【正文】 生是不是也就只會(huì)折紙，如果再為學(xué)生準(zhǔn)備尺子和筆，那學(xué)生是不是也就想到通過畫圖的方法來進(jìn)行探索和研究，再為學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，學(xué)生是不是也就能向?qū)ㄟ^畫、涂的方法來研究。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘計(jì)算方法的探索過程。（二）、組織探究。比較剛才計(jì)算的每個(gè)積的分子、分母與它的因數(shù)的分子分母，討論有什么發(fā)現(xiàn)？得出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。（3）也可以整數(shù)與分?jǐn)?shù)直接進(jìn)行約分后再計(jì)算。做練習(xí)九的第4題看誰算的最快。復(fù)習(xí)鋪墊，提供猜測基礎(chǔ)。這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白：判斷一個(gè)猜想是否正確，需要通過科學(xué)地驗(yàn)證。1/2可以用41/2的倒數(shù)來計(jì)算。這個(gè)教學(xué)過程完成了教學(xué)目標(biāo)中的“讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、驗(yàn)證和歸納的過程，利用數(shù)形結(jié)合的方式，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思維方法。但讓學(xué)生體會(huì)：如果覺得通分法更適合，也可以使用通分法進(jìn)行計(jì)算。分?jǐn)?shù)除法二教學(xué)設(shè)計(jì)2理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。問題1：他們每人買了兩袋白糖，一共買了多少袋白糖?問題2：這些白糖一共重2千克，每袋白糖有多重?問題3：如果笑笑家15天吃完一袋白糖，那么平均每天吃多少千克?二、創(chuàng)設(shè)情境，理解意義展示多媒體：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾?利用準(zhǔn)備好的紙，先把紙平均分成7份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。除以一個(gè)整數(shù)(零除外)等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。強(qiáng)調(diào)：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算。（1）、（各拿出自已備好的白紙。（4）、師：觀察這個(gè)圖，從涂色的結(jié)果看，1/21/5的結(jié)果是多少？生：是1/20（5）、交流涂色的過程，分享成果。師：從這道題中你發(fā)現(xiàn)了什么信息？又根據(jù)什么列式？結(jié)合學(xué)生回答，要求生獨(dú)立完成。1枝粉筆長分米，2枝粉筆長多少分米？1/2枝長多少分米？2/3枝長多少分米？這節(jié)課我們是怎樣求出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的？你掌握了哪些知識(shí)？有什么感想呢？教學(xué)反思。讓學(xué)生在一個(gè)輕松的課堂氛圍中快樂、有效地學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn):。百分之一百八十百分之五百。===%。(2)引導(dǎo)學(xué)生思考:要把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，可以先把百分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，然后再用分子除以分母，把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)。然后再把它的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。(3)根據(jù)學(xué)生回答，板書:。(分子除以分母，除不盡時(shí)，保留三位小數(shù)，也就是百分號(hào)前保留一位小數(shù))。百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，我并沒有直接給出互化的方法，而是讓學(xué)生自己探索，通過觀察例題，再結(jié)合“做一做”，讓學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。掌握解決此類問題的方法。(2)實(shí)際用電量占計(jì)劃用電量的80%。(2)讓學(xué)生說說是怎樣理解“實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾”的?(求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾，就是求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加的公頃數(shù)與原計(jì)劃造林的公頃數(shù)相比的百分率，原計(jì)劃造林的公頃數(shù)是單位“1”。)。這種問題實(shí)際上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問題，只是有一個(gè)條件沒有直接給出，需要根據(jù)題里的條件先算出來。師：哦，大家都認(rèn)為可能是，整數(shù)除以分?jǐn)?shù)就等于整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。52222師：2247。的計(jì)算方法，你有什么發(fā)現(xiàn)？55111師:（手指題）你發(fā)現(xiàn)了5和互為倒數(shù)，2247。應(yīng)該一變二倒三約份四計(jì)算。培養(yǎng)靈活的思維方式和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)收集、處理問題的能力。同上。理解平均分成幾份分母就是幾，取幾份分子就是幾，在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)。課前活動(dòng)：檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容。師小結(jié)：在進(jìn)行測量、分物時(shí)，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來表示。舉例說明1/4的含義(板書1/4)。(4)如果老師把圖形或物體平均分好，你還能找到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)嗎?(第4環(huán)節(jié)在匯報(bào)時(shí))應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣做的。把單位1平均分成9份，7份是()。一包餅干有12塊，平均分給3名同學(xué)，每人分得這包餅干的(),每人分得()塊。五、拓展練習(xí)。學(xué)生做題，匯報(bào)想法。目標(biāo)124。(分層作業(yè))。板書課題：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義。（1）把一張圓形紙平均分成4份，每份是這個(gè)圓的1/4.把一張正方形紙平均分成4份，每份是這個(gè)正方形的1/4.把一條線段平均分成4份，每份是這條線段的1/4.把4個(gè)三角平均分成4份，每份是4個(gè)三角的1/4.把8個(gè)圓平均分成4份，每份是8個(gè)圓的1/4.（2）像一張圓形紙、一張正方形紙等都是一個(gè)物體（板書：一個(gè)物體）；4個(gè)三角、8個(gè)圓等是一些物體(板書：一些物體)。難點(diǎn)：體會(huì)百分?jǐn)?shù)的必要性。你認(rèn)為姚明哪一節(jié)投球水平高？小組合作、解決問題。三號(hào)5011。培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合概括能力。讀出下面百分?jǐn)?shù)，所表示的意思。分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十【導(dǎo)語】本站的會(huì)員“那個(gè)誰哈”為你整理了“《百分?jǐn)?shù)》。百分?jǐn)?shù)的后面不能帶單位表示—個(gè)具體的量。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集生活中的百分?jǐn)?shù)，填寫到調(diào)查記錄單上。老師在課前布置大家收集一些生活中的百分?jǐn)?shù)？帶來了嗎？（1）從生活中的百分?jǐn)?shù)引出意義。（出示）我國耕地面積約占世界的5%，人口卻占世界的20%。要求：默讀劃出重要地方思考所提問題一自由交流，看能解決其中的哪些問題？或者你還知道了什么？還有什么不理解的地方？（生默讀后，引導(dǎo)自由交流）全班交流，解答問題。（3）和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。c、請同學(xué)們讀出其中的一個(gè)百分?jǐn)?shù)，等于1的、等于二分之一的。，—件羊毛衫中的羊毛含量可達(dá)200%。下面，我們就通過練習(xí)檢查一下同學(xué)的掌握情況。寫法：請學(xué)生上來，大家一起邊說邊寫。我國的森林夏蓋率不到14%，而日本卻高達(dá)60%。實(shí)物投影學(xué)生收集的百分?jǐn)?shù)。揭示課題。教學(xué)中，我注意孕含百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本思想，可通過讓學(xué)生分析—些百分?jǐn)?shù)表示誰與誰比，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并抓住一些有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)資料，對學(xué)生進(jìn)行—定的思想教育。設(shè)計(jì)”范文，希望對你有參考作用。（2）、姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年，%。，組內(nèi)交流。用學(xué)生喜歡的籃球明星創(chuàng)設(shè)問題情境，即可以激發(fā)學(xué)生興趣，又可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。環(huán)節(jié)時(shí)間分配活動(dòng)內(nèi)容導(dǎo)學(xué)策略與方法備注。（3）一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位1，（板書：單位1）。(2)。通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過程，在經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的意義和單位1的探求過程中，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、分析和推理的能力。目標(biāo)3。學(xué)生做題。陰影部分占全圖的幾分之幾。1一盒巧克力共有16塊，平均分給4名同學(xué)，每人分得()塊，每人分得這盒巧克力的()，每塊巧克力是這盒巧克力的()。1/51/21/3。一個(gè)物體、一些物體等都可以看做一個(gè)整體，這個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。課件或?qū)W生實(shí)物對比，這樣分(不平均分)行不行?(引導(dǎo)學(xué)生說出必須平均分)(板書平均分)。教師直接板書課題，指出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)單位。學(xué)生讀出分?jǐn)?shù)，說明各部分的名稱。實(shí)踐法、討論法、自學(xué)法。教材61頁“舉例說明1/4的含義”是想通過學(xué)生的實(shí)踐來理解一個(gè)物體、一些物體等都可以看做一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。在具體情境中認(rèn)識(shí)、理解單位“1”在具體情境中進(jìn)一步理