【正文】 ，誦讀就有了美感，讓學(xué)生身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。進(jìn)行誦讀指導(dǎo)有著赫赫戰(zhàn)功的人他到底因何而“憂”人生苦短賢才難得功業(yè)未就《短歌行》是一首抒情性很強(qiáng)的言志詩，全篇抒寫了年華易逝的感慨，表達(dá)了求賢若渴的心情，表現(xiàn)了建功立業(yè)的雄心壯志。四、延伸拓展感受莎士比亞的精神世界級作品的藝術(shù)美?！豆防滋亍饭参迥?，課文節(jié)選的是第五幕第二場(未完)，即全劇的結(jié)尾部分，主要情節(jié)是哈姆雷特和雷歐提斯比劍，是全劇的高潮。學(xué)習(xí)難點(diǎn)哈姆雷特復(fù)雜的性格特點(diǎn)。特點(diǎn)：柔弱、固執(zhí)。分析：“牽進(jìn)”是優(yōu)雅、輕柔的動作，體現(xiàn)作者對綠的喜愛之情。教學(xué)用具多媒體、教學(xué)課件、投影儀。六、作業(yè)：研討與練習(xí)一、三高中語文教案設(shè)計(jì)意圖篇三同學(xué)們，如果我們遇到一個(gè)特別喜愛的東西，會有什么想法呢?(買下、得到、占有)是的，大多數(shù)人會想據(jù)為己有。e關(guān)張不悅，先主解之曰：孤之有孔明，猶魚之有水也……”治國之棟梁。身長八尺，自比管仲，樂毅。教師適時(shí)點(diǎn)撥：先設(shè)懸念，再加強(qiáng)化，既而引出二人對答，通過諸葛亮提出的策略顯示他的高瞻遠(yuǎn)矚和雄才大略，完成對諸葛亮的形象塑造。(二)因屏人也。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。教學(xué)重點(diǎn)：理解隆中對策的主要內(nèi)容，把握其要旨及戰(zhàn)略方針。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。賓主之間相對，則為賓東向，主西向。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”!(這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。(也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。第四件事，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。矛盾挑開，故事“開端”。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。表：各個(gè)歷史時(shí)期的簡單大事記。人稱其書為《太史公書》，后稱《史記》，對后代史學(xué)有深遠(yuǎn)的影響。辭微旨遠(yuǎn)，經(jīng)天緯地大詩篇。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】。4)剛直不阿，留得正氣沖霄漢。《史記》是作為正史的二十四史中的第一部，本紀(jì)：敘述歷代帝王的歷史。其中也有許多思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合的作品。后來“鴻門宴”也成為了一個(gè)特定的詞語，用來比喻那些“不懷好意，設(shè)計(jì)陷害別人的宴會”。第二件事，張良獻(xiàn)策，“不敢倍德”。他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系，通過由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果。第四件事樊噲闖帳，“死且不避”。“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用?這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語?[點(diǎn)撥]：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。“樊噲闖帳”是故事的高潮。學(xué)會用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法。朗讀課文，整體感知。學(xué)生自由讀課文，結(jié)合注釋，利用工具書，疏通文句，翻譯課文。(七)孤不度德量力(八)百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎第二課時(shí)一、思讀課文，探究交流理清全文思路。諸葛亮是一個(gè)怎樣的人?從哪些方面可以看出來?(1)從諸葛亮的“對”，也就是諸葛亮的一番答話，即諸葛亮為劉備對天下大勢的精彩分析和對戰(zhàn)略戰(zhàn)策的精心謀劃可以看出，諸葛亮胸懷大志，高瞻遠(yuǎn)矚，雄才大略，富有智慧，頭腦清醒，目光長遠(yuǎn)。矜持自重。c因屏人曰：“漢室傾頹……君謂計(jì)將安出?”d先主曰：“善!”于是與亮情好日密。情感教育理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于任何黑暗勢力的民族精神。)(二)重點(diǎn)探討“囚綠”研讀第8段朗讀第8段。研讀912段(1)朗讀這幾段，并尋找描寫綠枝條被囚后生長變化的句子，討論“綠”的性格特點(diǎn)。【善后學(xué)習(xí)】一、導(dǎo)入新課to be and not to be,that is the question.生存還是毀滅，這是一個(gè)值得思慮得到問題。小組不能解決的，提到全班解決，或老師參與解決。通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。課時(shí)安排：分為兩個(gè)課時(shí)【第一課時(shí)】通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，和引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生逐漸理解文章的中心一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文(12分鐘)同學(xué)們在心情不好的時(shí)候，會做什么呢?聽音樂，音樂可以撥動心弦，而有的音樂可以使心靈寧靜，不錯(cuò)的選擇。明確：從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。這樣既培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，又使學(xué)生在分析的過程中加深了對此結(jié)構(gòu)的認(rèn)識?！薄豆啡R特》是莎士比亞著名悲劇之一。）奧斯里克兩邊都沒有中。（請同學(xué)們在文中找出相應(yīng)的句子。哈姆雷特是丹麥王子。從這一點(diǎn)看，竇娥與哈姆雷特悲劇的根源都在社會。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。二、作者介紹朱自清(1898——1948年)，字佩弦，是毛澤東稱頌的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的作家、學(xué)者。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。請看第三自然段的內(nèi)心獨(dú)白。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了月色下的荷塘，那么這節(jié)課我們再來看看荷塘上的月色。明確：原因是天上有一層淡淡的云。從“可惜現(xiàn)在我們早已無福消受了”可以看出來。通感是“一種感覺超出了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”（錢鐘書語），即感覺的轉(zhuǎn)移。三是疊字的運(yùn)用。語言優(yōu)美、凝練而傳神。本詩內(nèi)容理解難度不大，但詩歌所表達(dá)的思想情感，不易為學(xué)生接受。，設(shè)計(jì)一個(gè)活動，讓學(xué)生抓住詩句中的關(guān)鍵字詞，品味其中的含義，理解詩歌大意。，要求讀準(zhǔn)字音；3. 學(xué)生聽讀并展示，注意把握語氣、語調(diào)、語速。3. 帶著對主旨的理解，有感情地誦讀全詩。探究本文所流露出的作者的的情感變化。(教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，做出相應(yīng)的糾正)明確：第四段：寫月下的荷塘，描寫了荷葉、荷花、荷香等景物。(1)比喻、擬人，文中大量運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，將景物的狀態(tài)描寫的生動、形象。例如，“微風(fēng)過處情感探究《荷塘月色》是一篇寫景散文的同時(shí)，又是一篇抒情散文，那么文中到底蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情呢?請同學(xué)們再次閱讀課文，細(xì)細(xì)體會，然后以小組為單位探討以下兩個(gè)問題：(1)全文流露出了作者怎樣的思想感情?(2)這種情感有變化嗎?是如何變化的?(學(xué)生討論后以小組為單位發(fā)言)明確：(1)對于文章所體現(xiàn)的作者的思想感情，歷來有不同的看法，有的認(rèn)為表現(xiàn)了愁悶心境，有的認(rèn)為表現(xiàn)了閑適的心情，下面我們看一下這篇散文的寫作背景，以助于體會作者的感情?！庇终f，“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫時(shí)超然為好”(陳竹隱《憶佩弦》)?！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡男嫩E的真實(shí)描摹和生活寫照。總結(jié)通過學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，我們領(lǐng)略了月下荷塘的優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，同時(shí)又感受到了作者那淡淡的憂與淡淡的喜相融合的復(fù)雜感情。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：?(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)正確的審美觀二、說教材《荷塘月色》是高中語文教科書第一冊第二單元的第一篇文章，由于第一單元是詩歌單元，因此，這篇文章事實(shí)上是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一篇現(xiàn)代文。因此，對《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的環(huán)境描寫的分析顯得尤為重要。五、教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）新課導(dǎo)入：最近一段時(shí)間，社會上掀起了一股電視劇翻拍熱，小說《水滸傳》也重新被翻拍成《新版水滸傳》，新版電視劇的歌詞寫得非常好，它寫道：“兄弟情，夜空中萬千星點(diǎn)；兄弟情，紅塵里無限光華；兄弟情，是沒有色的酒；兄弟情，是沒有墻的家。問：如果根據(jù)這三個(gè)要素，應(yīng)該怎樣給本文擬一個(gè)標(biāo)題？（注意字?jǐn)?shù)要與原標(biāo)題相同）《林教頭風(fēng)雪斬仇敵》（或其它）。如第七段：“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。2）推動情節(jié)發(fā)展，為下文埋下伏筆因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會去往東邊沽酒，不會與陸虞候提前相遇，才會在途中看到山神廟。2）林沖去市井沽酒時(shí)，寫雪勢正大。用搖擺倒塌的草屋，襯托風(fēng)勢之猛，雪勢之大。三、教學(xué)思路：，找出文中反映林沖性格的細(xì)節(jié)描寫，分析林沖這一人物性格的多面性。課文中那些細(xì)節(jié)使用了這種手法？有什么作用？（先思考五分鐘，再和周圍同學(xué)討論三分鐘），為下文小二夫妻關(guān)心林沖身家性命，偷聽陸虞候等人的談話，引出故事懸念埋下了伏筆。刀是林沖在得知陸虞候來到滄州之后到街上買的，習(xí)武之人常常帶武器防身，這把解腕刀最后才出現(xiàn)，擱在陸謙的臉上，挖了陸虞候的心肝，大為解恨。，幻想得過且過林沖從李小二那里聽說陸謙、富安又追到滄州，并在酒店密謀陷害自己，立刻大怒，說“休要撞著我，只叫他骨肉為泥”，并馬上“去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋。（四）主旨探討：亂自上作、逼上梁山，金圣嘆的點(diǎn)評是：“殺得快活，殺得快活，若如那兩個(gè)人也一槍搠死，便沒趣了。大雪紛飛，火光沖天，映襯著英雄痛殺仇人的場景，讀來痛快淋漓。若林沖者，其弊正在此也。林沖在故事的結(jié)尾，殺死了陸虞候，手起刀落，痛快淋漓?？偨Y(jié)本詩的藝術(shù)特點(diǎn)。1919年參加意象派并成為中心人物，寫出《四旬祭》、《一個(gè)流氓的自由》。人們嘲弄地向它扔石頭。解析：表達(dá)了母狗失去狗崽的極度悲痛之情。教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入詩歌的語言它在現(xiàn)實(shí)中的意義是有所不一樣的，我們先來看這么兩個(gè)例子。二、在黑板上列出如下表格，讓學(xué)生上來寫。)合作研討(同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本?！笨梢姡@是一個(gè)多么**的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。 探討交流。“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。(略) ?！咀寣W(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。以小組為單位合作探究，教師參與討論。(一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。(二)整體感知自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境：這場運(yùn)動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。 鳥：有空遠(yuǎn)感覺。(藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系)二、自由朗讀全文，把重要字詞句子摘錄在書右。?將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印推薦度：點(diǎn)擊下載文檔搜索文檔高中語文教案設(shè)計(jì)意圖篇十三說“木葉”教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的理解課文內(nèi)容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論?？偨Y(jié)詩的藝術(shù)特點(diǎn)(1)詩人善用對比，使對立的形象更加鮮明。把思念小狗之情寄托于月牙兒，情景交融感人肺腑。1924至1925年詩人的創(chuàng)作進(jìn)入高峰期，寫出組詩《波斯抒情》(1924)、長詩《安娜?斯涅金娜》(1925)、詩集《蘇維埃俄羅斯》(1925)等。出生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭。最后，我們用《水滸傳》第十回回目下的一首詩來結(jié)束對這篇課文的學(xué)習(xí)： 天理昭昭不可污，莫將奸惡作良圖。因此，家庭環(huán)境和身份地位決定了林沖的妥協(xié)性和軟弱性，使他滿足現(xiàn)狀，也缺少反抗精神?！薄疤煜隆笔窃鯓拥奶煜拢拷Y(jié)合林沖的遭遇，談?wù)勀銓@句點(diǎn)評的理解?！闭?wù)剬@句話的理解。但他的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過且過，因?yàn)樗敖稚蠈ち巳迦?，不見消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”。：滄州城東十五里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。，讓學(xué)生學(xué)會讀懂古人評點(diǎn)，并思考《林教頭風(fēng)雪山神廟》的文章主旨。第八段寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”便到市井沽酒取暖。那雪正下得緊。因?yàn)轱L(fēng)雪很大，為了阻擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門，才讓林沖聽見陸虞候和差撥、官營的對話，了解事情的經(jīng)過。第八段：“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。問：我們知道，小說故事情節(jié)可以分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，林沖山神廟殺敵的情節(jié)屬于小說故事的高潮和結(jié)尾。他是誰呢？他就是《水滸傳》中為我們耳熟能詳?shù)谋瘎∮⑿?，林沖。三、教學(xué)思路：《水滸傳》電視劇的歌詞引出林沖這一悲劇人物身世的復(fù)雜性，導(dǎo)出對《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的分析。朱自清的寫景散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位，他運(yùn)用白話文描寫景致獨(dú)具魅力，被稱為寫景的好手。此外，在寫作技巧上，文中多處使用比喻、擬人、疊字及通感等修辭手法，使得全文語言典雅，充滿詩情畫意，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。(2)作者的思緒從不靜、求靜、得靜到出靜，回歸現(xiàn)實(shí)，感情經(jīng)歷了復(fù)雜的變化。在《一封信》中他表白說：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里寫于1927年7月，那時(shí)朱自清在清華大學(xué)教書，住在清華大學(xué)西院。感受：幽雅、寧靜第六段：寫荷塘四周的景色，描寫了樹、遠(yuǎn)山、路燈光、蟬聲與蛙聲等景色。課時(shí)安排：一課時(shí)。附：所需條件：多媒體設(shè)備，教師自制ppt；打印《飲酒》（其一），人手一份?；?動：請同學(xué)們選出自己覺得生動傳神的字、詞、有意味的句子，用批注的方法進(jìn)行賞析。同時(shí)，在活動中檢測學(xué)生品讀、賞析詩句的