【正文】 悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。因此，在教學(xué)中我著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結(jié)合。（7）九色鹿的一番義憤填膺的話，讓國王感到——（引讀）（8）同學(xué)們，如果你是國王，你準備如何懲罰調(diào)達？是啊，誠實、守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最基本的準則，對于背信棄義、恩將仇報的調(diào)達所受到的種種懲罰我認為都是他應(yīng)得的下場。課文中有插圖的，我們還可以把圖文結(jié)合起來，這樣有助于我們更好地讀好課文。誰能概括地告訴大家：他們之間發(fā)生了一件什么事？相機板書：救九色鹿——→調(diào)達(←——告密（一）同學(xué)們，人們常把看到正義之事就勇敢地去做稱作“見義勇為”（板書）那么，像調(diào)達那種面對曾經(jīng)的救命恩人當(dāng)初是信誓旦旦，到頭來卻又出賣恩人的行為你們能否也用一個詞語來概括？板書：（背信棄義、見利忘義）課文剛讀了一遍就用上了文中的詞語，真了不起！這堂課我們重點來研究這兩個主要人物，小學(xué)四年級語文教案《《九色鹿》（第一課時）》。我語言乏力，實在沒法稱贊它。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。②九色鹿奮勇救人。閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。講的是九色鹿救了一個調(diào)達的落水人，調(diào)達發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當(dāng)時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。教學(xué)伊始，我主要從檢查預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生已有認知水平，教會學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。學(xué)習(xí)“背信棄義受懲罰”，抓住國王的言行進行朗讀、體會，明白正義終將戰(zhàn)勝邪惡、誠信無價等道理。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎。之后，再讓學(xué)生用較為簡潔的語言，概括主要內(nèi)容。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧九色鹿說課稿蘇教版 九色鹿的教學(xué)設(shè)計篇一課題的揭示從一位中年學(xué)者對動畫片《九色鹿》的評價入手，讓學(xué)生引起強烈的好奇心：一部動畫片怎么會如此大的魅力，讓人愿意傾家蕩產(chǎn)再去觀看？從而使學(xué)生產(chǎn)生積極主動探究學(xué)習(xí)故事的欲望。從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來看，第一自然段的內(nèi)容不構(gòu)成學(xué)習(xí)障礙，因此，我作了“弱處理”。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會概括。為此，我出示了這段話：陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。最后，老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機會去觀賞，旨在鼓勵學(xué)生走進學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。具體說有以下幾個目的：一是領(lǐng)悟九色鹿的勇敢、果斷、奮不顧身等；二是圖文結(jié)合領(lǐng)悟并讀出調(diào)達感激的心情；三是領(lǐng)悟九色鹿的不圖回報；四是想象調(diào)達是怎樣鄭重起誓的。通過這些教學(xué)活動的開展，力圖讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、感受、體驗故事中角色的真與善、美與丑，從而讓他們的思想得到提升，語言能力得到發(fā)展，從而實現(xiàn)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度目標的和諧統(tǒng)一。如何檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)？在字詞檢查上，我并沒有讓學(xué)生挨個把詞語朗讀一遍，而是挑選學(xué)生在預(yù)習(xí)單中反映出的難讀字音進行檢查，讓學(xué)生從中感到“刺激”，感到“快樂”。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來）對此，我索性把詞典上的意思講述出來，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進一步體會其見義勇為的特點。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。九色鹿說課稿蘇教版 九色鹿的教學(xué)設(shè)計篇四九色鹿是蘇教版小學(xué)語文第七冊中的一個民間故事。通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)，遣責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。學(xué)生預(yù)習(xí)后，必定對課文內(nèi)容有所了解，對此，我讓學(xué)生說說思考并回答以下幾個問題九色鹿這篇課文講的是一個怎樣的故事?讓學(xué)生用較為簡潔的語言，概括主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，認真體會，感悟理解。（指名選擇朗讀）慚愧皇榜斥責(zé)濫殺無辜發(fā)誓發(fā)財背信棄義恩將仇報(齊讀斥責(zé)、慚愧、發(fā)誓)（2）文中有兩個多音字，誰來讀？“泄露（lu）暴露(l)”齊讀？多美的九色鹿??！誰來把課文第一段讀給大家聽聽？故事中的主人公除了九色鹿以外還有誰？(板書：調(diào)達)這又是個多音字，在文中讀“di224。出示這段話：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。（5）國王們，聽了九色鹿的話，你們心里是怎樣想的？（“濫殺無辜”這個詞大家理解嗎？濫在字典中有兩種意思，出示。故事贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責(zé)了調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。我們完全尊重孩子的解讀。而后再引導(dǎo)學(xué)生體會九色鹿從睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這就是勇敢無畏，富有機智，讓學(xué)生對九色鹿的認識層層深入。調(diào)達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。讓學(xué)生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，深刻體會人物形象。a、從故事教學(xué)的角度來講，我認為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究兩個主人公的品質(zhì)特點，這樣讓他們學(xué)有目標，學(xué)有方向。c、九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充，一方面有利于學(xué)生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實意義，另外，為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。它與《誠實與信任》《珍珠鳥》一起共同表達了一個深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類所推崇的美好品德。這篇課文情感豐富，教學(xué)時要積極尋找情感的觸發(fā)點，發(fā)掘教材以及教材以外的情感因素，促使學(xué)生的情感得到豐富和發(fā)展。然后指名朗讀“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”這一句話，把這種恩情的份量讀出來。讓學(xué)生靜靜地梳理自己的思維，梳理自己的語言，梳理自己的情感，寫下自己的收獲，他們的的智慧將在運用中勃發(fā)，能力也在歷練中得到了提高。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力和合作探究的精神。我讓學(xué)生自主閱讀課文，建議學(xué)生用自己喜歡的方式，如默默地讀；小聲地讀；放聲朗讀，同時引導(dǎo)學(xué)生動動筆，把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，好好體味，并開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中碰撞觀點，融合智慧，共同探討交流讀書體會。同時抓住九色鹿的舉動“立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”，突出九色鹿的見義勇為。最后我鼓勵學(xué)生再讀九色鹿的這段話，突出九色鹿的氣憤、勇敢與機智。譴責(zé)了背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，啟發(fā)人們棄惡向善、知恩圖報。2．能運用課文中的語言，適當(dāng)展開想象進行復(fù)述、表演。對于中年級的學(xué)生來說，這樣可以積累詞語，又可以培養(yǎng)他們的語言概括能力。它不需要任何的回報，只要求不泄漏自己的住處。第三板塊：感知調(diào)達的背信棄義，恩將仇報，明白善惡有報。最后，向?qū)W生介紹民間故事的共同主題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使語文課走向開放。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡。③九色鹿拒絕酬謝。為此，我出示了這幾段話：調(diào)達感激地說：“謝謝你的救命之恩。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。（一）、指導(dǎo)人物性格分析。國王的性格特征。根據(jù)回答出示：救命啊，救命！謝謝你的救命之恩。如果你是調(diào)達，你會起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬謝呢？生嘗試表演。四、誠信格言的補充[一方面有利于學(xué)生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實意義，另外，為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。(1)交流，九色鹿在什么情況救人的?指名讀第二節(jié)?？墒牵搅种?，春光明媚，九色鹿正在鮮花叢中熟睡呢，聽，馬啼聲越來越近，國王的軍隊一步步逼近九色鹿，九色鹿危在旦夕。發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點．情境法全篇教學(xué)始終注意創(chuàng)設(shè)情境，開始以課本劇方式讓學(xué)生明確自己的特殊身份，當(dāng)學(xué)生樂于承認自己的角色時，已經(jīng)有了良好的開端，其間又根據(jù)每環(huán)節(jié)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生讀讀、想想，演演，評評，教師導(dǎo)演的身份進行講評。當(dāng)信息通過多種渠道立體地進入到學(xué)生的大腦時，你還擔(dān)心九色鹿與調(diào)達不長駐學(xué)生的腦海中嗎？感情朗讀法因為本文是一篇語言優(yōu)美的文章。依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準備用兩課時教學(xué)全文。“她纏著國王要他去捕捉九色鹿。根據(jù)回答出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩。”如果你是調(diào)達，你會起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬謝呢？生嘗試表演。他是一開始就像傷害九色鹿嗎？對呀！國王沒有辦法，為了自己心愛的王妃，只能張貼皇榜。三、拓展，民間故事推薦《九色鹿》評課記錄《九色鹿》是一則民間故事，故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯，學(xué)生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。黃老師執(zhí)教的《九色鹿》給我留下這些印象：。（生齊讀）而這時國王是怎么做的呢？理解“浩浩蕩蕩”。１自由合作練習(xí)進行表演?！薄叭绻眠@只鹿的毛皮……更加漂亮。國王的性格特征。這里我主要說一下第二課時的教學(xué)設(shè)計，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：教學(xué)過程：同學(xué)們同過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？根據(jù)回答板書： 九色鹿：舍己救人 不圖回報調(diào)達： 見利忘義 恩將仇報（一）、指導(dǎo)人物性格分析。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。在引導(dǎo)學(xué)生表演時，讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。面對刀槍箭斧，九色鹿會怎么說?自己想一想，說一說，從中你體會到什么?國王、喇嘛的表現(xiàn)怎么樣呢?這時，動物們的表現(xiàn)又是怎么樣的?這又說明什么呢?齊讀課文最后幾段1學(xué)習(xí)到這兒，你想說些什么呢?四、總結(jié)格言九色鹿做進了我們每個人的心田，老師也想借助一句格言來表達此時的感受：美的形象和美的靈魂結(jié)合在一起，美才會放射出真正的光輝。此時，我們認識了書中的另一個主要角色——調(diào)達，脫離生命危險的他是怎么做，怎么說的?(1)指名讀(2)那個商人說這些話時，怎么想的?(3)這里用了一個省略號，同學(xué)們體會一下，從中你讀懂了什么。理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。[旨在鼓勵學(xué)生走進學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。[為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗。如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。無奈、只好說明國王良知未泯。（根據(jù)回答板書：王妃、國王、烏鴉。本