【正文】 意味的句子；，能夠理解本詩的思想情感。環(huán)節(jié)二：初讀詩歌，體會韻律。歸隱田園，追求田園生活的悠然自得。在朗讀與鑒賞中探究本文所流露出的作者的思想感情。那么，著名散文家朱自清眼中的荷花又是怎樣的呢?今天，我們就通過《荷塘月色》來感受一下。(學生先自由發(fā)言，然后教師根據(jù)學生回答情況做出相應(yīng)的總結(jié)與補充。(2)通感，就是在描寫客觀事物時，憑借人們各種感覺間的息息相通，用形象的語言把某一感官上的感受移到另一感官上，使“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”(錢鐘書語)。如“蓊蓊郁郁”“遠遠近近”“高高低低”的樹、“曲曲折折”的荷塘、“隱隱約約”的遠山，“亭亭”的荷花、“田田”的葉子、“縷縷”的清香、“脈脈”的流水，“密密地”挨、“靜靜地”瀉、“重重”圍住等，比比皆是，獨具匠心。他自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時逃避的一法”。心里是一團亂麻，也可以說是一團火，似乎在掙扎著。隨著走出荷塘，心情又開始回到憂愁(提示：“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”)，又聯(lián)想到江南，生出了懷念之情(提示：“可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”)。板書設(shè)計《荷塘月色》朱自清shapemergeformat《荷塘月色》說課稿一、說教學目標高中與初中相比，在學習能力、學習方法等方面都有所不同。高中語文教案設(shè)計意圖篇十一一、教學設(shè)想： 知識與能力目標：，讓學生了解施耐庵生平以及《水滸傳》這部小說的相關(guān)知識；過程與方法目標：，使學生理清情節(jié)發(fā)展的線索；：通過小組交流探究，分析環(huán)境描寫在小說中的作用； 情感態(tài)度與價值觀：，認識封建社會的黑暗腐朽和尖銳矛盾，認識到“官逼民反，民不得不反”的歷史必然。四、教學方法：采用分組討論、合作探究、小組匯總的方法?！端疂G傳》主要描寫了北宋末年以宋江為首的一百零八人在梁山泊聚義，聚義之后接受招安，然后四處征戰(zhàn)的故事：全書前半部分以人物為線索，寫了魯智深、林沖、武松等好漢上梁山前的個人經(jīng)歷，寫了宋江在發(fā)配途中與各路好漢的奇遇以及最終上梁山的經(jīng)歷；后半部分以故事為線索，寫了宋江帶領(lǐng)梁山好漢與朝廷展開的幾場戰(zhàn)役，原來的首領(lǐng)晁蓋去世之后，宋江確立了在梁山的首領(lǐng)地位，并改聚義廳為忠義堂，與官軍進行了幾場戰(zhàn)斗后接受招安，在與江南征方臘的戰(zhàn)斗中，水滸英雄死傷大半，最后，一場轟轟烈烈的農(nóng)民起義悲劇性地結(jié)束。課文的題目是《林教頭風雪山神廟》，可以說“風雪”在文章中起到了不可估量的重要作用，請大家找出文中對風雪的描寫。第九段：“看那雪，到晚越下得緊了。第七段：“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！保ǘ﹤?cè)面描寫風雪：1）通過環(huán)境描寫襯托風雪。（五）課堂板書 情節(jié)發(fā)展：滄州——林教頭路遇故知（開端）酒店——陸虞候密謀害林沖（發(fā)展）草料場——林教頭接管草料場（發(fā)展）山神廟——風雪夜山神廟復(fù)仇（高潮和結(jié)局）環(huán)境描寫作用 渲染氣氛 推動情節(jié)發(fā)展 烘托人物性格第二課時一、教學目標：，體會人物性格的復(fù)雜性；，分析細節(jié)描寫的作用“亂自上作”、“官逼民反”的主題?！端疂G傳》一書中的細節(jié)安排非常精彩，金圣嘆在評點《水滸傳》一書時提出了“草蛇灰線，伏脈千里”，就是用埋伏筆的方法，使小說環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)。（三）性格分析李小二要報恩時，林沖卻說：“恐怕玷污你夫妻兩個”，表明了林沖不顧自己的危難，一心為別人著想。后來買酒途經(jīng)山神廟時，還祈求“神明庇佑”——可見林沖時時刻刻在幻想安穩(wěn)、安定的生活狀態(tài)。并且林沖殺人時使用了不同的武器，那把解腕尖刀，在小說的最后派上用場，林沖用它來手刃仇敵，這把刀就是為陸陸虞候準備的。張恨水對林沖有過這樣一段點評：“古今天下之英雄豪杰之士，不患無用武之地，只患略有進展之階，而又不識棄之。林沖忍過了東岳廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里，可謂是一忍再忍。高中語文教案設(shè)計意圖篇十二理解母狗的形象。同年應(yīng)征入伍，一年后退役并結(jié)婚。解析：表示舔的認真周到，突出了母狗的愛子之情。?解析:主人和人們都是:殘忍,冷酷無情的。練習，聯(lián)系起來看，兩個表時間的詞有什么表達作用?解析：“早晨”“和黃昏”兩個詞語，突出母狗舔小狗的時間之長，充分表達母狗的愛子之情。 為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵，這是重點。那么什么又是“傳統(tǒng)”呢，從文學上來說，尤其是從詩歌的“意象”上來講，這個“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵。 品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責的精神。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。請學生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實。【通過反思，使學生鞏固對本節(jié)課的認識，也能培養(yǎng)學生積極反思總結(jié)的良好學習習慣?！緮U大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。他嚴于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。)(2)即使在“說謊成風”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。(1)小狗包弟有過哪些經(jīng)歷?(2)隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化? 討論交流后，請小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確： 包弟的經(jīng)歷“我”的感情 被轉(zhuǎn)送給“我”高興 與“我們”親密相處快樂 被追殺憂慮 被解剖歉疚(三)主體研讀 教師導學。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行。燭：相思情、愁別意 柳：留戀、離別含義 月：美麗、憂愁、冷清 日：多為夕陽 四、課后作業(yè)：在古詩中找一個意象，列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好，越多越好)，并簡要說出其意象大致特征及內(nèi)涵。五、作業(yè)：思考：為什么“木”就有了這種暗示呢? 第二課時 一、導入：從上節(jié)課的問題開始，從國旗下講話中“做人上人”的思想入手，說明思想是有傳統(tǒng)的，而文化、文學也是如此。注意理解詩歌意象在詩歌表達中的重要作用。(3)詩人運用比喻,擬人的修辭方法寫出母狗對小狗的愛和母狗內(nèi)心的凄涼。解析：用金色的星星比作眼淚純潔而晶瑩，更加突出了思子之情的圣潔。教學過程?解析:敘述了母狗生子、失子和念子的一天。19年赴莫斯科，當過店員、印刷廠校對員，兼修一所平民大學的課程，積極參與文學活動。自謂冥中施計毒，誰知暗里有神扶。，委曲求全，但是我不犯人，人卻要來犯我。同樣，林沖對國家可謂忠心耿耿，可是卻遭到以高太尉為代表的上層官員的陷害，他一味委曲求全，卻最終被逼上梁山，“罵天下也”正是深深地控訴了當時社會的黑暗。如果是李逵殺人，肯定一句話也不會問就直接殺了，但是林沖還是先問罪，然后譴責陸虞候，最后以“殺人可恕，情理難容”的罪狀殺了陸謙，并不是殺得不明不白；再次，三人殺法不同，詳略有別。見到草屋“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”。正因為陸虞候燒草料場時是從西面而來，而林沖此時正在向東往山神廟走，所以雙方不可能在路上相遇。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。五、教學環(huán)節(jié)：情節(jié)發(fā)展的。在描寫人物時，也時時不忘風雪。3）離開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大。3）烘托人物的性格，襯托出英雄殺敵的悲壯氣氛?！毖┰较略酱?，情節(jié)也越來越緊張。第1段：滄州——林教頭路遇故知（開端）第2－5段：酒店——陸虞候密謀害林沖（發(fā)展）第6－9段：草料場——林教頭接管草料場（發(fā)展）第10－12段：山神廟——風雪夜山神廟復(fù)仇（高潮和結(jié)局）（四）環(huán)境描寫 （1）風雪描寫的作用問：林沖是去看管草料場的，但是最后怎么在山神廟里手刃了仇敵？請同學們理清思路，概括一下林沖從草料場到山神廟殺敵之間發(fā)生了哪些故事。（二）背景介紹：游記》、《三國演義》、《紅樓夢》合稱為“中國古典四大名著”。 ，按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮的脈絡(luò)對文章情節(jié)進行梳理?！逗商猎律肥侵熳郧逑壬鷫涯陼r期的作品，他的爐火純青的文字功力在《荷塘月色》中表現(xiàn)得淋漓盡致，堪稱現(xiàn)代白話文的典范。作業(yè)(1)背誦課文第四、五、六段。小煤屑路上的景物描寫如“寂寞”“蓊蓊郁郁”“陰森森”“淡淡的”，恰巧反映了作者低沉的心境。當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。渺茫的歌聲似的”，“清香”本屬于嗅覺的，作者卻將它轉(zhuǎn)化成聽覺上的“渺茫的歌聲”，令人聯(lián)想到若有若無、輕淡幽香、沁人心脾的感受，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的跳躍。感受：沉寂、陰郁、冷清(對于感受，不做固定要求，可見仁見智，全憑學生的鑒賞。查閱資料，回憶作者朱自清的大致概況。高中語文教案設(shè)計意圖篇十教學目標：在反復(fù)朗讀中感受本文意境。（評價學生品讀、賞析詩句的能力）活 動：請同學們交流課前自己查找的相關(guān)背景資料，探究本詩所要表達的思想情感。環(huán)節(jié)一：情境導入，引入新課。賞析，作者情感的理解，對于學生來說，一直是一個難點。（2）對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。七、小結(jié)本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。“清香”與“歌聲”同屬美好事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分優(yōu)雅和寧靜來。以下幾點值得注意。從“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”可以看出來。先提問，然后教師總結(jié)明確。明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水。1927年大革命失敗后，整個社會籠罩在白色恐怖之中，朱自清陷入彷徨苦悶之中。作品有散文與詩《蹤跡》，散文集《背影》、《你我》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》、《標準與尺度》等?！窘虒W步驟】一．導入新課：在我國現(xiàn)代文學史上，有一位著名的文學家、教授，在極為貧困的情況下，他自己一身重病，但寧愿餓死，也不去領(lǐng)取美國的“救濟糧”，他以對生命的抗爭表現(xiàn)了中國人民不屈于外侮的錚錚鐵骨，他以對權(quán)貴的蔑視展示了中國知識分子的偉岸人格。高中語文教案設(shè)計意圖篇八【教學目標】知識與能力：了解作者及背景，欣賞荷塘月色的美景，分析情景交融的寫作手法，提高鑒賞能力。就在下決心動手時，不幸錯殺了戀人的父親。竇娥與哈姆雷特，這兩個著名的悲劇形象分別誕生于13世紀的中國和17世紀初的歐洲，在反封建的斗爭精神方面存在著一些共性，但二者又有很大不同。）哈姆雷特你怎么一點也不起勁？請你使出全身的本領(lǐng)來吧；我怕你在開我的玩笑哩。具體情節(jié)略。在整整52年的生涯中，他為世人留下了37個劇本，一卷14行詩和兩部敘事長詩。從情感上看，作者由頗不寧靜——渴求寧靜——片刻寧靜——走出寧靜。四、學生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容學生配樂默讀，通過情景式閱讀，引導學生進入審美意境通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖。板書設(shè)計人生短暫因何而憂？賢才難得功業(yè)未就黃秋云高中語文教案設(shè)計意圖篇六教學目標：知識與能力方面：理解抒情散文的情景交融手法，認識“通感”的修辭方法，過程與方法方面：理清全文結(jié)構(gòu)，理解文章表達的思想感情，體會散文的語言美，情感與態(tài)度方面：理解作者“淡淡的喜悅”、“淡淡的哀愁”，理解他追求自由的精神。莎士比亞悲劇的三個特點。請同學們用一句話概括你讀全文的感受。學習方式學案導學——合作探究——學生展示——延伸拓展——反饋提升以學生活動為主，以質(zhì)疑、提問展開討論，學生展示，教師點撥。(2)結(jié)合“綠”的特點，討作者賦予“綠”特殊的象征含義。“裝飾”心情可解釋為“改變、安撫、調(diào)節(jié)、慰藉”，慰藉心靈。課時安排1課時教學過程(一)感悟標題大家通過題目知道了哪些內(nèi)容?(記：交代文體是散文。今天，我們一起走進陸蠡的《囚綠記》，看看作者占有的什么，是怎么占有的。對人物的刻劃可以正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合，看看以上對諸葛亮的性格刻劃，哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面烘托?諸葛亮的答話和a屬正面描寫，而bcde屬側(cè)面烘托。――胸懷大志，有自信有抱負。最后以關(guān)、張二人嫉妒，劉備解釋作結(jié)。(三)君與俱來?！鼻嗌揭琅f夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個英雄。學習本文刻畫人物的方法，體味精練的語言。行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。長幼之間相對，則長者東向，幼者西向。)[點撥]：不能認為這是精心策劃的陰謀。)三四段學習課文三、四兩段：指名用自己的語言講述“鴻門宴”上的斗爭，說說記敘了幾件事?！皬埩极I策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生。第二件事“范增進言”，范增是項羽的主要謀土，他對形勢的判斷十分正確，對劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失”的主張非常英明。劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。書：記載典章制度，天文地理。對許多歷史人物的敘述，?語言生動，形象鮮明。2)翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在。高中語文教案設(shè)計意圖篇一掌握《史記》一書的體例、別名、作者。了解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點。人間疾苦，筆底波瀾。是我國二十四史中的第一部紀傳體通史。人物塑造形象鮮明，文筆簡練樸素。那么“鴻門宴”到底是怎樣的一次宴會?項羽和劉邦又在宴會上顯示了怎樣的英雄