【正文】 的富有中國特色的社會現(xiàn)象，正在向我們走來……——通過實驗，探索出仙居鄉(xiāng)區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)對留守學(xué)生教育的方法、途徑，不斷強(qiáng)化教師的教育管理手段，不斷提高學(xué)校的管理水平，不斷深化學(xué)校的教育工作。我校20xx年12月被荊門市授予“示范家長學(xué)?！狈Q號，20xx年5月，仙居中心小學(xué)成立了“留守兒童之家”。切實關(guān)注和解決中國農(nóng)村留守孩子問題，既關(guān)系到這些孩子的健康成長，又關(guān)系到農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，更關(guān)系到我們這個社會的和諧和可持續(xù)發(fā)展。監(jiān)護(hù)人的缺失，導(dǎo)致留守兒童存在諸多安全隱患。智慧在在實踐中生成，在反思中錘煉，更在彼此的學(xué)習(xí)交流中默會。加強(qiáng)課題工作日常管理，定期召開課題組培訓(xùn)會議，及時通報研究進(jìn)程，分享科研成果。將課題研究方向定位在班級文化建設(shè)上，積極引導(dǎo)和鼓勵全體教師從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，樹立問題即課題，實踐即研究，效果即成果的意識。為了把握學(xué)生的心理動向，實驗教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“學(xué)生心語”的形式。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評選活動，高一政治教師以靈活運用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區(qū)一等獎和市級一等獎第一名的突出成績。20xx年10月15日，召開課題推進(jìn)會，邀請進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究。完成了課題的立項和申報工作。設(shè)置和建立學(xué)生成長記錄卡，對實驗學(xué)生進(jìn)行成績和思想表現(xiàn)的跟蹤，采用學(xué)生自評和家長、老師評價相結(jié)合的綜合評價體系。對話交流，讓學(xué)生走近教師。第二步，師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，抒寫心路歷程，撥開成長中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校園。實施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過程的核心問題。現(xiàn)將課題活動與研究情況匯報如下：我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校，現(xiàn)為省級、國家級體育傳統(tǒng)示范校，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。我校以多元智能理論為指導(dǎo)，因材施教，特色辦學(xué)。這些活動開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會的責(zé)任心和使命感。成立校長學(xué)生助理團(tuán)，志愿者協(xié)會。在高三年級發(fā)揮《成長手冊》的作用，幫助學(xué)生分析、總結(jié)得與失。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于20xx年6月申報立項了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級課題。同時，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊伍的有效載體，該課題的研究存在著深刻的時代背景和現(xiàn)實需要。同時，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。理論學(xué)習(xí)，更新觀念。要求實驗教師平時注意觀察，重點跟蹤幾個實驗對象，觀察他們的行為變化。課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)收集、整理實驗原始資料，撰寫課題研究結(jié)題報告，申請結(jié)題驗收，進(jìn)行成果交流。開辟學(xué)生心語，小報和板報專欄，加深師生情感交流。20xx年3月開始，我校一方面通過學(xué)生心語、師生座談、學(xué)生小報、社會實踐、家長會等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料。為開展此項課題研究提供各方面支持和保障，充分調(diào)動了實驗教師參與課題研究的積極性、主動性和創(chuàng)造性。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開始擺脫對成年人的完全依賴。問題嚴(yán)重的，老師就找學(xué)生談心、開導(dǎo)，問題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫下批語，也就是留言。強(qiáng)化管理，保證課題研究過程的規(guī)范、有序，保證課題研究完成預(yù)期的任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在學(xué)校網(wǎng)站開辟課題論壇，實驗教師有什么成功的做法，可以發(fā)表觀點。抽樣數(shù)據(jù)，其中農(nóng)村留守兒童達(dá)到1981萬人。可以說，無數(shù)農(nóng)村留守兒童正有意無意地成為一個家庭、一個地方、一個時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的犧牲品。農(nóng)村留守兒童(含學(xué)齡前兒童)總數(shù)達(dá)600多人。我們欣喜地看到，從中央到地方，各級黨委政府、社會團(tuán)體關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的活動日漸升溫，黨和政府的高度重視，進(jìn)而引起學(xué)術(shù)界、文藝界及媒體對農(nóng)村留守孩子問題的高度關(guān)注。通過調(diào)查，了解仙居鄉(xiāng)區(qū)域當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀：了解當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師對留守學(xué)生教育的認(rèn)識和方法。(7)分析社會環(huán)境對留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生的影響。具體說來，本課題針對調(diào)查出的留守學(xué)生不良品德學(xué)習(xí)生活等方面的教育問題采取以下幾點實驗方法：建立留守學(xué)生個人檔案，掌握其個人情況。與爺(外爺)奶(外奶)生活的有68人與姑姨等親屬生活的有34人。反應(yīng)出父母在外地務(wù)工的心里：“把女孩子留給間接監(jiān)護(hù)人照看父母比較放心”。六年級24人?？梢?，父母外出務(wù)工情況與孩子的年齡成正比。%。并將調(diào)查的具體信息統(tǒng)計如下：學(xué)習(xí)優(yōu)秀的有24人。我們在中小學(xué)各年級留守兒童中分性別、學(xué)習(xí)狀況(校內(nèi)、校外)、家庭監(jiān)護(hù)狀況等因素，選取學(xué)習(xí)狀況優(yōu)秀、中等和較差的留守兒童(抽樣50名)進(jìn)行深入調(diào)查。父母外出情況對留守兒童習(xí)慣狀況的影響。此類留守兒童教育與發(fā)展應(yīng)當(dāng)引起人們更多關(guān)注。這反映了農(nóng)村兒童較嚴(yán)重的自責(zé)傾向。留守兒童與非留守兒童情緒情感比較?？傊羰貎和墓陋毟?、恐懼感和抑郁感都要比非留守兒童高。雙親留守兒童比“父母都在家”的孩子、“媽媽一方外出”打工的孩子更可能有撒謊問題。將研究典型留守兒童的家庭教育和習(xí)慣的原始信息制表編冊，建立留守兒童個案檔案，便于跟蹤研究。留守兒童面臨諸多生活挑戰(zhàn)。訪談中，很多家長告訴我們，爺爺奶奶在生活上是很疼愛和關(guān)心留在家鄉(xiāng)的孩子的，有了好吃的東西自己舍不得吃，都留給孩子。水果壞了，削削也讓孩子那么吃。我們的調(diào)查顯示，隨著父母外出打工家庭經(jīng)濟(jì)能力的增強(qiáng)，確實出現(xiàn)了一些農(nóng)村留守兒童花錢大手大腳、不知道節(jié)約的現(xiàn)象。有個留守孩子說“像我們這些父母在外面打工的孩子，都知道錢來的不易，都很節(jié)省?？墒乾F(xiàn)在爸爸媽媽出去打工了，我的生活發(fā)生了很大的變化。兒童良好的衛(wèi)生狀況和習(xí)慣以及生理衛(wèi)生知識的有效獲取和掌握，是保證其身體正常發(fā)育和成長的關(guān)鍵因素。放學(xué)回來餓了，手也不洗，抓起東西就吃。農(nóng)村留守兒童使農(nóng)村義務(wù)教育面臨著新的挑戰(zhàn)。其次是來自監(jiān)護(hù)人自身文化水平的制約。在留守兒童個人期望的調(diào)查中，希望能得到更多的幫助和輔導(dǎo)的占86%。農(nóng)村留守兒童反映，一些不懂事的男同學(xué)還是容易欺負(fù)一些父母在外打工的孩子。由于父母常年在外，對孩子缺少關(guān)愛，致使大多留守兒童軟弱無助、自卑封閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重，缺乏溝通，對父母產(chǎn)生了隔閡感。一位留守兒童告訴我們：“我很想爸爸媽媽的時候，有時候說，有時候不說，我怕奶奶也想他們。這樣長期下去肯定對孩子不好”。有一位農(nóng)民告訴了我們這樣一個悲劇故事：“我們村出去打工的人特別多，孩子就都留給老人看管，有些老人不但照顧孫子孫女，還要照顧外孫。學(xué)生剛剛開始流失時，學(xué)校都到學(xué)生家里做勸導(dǎo)工作，幫助了一大批輟學(xué)的孩子重新回歸到學(xué)校。他們認(rèn)為父母在外辛苦賺錢，自己在家就要好好學(xué)習(xí)才能回報他們。另一方面，隨著我國城市化的快速發(fā)展，很多留守兒童也要繼續(xù)父母的打工之路到城市工作和就業(yè)。另一方面，留守兒童和教師的關(guān)系值得深思。無論是為了基本的生計，還是為了生活得更好，進(jìn)城打工都是不少農(nóng)民的選擇。在此，我們倡議留守兒童的家長要提高自己素質(zhì)和教育意識。加強(qiáng)對貧困留守兒童的資助工作，對留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面，給予特別的照顧，要將家庭困難的留守兒童按政策納入“兩免一補(bǔ)”計劃，確保他們完成九年義務(wù)教育。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。尤其是在學(xué)習(xí)方面，要勤觀察，勤督促，努力幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。社會組織社會團(tuán)體對留守學(xué)生的教育保護(hù)也十分重要。很多農(nóng)村的留守兒童由于從小缺乏完整的家庭教育，養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣。另外，農(nóng)村學(xué)校對留守兒童不夠重視，沒有充分關(guān)愛他們和幫助他們，讓留守兒童無法感受學(xué)校教育的溫暖和教育的公平性，從而讓他們覺得學(xué)習(xí)是無用的，只是在浪費他們的時間，打擊了留守兒童的學(xué)習(xí)積極性，使山區(qū)留守兒童的教育出現(xiàn)問題。首先成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了課題組主研成員，英語組全體教師作為參研人員。在此階段，我們主要做了如下工作。設(shè)計問卷、組織調(diào)查、統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和基本情況、撰寫調(diào)查報告。教學(xué)無法，但無定法，貴在得法?？偠灾?，現(xiàn)在制約課題研究進(jìn)展的障礙主要有三：，有待提高，教師的專業(yè)化發(fā)展亟待加強(qiáng)。教師方面：提高教師鉆研教材、整合課程的能力，促進(jìn)教師素質(zhì)進(jìn)一步提高。設(shè)立英語社團(tuán)，開展有關(guān)朗讀、書法、演講等方面的比賽，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運用能力。將所收集的資料素材資源進(jìn)行篩選、處理、應(yīng)用，初步建成專題學(xué)習(xí)資源庫，并用于教學(xué)實踐，在應(yīng)用中尋找問題，解決問題。因此，我校以課題為推手，在德育科研的實踐中，不斷培養(yǎng)、不斷提高、不斷壯大班主任隊伍。根據(jù)班主任科研水平與研究方向的不同，認(rèn)領(lǐng)不同層次的小課題，結(jié)合工作實際，進(jìn)行有效研究，為班主任施展才華搭建了平臺。舉辦班主任工作研討會，組織班主任積極參加心育活動課校、縣級評優(yōu)，開展班主任“我的教育故事”演講比賽等活動。召開了三次會，總結(jié)會上我深入詳細(xì)地交流了自己的月、月工作總結(jié)、課題試驗反思等系列的課題研究試驗資料內(nèi)容?？傊?，《小學(xué)語文情境教學(xué)模式研究》這一市級微型課題自申報立項以來，我依據(jù)實施方案，緊張有序地進(jìn)行了課題實驗，按計劃完成了實驗任務(wù)，取得了滿意的成果，達(dá)到結(jié)題的標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行了三次課題反思活動，通過反思，查找出了實驗過程中的不足之處，改進(jìn)了實驗方法，確保了實驗順利實施。在“課題探討”中凝聚團(tuán)隊，在“理論學(xué)習(xí)”中碰撞思維，在“專家引領(lǐng)”中孕育智慧，在“實踐反思”中追求新高……科研引領(lǐng)班主任由完成任務(wù)的被動工作型向主人翁的積極主動工作型、從事務(wù)型向理論型、從經(jīng)驗型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變，有效地促進(jìn)了班主任的專業(yè)化發(fā)展。四、校本培訓(xùn)供營養(yǎng)。充分調(diào)動課題組中各年級的科研骨干，領(lǐng)取重要研究任務(wù)，帶領(lǐng)青年教師共同探討，研究，為年輕班主任樹立學(xué)習(xí)的典型，讓班主任學(xué)有榜樣，干有方向。撰寫個案分析、專題研究文章或研究論文。課題組在不同的時間段內(nèi)進(jìn)行課題督導(dǎo)，組織，協(xié)調(diào)相關(guān)的研討活動和實驗活動，進(jìn)一步重點搞好基礎(chǔ)性研究和探究性研究，為應(yīng)用性研究奠定基礎(chǔ)。提高教師科學(xué)研究能力。基于以上幾點，我校英語課題組成員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過認(rèn)真分析，制定了下一階段(x年9月—x年6月)的研究思路。，利用學(xué)校宣傳窗口和校辦刊物，創(chuàng)設(shè)良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢力量，廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。，確定課題組人員及具體分工。(一)現(xiàn)階段課題研究工作情況x年9月至x年3月是課題的準(zhǔn)備階段，從年10月課題立項為區(qū)級課題，進(jìn)入課題實施階段，根據(jù)總體規(guī)劃。正是留守兒童的父母關(guān)愛不足，沒有讓留守兒童形成正確人生觀念和意識形態(tài)，或者說留守兒童是輸在教育的起跑線上。大部分留守兒童寧愿與自己的朋友去家鄉(xiāng)以外的地方玩樂，也不愿意聽從長輩的教導(dǎo)，從而出現(xiàn)了留守兒童不聽管教、違反校規(guī)的現(xiàn)象，尤其是正處于叛逆期的男孩子，逃課上網(wǎng)，結(jié)伙鬧事。村組社區(qū)組織應(yīng)加強(qiáng)對轄區(qū)內(nèi)留守學(xué)生的管理，并為他們學(xué)習(xí)、生活、娛樂提供方便，如建立圖書館、圖書角、文藝宣傳隊等，社會上的營利性游戲廳、網(wǎng)吧不得向留守學(xué)生以及其他未成年人開放。因家長沒有輔導(dǎo)能力，放學(xué)后多給這些孩子補(bǔ)補(bǔ)課,少布置家庭作業(yè)。要指導(dǎo)寄宿學(xué)生學(xué)會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。首先，學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。引導(dǎo)留守兒童防范不良行為，快樂健康成長。在留守兒童的教育過程中，學(xué)校將扮演重要的角色，原來由家長應(yīng)該承擔(dān)的那部分責(zé)任在一定程度上也轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)校，因此學(xué)校要承擔(dān)雙重責(zé)任，這對學(xué)校教育而言是一個極大的挑戰(zhàn)。我們認(rèn)為，主要就是以下幾個方面：從政府角度看，應(yīng)該從教育的角度加大投入，也可以動員社會力量經(jīng)常舉辦一些活動，幫助留守兒童融入社會、融入生活。當(dāng)然，調(diào)查結(jié)果中也有幾點值得我們深思：(1)%的兒童人為教師經(jīng)常表揚他。一方面，學(xué)校對留守兒童有效管理相對薄弱。他們遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)自覺，對自己的學(xué)習(xí)成績非常關(guān)注，還能主動幫助同學(xué)學(xué)習(xí)。家里的老人或者說管不了孩子，或者就讓學(xué)校直接跟孩子的父母聯(lián)系。奶奶覺得對不起兒子和孫子，也跳河自殺了”。訪談中我們發(fā)現(xiàn)，打工父母最擔(dān)心孩子除了學(xué)習(xí)不好、吃不好，生病之類的事情外，最大的擔(dān)心還包括：老人太嬌慣孩子、孩子學(xué)壞了、孩子不聽話等等。我現(xiàn)在越來越覺得自己軟弱，常常掉眼淚。這樣的學(xué)生受了氣也沒有父母撐腰。相當(dāng)部分的外出父母一年返家探親一次，有的甚至幾年不回家?？梢?，孩子們這些小小的期望都得不到滿足，家庭輔導(dǎo)基本處于空白狀態(tài)。由于他們自身的能力所限，根本無法也不可能給農(nóng)村留守兒童提供任何的教育支持和幫助。監(jiān)護(hù)主體對留守兒