【正文】 童教育的影響。留守女孩子，特別是高年級段的女孩子的生理和身體正處于快速發(fā)育和變化的時期，她們更需要得到學(xué)校和家庭、特別是母親在生理衛(wèi)生知識方面的關(guān)懷和教導(dǎo)。由于父母外出打工，留守兒童存在著程度不同的衛(wèi)生狀況下降、衛(wèi)生習(xí)慣變差及生理衛(wèi)生知識指導(dǎo)缺失的問題。他們也很忙，不僅要料理地里的農(nóng)活，還要照顧年僅3歲的小侄子。我們班就有一個同學(xué)因為父母在外打工而花錢大手大腳的，有時候錢不夠，還要和同學(xué)借，不知道她是怎么想的，太不懂事了”家務(wù)負(fù)擔(dān)明顯加重。一位六年級留守學(xué)生告訴我們：“我的衣服都是大姨家的姐姐穿過的，送我的。這樣的生活肯定對孩子的身體有影響。這些老人一生過慣了苦日子，自經(jīng)歷了吃不飽和穿不暖的年代，現(xiàn)在能夠讓孩子們吃飽飯，他們已經(jīng)感到很滿足。從我們的調(diào)查來看，這些問題當(dāng)然都存在。(2)收集優(yōu)生個案的評價材料(班主任、科任教師、家長、同學(xué)的評價)、實物材料、檔案材料。課題組訪談發(fā)現(xiàn)，很多教師和校長反映父母雙方外出的留守兒童在打架斗毆、迷戀上網(wǎng)、小偷小摸等方面比較明顯?？傮w來看，部分留守兒童存在比較嚴(yán)重的消極情感。1/3左右的農(nóng)村留守兒童缺乏足夠安全感和幸福感，其中4%左右的孩子沒有安全感和幸福感(%%)。在留守兒童中，接近70%的孩子有“很多朋友”，擁有良好的人際關(guān)系，%的孩子則沒有這種密切的人際關(guān)系。大部分農(nóng)村留守兒童認(rèn)為“很了解自己”，%不能很好地了解自己，這說明兒童總體上具有清晰的自我認(rèn)識。前者的優(yōu)秀學(xué)生率僅有18%，而較差學(xué)生率卻達(dá)到46%。根據(jù)我們在調(diào)查中掌握的第一手材料，參考課題的調(diào)查問卷資料和我們在調(diào)查中掌握的農(nóng)村留守兒童的基本情況，分別從臨時監(jiān)護(hù)人文化程度及對教育的意識、留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的期望(包括生活期望、學(xué)習(xí)期望和心理期望三方面)三個板塊來設(shè)計調(diào)查問卷的題目，以選擇和判斷題型為主，適合所有留守兒童的調(diào)查。中等的有22人。%。父母在外出務(wù)工前，充分考慮了孩子是否可以不需要直接監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)而照顧好自己的問題。從各年級留守兒童的人數(shù)上看，留守兒童在中高年級人數(shù)居多，占中高年級學(xué)生總數(shù)的近40%，特別是六年級學(xué)生留守人數(shù)最多，%。(1)調(diào)查仙居中心小學(xué)留守兒童各年級的分布情況。其中與爺(外爺)奶(外奶)生活的留守兒童占多數(shù)，%。實施教職工結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度。(2)對品學(xué)兼優(yōu)的留守學(xué)生進(jìn)行個案分析研究。(1)分析留守學(xué)生不良品德、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)象形成的原因。影片中出現(xiàn)的“留守孩子之家”的感人場面也很快得以從影片中走下來，來到全國許多農(nóng)村留守孩子的現(xiàn)實生活中。子女留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學(xué)校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題，如何解決這些問題已迫在眉捷。關(guān)注留守孩子的健康成長，就是關(guān)注祖國的前途未來。其次是極端個案的群體亮相。課題工作研討會，總結(jié)階段性實踐經(jīng)驗，剖析研究中存在的問題，研討和改進(jìn)措施，不斷提高課題組成員科研能力。制定課題研究相關(guān)制度，提出了明確的任務(wù)與要求。德育課題研究工作報告篇三為把課題研究真正開展起來，摒棄一些重結(jié)果，輕過程，走形式等課題研究弊端，我校從德育實際出發(fā)，突出解決實際問題?？捎捎谥袑W(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。理念是教育行為的先導(dǎo)，教師有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育行為。本學(xué)期來我校高中開展五步教學(xué)法實踐，該模式以“創(chuàng)設(shè)問題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時點撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線，以學(xué)生自主探索活動為主體，以教師點撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會光盤。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位)、“四加強(qiáng)”(加強(qiáng)組織管理、計劃管理、實施管理、檔案管理)。在高中開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實驗和研究，每學(xué)年開實驗課一節(jié)，并收集教案和課件，刻錄光盤。樹立正確的學(xué)生觀。第一步，通過采取師生平等對話方式，建立起溫馨的對話場景，讓學(xué)生走近教師，贏得學(xué)生對教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著手。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，本學(xué)年來課題組成員按課題研究計劃，積極開展探索、研究工作，取得了一定的成效。派出學(xué)生到中國臺灣、美國進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。建立激勵機(jī)制，制定三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部評選方案和實施細(xì)則，開展校園“十佳星級”學(xué)生表彰活動，樹立學(xué)生身邊的榜樣。建立了學(xué)生參與管理的機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生干部的骨干示范和帶頭作用。我校開展了“中俄文化交流周”活動、中荷文化交流夏令營活動、連續(xù)九屆中美文化交流夏令營活動，在體驗中讓學(xué)生學(xué)會分享、尊重與合作，結(jié)交外國朋友，增進(jìn)世界團(tuán)結(jié)。學(xué)校開設(shè)《高中生生涯規(guī)劃》課程，助力目標(biāo)定位，實現(xiàn)夢想。20xx年9月1日正式開始實驗研究。該項工作的有效展開，必將對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長帶來深刻而廣泛的影響。(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路通過對師生關(guān)系問卷調(diào)查，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。定期組織實驗教師，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解高中生身心發(fā)展特點掌握教育對策。每學(xué)期寫出幾個案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊。20xx年5月26日，我們召開了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開題會，會上對該課題的來源及背景、目的及意義、研究內(nèi)容及方法、階段劃分及目標(biāo)任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。并收集學(xué)生的小報、學(xué)生心語、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報、主題班會教案。另一方面把重點放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上，以力求通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反思教育行為，更新教育理念，樹立正確的學(xué)生觀。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理，要對他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評，師生在日記中交談，在日記中理解。成立課題研究核心小組。課題經(jīng)驗交流會，宣傳好的研究方法，對新問題、新情況進(jìn)行分析。20xx年5月23日，首屆“中國農(nóng)村留守兒童社會支援行動研討會”公布的中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量是近20xx萬人。面對著數(shù)以千萬計孩子被忽略的人生春天，試問：我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是否漏算了一代農(nóng)村兒童的代價?正如相關(guān)專家所說，農(nóng)村留守兒童問題是中國特定歷史時期的狀況造成的，是社會轉(zhuǎn)型中的成本和代價，這個成本和代價需要政府、社會來共同承擔(dān)，而不是獨靠農(nóng)民自己來扛。改革開放以來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，外出務(wù)工隊伍在不斷擴(kuò)大，每年外出務(wù)工人口已超過全鄉(xiāng)總?cè)丝诘?8%，這些打工族的39。20xx年春晚農(nóng)民工孩子一句“同是祖國花，同是中國娃!”唱出了多少留守孩子含淚的夢想與企盼!一部以關(guān)愛留守孩子為題材的公益影片《留守孩子》公開上映，感動了眾多觀眾，引起強(qiáng)烈的社會反響。了解留守學(xué)生家長對留守學(xué)生當(dāng)前教育現(xiàn)狀的評價及期待。(1)對品學(xué)都存在問題的留守學(xué)生進(jìn)行個案分析研究。創(chuàng)建“留守兒童之家”，真情關(guān)愛，活動上優(yōu)先安排，學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，定期對留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。研究對象留守情況調(diào)查統(tǒng)計分析：從統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)中，我們發(fā)現(xiàn)：父母雙方都不在家的留守兒童人數(shù)居多。但這只是相對而言的。仙居中心小學(xué)共有留守學(xué)生共102人，%。留守兒童年齡偏大的，父母外出務(wù)工的人數(shù)較多。%。良好的有12人。(2)編制農(nóng)村中小學(xué)留守兒童調(diào)查問卷。從統(tǒng)計中可以看出父母雙方都外出的留守兒童的習(xí)慣狀況明顯比父母只有一方外出的留守兒童的習(xí)慣狀況差。留守兒童與非留守兒童自我意識比較。留守兒童與非留守兒童人際關(guān)系比較。大部分農(nóng)村孩子在生活中有足夠安全感和幸福感。教師問卷顯示：%的教師認(rèn)為留守兒童的抵觸情緒比非留守兒童要強(qiáng)一些?？梢?，在行為問題方面，雙親留守兒童更加值得人們關(guān)注。具體做法及結(jié)果如下：(1)對“實驗留守兒童”進(jìn)行測試，取分值最高的20名留守兒童(男女各10名)作為優(yōu)生個案，測量分值最低的20名(智力正常、男女各10名)作為后進(jìn)生個案，并建立“實驗留守兒童”個案檔案。人們比較多的關(guān)注到留守兒童在行為約束、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面的缺乏，認(rèn)為這是兒童成長過程中面臨的主要問題。但他們卻不懂怎樣真正的照顧孩子。蔬菜壞了，擇吧擇吧也照樣炒。但是，這只是極個別的情況，絕大多數(shù)留守兒童并沒有因為父母外出打工，家庭經(jīng)濟(jì)情況好轉(zhuǎn)而生活鋪張浪費，相反，由于他們知道父母外出打工的艱辛和不容易而更加節(jié)衣縮食。不過也有不節(jié)省的。哥哥嫂嫂雖然對我也不錯，但還是感覺跟爸爸媽媽不一樣。但是，我們在訪談中發(fā)現(xiàn)，留守兒童在這方面的情況并不是很樂觀。我們擔(dān)心孩子這樣下去，養(yǎng)成不講衛(wèi)生的習(xí)慣，吃出病來就麻煩了”我們的個案調(diào)查顯示，由于父母雙方、特別是母親位置的缺位，使一些留守女孩子生理衛(wèi)生方面關(guān)懷和指導(dǎo)缺失。我們在與農(nóng)村留守兒童討論父母外出對他們教育的影響時，很大一部分留守孩子都提到“長期見不到父母很難過，因為思念父母而不能專心聽講，學(xué)習(xí)成績下降”、“學(xué)習(xí)上得不到父母的幫助和督導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績趕不上別的同學(xué)，不愿意學(xué)習(xí)”、“貪玩，學(xué)習(xí)成績不好，自己管不住自己”。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的爺爺奶奶大多數(shù)文知識水平有限，上過初中的人只有幾個。希望自己的父母能夠在身邊幫助自己學(xué)習(xí)的占82%。在接受調(diào)查的留守兒童中，父母外出務(wù)工，大多數(shù)從事體力、餐飲和手工勞動，經(jīng)濟(jì)上基本能夠保證其子女的學(xué)習(xí)和生活費用，但對孩子的學(xué)習(xí)和品德方面的教育則很少，與子女聯(lián)系的方式主要是靠電話，聯(lián)系的內(nèi)容也僅限于大致了解一些生活、學(xué)習(xí)情況。大部分家長以為給孩子買幾件新衣服、買些好吃的就是對孩子的最大關(guān)愛，沒有意識到還需要與班主任、代課教師溝通，只注意孩子的身體，不注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)的提高。和同學(xué)也不說，我就放在心里，難過的時候，我就回宿舍，自己哭一場。另一方面，孩子因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范，主要表現(xiàn)在脾氣暴躁、任性、打架斗毆、打罵老師和同學(xué)，甚至是長輩。去年夏天，正是菜地澆水的時候，一個5歲的孩子跑到河邊玩水，掉到河里淹死。但是，對于一些父母在外打工的逃學(xué)或輟學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)校的工作很難開展。這些學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，上課能注意聽講，無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)都能及時完成，字跡工整。如果他們在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都打不牢固，將來很難適應(yīng)工業(yè)化發(fā)展對勞動力素質(zhì)的基本要求。調(diào)查表明，%的留守兒童“喜歡老師”，%的留守兒童認(rèn)為“有些女教師就像媽媽一樣親切”，由此可見，教師在一定程度上起到了他們在留守兒童成長過程中應(yīng)該起到重要的作用，如此以來給我們的啟示是：老師的有所作為會對留守兒童的健康成長產(chǎn)生很好的效果的。問題是，在這樣的情況下，我們怎樣讓留守孩子得到更好的照顧。父母是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師，家庭教育潛移默化直接影響子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣。集中整治校園周邊環(huán)境，加大對校園周邊環(huán)境的監(jiān)督、管理和查處力度。(3)真情關(guān)愛，三個優(yōu)先。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。學(xué)校要求每位老師，要把特殊家庭學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生做為轉(zhuǎn)化對象，在坐位上給予特殊照顧，坐在老師能多督促到的位置。農(nóng)村婦聯(lián)組織要把留守學(xué)生的教育作為重要職責(zé)。這主要歸結(jié)為留守兒童往往不聽從年邁的監(jiān)護(hù)人勸導(dǎo)，認(rèn)為自己的爺爺奶奶不能理解自己，更有甚者不但不聽從長輩的教導(dǎo)還頂撞自己的長輩。由于留守兒童的父母的外出打工，使留守兒童的第一任老師由父母變成爺爺奶奶，爺爺奶奶將自己的人生觀念傳授給留守兒童，而爺爺奶奶的觀念往往是陳舊的、落后的，如認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒有必要的，勞動才是最重要的。本課題總體規(guī)劃制定了相應(yīng)的研究計劃，對課題研究任務(wù)進(jìn)行了分解，確定分工及工作任務(wù)，各成員根據(jù)自身實際和課題總體規(guī)劃開展有效的教學(xué)實踐?！短嵘r(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀理解能力的教學(xué)策略研究》課題研究方案。，收集案例設(shè)計和教學(xué)心得。利用課堂教學(xué)實踐活動，創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，選用學(xué)生身邊的例子引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生參與課堂的欲望，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中能積極探索、主動參與實踐活動、樹立學(xué)習(xí)的信心、引發(fā)學(xué)生積極思維，從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究和學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們探究的興趣。，學(xué)校教師的研究方向還需更具針對性。改進(jìn)教學(xué)方法，變驗證性實驗為探究式實驗，提高教師的教學(xué)水平。，強(qiáng)化課題研究管理制度，極力提高教師的研究水平和教學(xué)實踐能力，聘請有關(guān)專家到校指導(dǎo)。繼續(xù)修訂完善課題研究方案。一、輻射帶動有榜樣。百川匯海，增加了課題研究的廣度、深度。圍繞德育主題，創(chuàng)造性地開展“班主任論壇”、“班主任工作一招鮮”，讓班主任在各種活動中展示自己的才華，分享體驗的快樂，獲得心靈的啟迪，收獲成功的碩果。同時也聽取了領(lǐng)導(dǎo)和眾多教師的寶貴意見和建議，實驗方案得到了不斷補(bǔ)充修訂，實現(xiàn)了實驗方案科學(xué)、合理。