意的藝術(shù)匠心。師：聽完老師的朗讀，你看到了什么？（學(xué)生交流自己想像的畫面）師：你認(rèn)為畫面表達(dá)了什么樣的感情？（羈旅之情或思鄉(xiāng)之情）師：這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的？（學(xué)生研讀賞析。這里，我們是不是應(yīng)該感謝一下此曲的作者？（簡(jiǎn)介馬致遠(yuǎn)，元曲以及前人對(duì)此曲的評(píng)價(jià)）師：今天，我們學(xué)了兩首詩(shī)（曲），一個(gè)望歸，一個(gè)思回。討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。五、作業(yè)1. 完成課后理解與探究一、二題。四種：一在河中原地尋找兩個(gè)石獸，理由原地是石獸沉落的地點(diǎn)。七年級(jí)語(yǔ)文教案部編版篇六引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容，有感情的誦讀詩(shī)歌。（三）了解詩(shī)的內(nèi)容學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。再次齊讀詩(shī)歌，讀出感情來(lái)。（齊背）三、布置作業(yè)。全班交流有感情地齊讀詩(shī)歌，暢所欲言地談詩(shī)歌的魅力。二、學(xué)情分析：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍，樂于探究，尤其是對(duì)新事物的好奇心比較重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動(dòng)，與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)母親的語(yǔ)言神態(tài)等描寫的品味，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。討論交流法：通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。而這條路呢，沒有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的，理解母愛的內(nèi)涵。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題是：了解敘述方法——“插敘”文中插敘的內(nèi)容和作用要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容，思考其作用。三、理解“面對(duì)逆境”不屈不撓的思想意義，培養(yǎng)勇于奮斗的意識(shí)?！赌闶俏业霓o典》二課時(shí)。２. 王駕，唐代詩(shī)人。如選取第三段文字對(duì)其中的形容詞進(jìn)行賞析：通過對(duì)比，將枯葉蝶兩種狀態(tài)下的顏色描摹的迥然不同，鮮明的表現(xiàn)了枯葉蝶偽裝得徹底；同時(shí)運(yùn)用比擬手法，用寫人容貌的 “枯槁”比擬蝴蝶翅膀的顏色，形象而且具有象征意義。學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法，通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫人物的方法。第一課時(shí)教學(xué)步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。(二)學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。(2)預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。答案：(可以先不做解答，待最后闡明“秋魂”的實(shí)質(zhì)時(shí)再明確結(jié)果。本文題記中所說(shuō)的“成熟的頭腦”談的就是這層意思。(展示《拾穗者》的圖畫)答案：對(duì)比的效果鮮明，有利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情，褒貶的色彩濃厚。提示：“魂”在這里指的是一種精神，它包含了堅(jiān)韌、豐富、深刻、真誠(chéng)、公允、友善、寬容，助人為樂和甘愿奉獻(xiàn)這些人世間優(yōu)秀的品質(zhì)?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！睂m市，指唐代皇宮里需要物品，就向市場(chǎng)上去拿，隨便給點(diǎn)錢，實(shí)際上是公開掠奪。：當(dāng)時(shí)錢貴絹賤，半匹紗和一丈綾，比一車炭?jī)r(jià)值相差很遠(yuǎn)。牛已十分困乏，人也十分饑餓了，就在市集的南門外面的泥地里歇歇腳。重點(diǎn)：誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。聽讀課文。說(shuō)明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。（橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等；也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個(gè)神秘人物等。代表詩(shī)集有《漢園集》(與人合集出版)、《預(yù)言》，散文集《畫夢(mèng)錄》。(二)通過與冰心老人“對(duì)話”，激發(fā)讀書興趣。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。男女生互相提問，指出對(duì)方朗讀與理解中的失誤與不足。關(guān)于本文的主要內(nèi)容。重點(diǎn)分析《華南虎》創(chuàng)作背景：這首詩(shī)作于1973年6月，正是“十年__”期間?！坝^眾”是冷漠、市儈，有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的寫照?；一业乃鄩Ρ谏?有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)帯Ｔ诮裉?，要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨(dú)立的人們，都能從這首詩(shī)中得到啟迪。安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?三、交流研討圍繞上述問題，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開討論，品味語(yǔ)言，學(xué)以致用教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。3教師要注意參與到活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫。課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章，作讀書札記(一周內(nèi)完成)。1)找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。二、延伸、拓展教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請(qǐng)學(xué)生欣賞。(要求點(diǎn)到為止)班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入：展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。揣摩文中的對(duì)比描寫，了解對(duì)比描寫的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。華南虎的心靈為什么會(huì)感覺“屈辱”?感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”。一次，他去桂林，在動(dòng)物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。明確:在210段，有《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽全文，找出生字生詞，查字典或看課下注釋，為其正音、釋義。要求如下:讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。在那里，一種與國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。三、 學(xué)生朗讀，互糾正音。生獨(dú)立寫作，師巡視了解情況?！拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛?，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩(shī)人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng)。三、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容，品味語(yǔ)言學(xué)生自由朗讀課文，注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。難點(diǎn)：詩(shī)歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。他們手拿文書口里說(shuō)著“這是皇帝的命令”，便吆喝著趕牛，將炭車掉轉(zhuǎn)