【正文】 的影響生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響 這部分的知識(shí)我是這樣處理的：第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上交流這樣安排體現(xiàn)1 、有做事的過(guò)程。能夠選取多方面的事例來(lái) 描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響(二)、能力目標(biāo)：通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力。嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。有明確的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)的要求，以及本課內(nèi)容在教材中的地位和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。難點(diǎn)：分析討論“對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？”七年級(jí)學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛(ài)大自然，對(duì)新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以問(wèn)題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并設(shè)法探索解決自已的問(wèn)題，體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。2．關(guān)于《花的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)，根據(jù)我們本地的實(shí)際，用野棉花做實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生取一朵野棉花，對(duì)照課本上的圖?！?5，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。最后請(qǐng)兩名學(xué)生描述傳粉和受精的過(guò)程，達(dá)成第2個(gè)知識(shí)目標(biāo)——描述傳粉和受精的過(guò)程，并落實(shí)第2個(gè)技能目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。6．最后通過(guò)一個(gè)學(xué)后探究活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。這節(jié)課的學(xué)習(xí)又為下一章《用藥和急救》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。情感目標(biāo)結(jié)合學(xué)生打預(yù)防針的親身經(jīng)歷，使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到黨和國(guó)家關(guān)心下一代健康成長(zhǎng)，為提高人口素質(zhì)進(jìn)行計(jì)劃免疫的重要性和必要性，特別是我國(guó)在醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)上的巨大成就，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)一些直觀手段和啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性。資料分析三：當(dāng)水痘流行時(shí)，已經(jīng)提前接種過(guò)水痘疫苗的人會(huì)安然無(wú)恙。最后出示 “預(yù)防接種和免疫程序卡”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)劃免疫的意義。乙組沒(méi)有注射。引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn)。作者簡(jiǎn)介 劉易斯?托馬斯博士(lewis thomas)1913年生于美國(guó)紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆—?jiǎng)P特林癌癥紀(jì)念中心(研究院)院長(zhǎng)，并榮任美國(guó)科學(xué)院院士。然后以幽默的語(yǔ)言，列舉了一系列螞蟻的社會(huì)行為，從“培植真菌，喂養(yǎng)蚜蟲(chóng)”，到“迷惑敵人，捕捉奴隸”，到“使用童工”“交換信息”，簡(jiǎn)直和人類(lèi)的行為毫無(wú)二致。它們作為個(gè)體就是微不足道的，但凝結(jié)成為一個(gè)整體，“組成巨大的生物”，就顯示出非凡的力量。(1)本文采用丁哪些論證方法?【明確】這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做就是一篇科學(xué)隨筆。無(wú)可否認(rèn)，作者的論述有其幽默調(diào)侃的成分，觀點(diǎn)有其牽強(qiáng)偏激之處，但他的視角就是獨(dú)特的，見(jiàn)解就是獨(dú)到的，議論就是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識(shí)目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說(shuō)明生物具有的共同特征。教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。要想認(rèn)識(shí)生物，就必須進(jìn)行觀察，所以，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征，以此來(lái)闡明他們的觀點(diǎn)，如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結(jié)。在辯論時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對(duì)于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論對(duì)或錯(cuò)，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵(lì)，因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。此外，初一學(xué)生好動(dòng)、注意力易分散、愛(ài)表現(xiàn)，對(duì)具體的實(shí)物、圖像及課堂活動(dòng)比較感興趣。(2)、在課程中學(xué)習(xí)體會(huì)生命的奇妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和探索興趣。（設(shè)計(jì)意圖：為課堂教學(xué)準(zhǔn)備資源，同時(shí)鍛煉學(xué)生能力并引起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。人的指紋差異首先欣賞有趣的指紋，再利用指紋開(kāi)鎖提供很好的問(wèn)題情境，學(xué)生生活中熟悉但并不明白機(jī)理，能引起強(qiáng)烈的興趣進(jìn)行課堂探究活動(dòng)，對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果明顯。有助于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。） 課堂總結(jié)通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？小結(jié)本課內(nèi)容，從人、其他動(dòng)物和植物的性狀差異上總結(jié)出同種生物的性狀具有差異性。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)預(yù)期效果，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在與目標(biāo)相一致的內(nèi)容上，因此我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)為知道晝夜的交替變化會(huì)對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生影響。，從而上課交流發(fā)現(xiàn)人的活動(dòng)規(guī)律。c：探究晝夜對(duì)動(dòng)物的影響1．給出一些動(dòng)物，學(xué)生按照生活經(jīng)驗(yàn)將動(dòng)物分為兩類(lèi)。小組合作制作“花鐘”表里的生物說(shuō)課稿篇八使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞使學(xué)生比較感興趣的話題，但是如何觀察卻不知道，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生明確如何使用顯微鏡進(jìn)行觀察植物細(xì)胞，并歸納總結(jié)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納整合能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和繪圖技能。通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。使染色充分。科學(xué)家們經(jīng)過(guò)研究知道，地球上的生物雖然種類(lèi)繁多，但是基本結(jié)構(gòu)是一樣的。教學(xué)重點(diǎn)：水和無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的作用。（3）水的存在形式及作用。（4）聯(lián)系無(wú)機(jī)鹽與生活。難點(diǎn)的處理：本節(jié)課的難點(diǎn)是要讓學(xué)生明確結(jié)合水的概念和作用以及無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體中的重要作用，對(duì)于結(jié)合水，學(xué)生不太了解，可聯(lián)系新鮮雞蛋清的液態(tài)膠狀的存在形式，這就是富有生命的狀態(tài)，這部分結(jié)合在蛋白質(zhì)等大分子周?chē)乃呀?jīng)失去了流動(dòng)性和作為溶劑的作用，僅是細(xì)胞和生物體的組成成分，同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想臭雞蛋是不會(huì)有這樣膠體狀的雞蛋清的，因此雞蛋臭了意味著雞蛋已經(jīng)沒(méi)有生命功能了，通過(guò)這樣的例子讓學(xué)生體會(huì)結(jié)合水在細(xì)胞組成成分中的作用。細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)配合，共同完成細(xì)胞的生命活動(dòng)。直到能在腦中回放出各步為止。撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來(lái)。（2）、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片?！灸芰δ繕?biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及注意事項(xiàng)；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。2．生繼續(xù)舉例子，通過(guò)觀察這些動(dòng)物活動(dòng)規(guī)律，歸納動(dòng)物的活動(dòng)受晝夜更替的影響。，我們的身體會(huì)怎樣？從而得出結(jié)論人們只有遵循這個(gè)規(guī)律，才能保證我們的健康?；谌缟隙喾矫娴囊蛩?，我準(zhǔn)備選擇的教法和學(xué)法是：1 教法：談話激趣法，提問(wèn)法，演示示范法，實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)法，指導(dǎo)調(diào)查法等多種方法相結(jié)合來(lái)教學(xué)本課。(再一次讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思維，從全局的高度清理本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)技能，使其條理化、系統(tǒng)化。（2）【實(shí)物展示】：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)出示收集到的實(shí)物（同一種植物不同植株的樹(shù)葉）。活動(dòng)三：觀察人的指紋 課前讓學(xué)生在作業(yè)本a上p28第11題的表格中用印泥取指紋，課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較。（學(xué)生提出的相貌特征有的是性狀表現(xiàn)，有的不是，要及時(shí)進(jìn)行比較區(qū)別）。本堂課教師以“引導(dǎo)——探究”教法為主，輔之以直觀感性的實(shí)物、圖片，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)分析思考。所以，在課堂中教師借助活動(dòng)、媒體手段加強(qiáng)直觀性、形象性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展抽象能力以便學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。表里的生物說(shuō)課稿篇六各位評(píng)委老師，大家好！我今天說(shuō)課的課題是《同種生物的差異性》。（四）知識(shí)拓展，升華與遷移教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運(yùn)動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。（二）分組討論對(duì)于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員交談。學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護(hù)生命。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解作者的這種幽默的語(yǔ)言風(fēng)格：首先，作者作為人類(lèi)的——員，卻能“降格白貶”，以較低的姿態(tài)來(lái)談?wù)撋锏纳鐣?huì)行為，體現(xiàn)出一種自嘲式的幽默。首先，作者始終就是在與人類(lèi)行為的對(duì)比中談?wù)撋锏纳鐣?huì)行為，始終認(rèn)為人類(lèi)行為與生物的社會(huì)行為有著共同性。在漫長(zhǎng)的生物發(fā)展史上，人類(lèi)就是姍姍來(lái)遲的一個(gè)物種。在這里，作者有意用描述人類(lèi)行為的語(yǔ)言來(lái)描繪螞蟻，和文章開(kāi)頭的一段用描述昆蟲(chóng)的語(yǔ)言來(lái)描繪人類(lèi)恰成對(duì)比，表達(dá)了一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)，那就就是：人類(lèi)的社會(huì)行為與生物的社會(huì)行為有極大的共性，并非水火不相容，而就是可以互為比照的。作者選取了獨(dú)特的視角，將一些群居性生物的行為與人類(lèi)進(jìn)行比較，描述了它們?cè)诩w行動(dòng)中所表現(xiàn)出的高度組織性，提出了“多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象”，對(duì)傳統(tǒng)生物學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思，也對(duì)人類(lèi)盲目自大、不能充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)作出了警示。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本文一些重點(diǎn)問(wèn)題的討論提高探究能力。表里的生物說(shuō)課稿篇四引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點(diǎn)。歸納小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲?同桌交流一下吧!能力展示臺(tái)：比一比，誰(shuí)的課堂效率高：某人與甲肝患者接觸過(guò)，而他后來(lái)并沒(méi)有患甲肝，你知道為什么嗎?計(jì)劃免疫是預(yù)防傳染病的一種簡(jiǎn)便易行的手段。問(wèn)題三：為什么接種過(guò)水痘疫苗或出過(guò)水痘的人能夠抵抗水痘病毒的