【正文】 樣的感情載體。k歌，拉兩個(gè)好友到ktv狂吼一陣，一切煩惱都沒了。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。分組討論(分為三個(gè)小組，分別討論下面三個(gè)問題，最后請(qǐng)每組代表分別回答)(10分)a、為什么“心里不寧靜”的作者要“享受這無邊的荷香月色”?b、為什么認(rèn)為月色“恰到好處”?c、為什么認(rèn)為“熱鬧是它們的，我什么也沒有”?高中語文教案設(shè)計(jì)意圖篇七體會(huì)課文通過跌宕曲折的故事情節(jié)、尖銳的`戲劇沖突刻畫典型人物的寫作特點(diǎn)；掌握品讀人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的品評(píng)能力；激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣教學(xué)重點(diǎn)戲劇人物、戲劇語言的分析教學(xué)難點(diǎn)個(gè)性化的語言（人物思想性格）一、作家作品莎士比亞，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)最偉大的戲劇家和詩人。馬克思稱他是“最偉大的戲劇天才”?！氨瘎∈菍⑷松袃r(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇是將人生無價(jià)值的東西撕毀給人看。哈姆萊特的形象代表了當(dāng)時(shí)進(jìn)步的人文主義的思想和愿望，是世界文學(xué)名著中著名的藝術(shù)典型之一。（體現(xiàn)奧斯里克膽小謹(jǐn)慎的個(gè)性。（哈姆雷特的話激怒了雷歐提斯，使他刺出致命的一劍。）五、品評(píng)人物形象品評(píng)人物的方法聽其言，觀其行，外貌心理和神情。竇娥是被昏官屈判死罪的，她在滾繡球一曲中指責(zé)天地鬼神，發(fā)下三大奇愿，要感天動(dòng)地來顯示冤情。他的叔父克勞迪斯毒死了他的父親，篡奪了王位。奸王把他送往英國(guó)，在去英國(guó)途中他逃回丹麥，在一場(chǎng)由克勞迪斯安排的比劍中死去。但竇娥的命運(yùn)從一開始就不能選擇，哈姆雷特則不同。過程與方法：課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)誦讀，通過自主合作探究的方式，品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的散文語言。勾畫圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。毛澤東同志稱贊他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。生于江蘇東?？h，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚(yáng)州，所以自稱揚(yáng)州人。初中學(xué)過他的《背影》、《春》?！逗伞氛峭ㄟ^“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，又不敢投入到火熱的革命斗爭(zhēng)中去，內(nèi)心極度矛盾，因而想借賞景排遣苦悶。我們先一起朗讀這個(gè)段落。：這些景物有何特點(diǎn)？作者分別用什么修辭手法來描寫它們？（出示小黑板）師生共同明確，如下表：荷塘景物特點(diǎn)修辭方法荷葉密、高、美比喻荷花姿態(tài)柔美、晶瑩剔透、纖塵不染博喻、擬人荷香淡淡的通感荷波快速比喻流水脈脈擬人：寄寓的感情素淡、寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。，另兩組同學(xué)思考：作者是從哪幾個(gè)方面來寫荷塘上的月色的？明確：先寫月光，再寫月影，最后寫光與影?！盀a”：寫月光像流水一般地傾瀉，賦予月光以動(dòng)感，寫出了荷花荷葉在月光下寧靜、柔和的美感?！昂摺北扔骼收?，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境?！暗珶狒[是它們的`，我什么也沒有”？明確：荷塘月色這自然美景給作者帶來心靈的寧靜，但這是暫時(shí)的，對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈，對(duì)前途的迷茫，使作者心頭的哀愁和苦悶驅(qū)之不散，揮之不走。？明確：觸景生情，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁。一是比喻。本文有兩例：例1：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。例2：“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。由學(xué)生從課文中選出例子。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。（3）有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。因此，應(yīng)在查找相關(guān)資料的幫助下，讓學(xué)生能夠更好地理解詩歌寄寓的情感。因此，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻律，在讀中理解詩歌內(nèi)涵，在讀中體會(huì)作者的情感。給學(xué)生一個(gè)例子，體會(huì)關(guān)鍵字詞所傳達(dá)的情感，隨后根據(jù)自己的理解，進(jìn)行賞析，感受詩歌用字的精煉傳神。師生一起談一談與酒有關(guān)的詩句，由此引出陶淵明及陶淵明的《飲酒》（其五）一詩。（評(píng)價(jià)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確停頓，語氣、語調(diào)、語速恰當(dāng)?shù)哪芰Γ┉h(huán)節(jié)三：批注賞析，品味詩句。1. 學(xué)生小組交流、探討，將自己查找的資料和組員分享；2. 教師引導(dǎo)，學(xué)生探究（1）通過結(jié)合陶淵明的身世遭際和本詩的創(chuàng)作背景，了解到他生活貧困但“不為五斗米”折腰，保持高潔傲岸、淡泊名利的節(jié)操。（評(píng)價(jià)學(xué)生利用資源，探究詩歌主旨的能力）活 動(dòng)：同學(xué)們，今天，我們已經(jīng)距陶淵明所處的時(shí)代有千年之久，你對(duì)陶淵明的田園生活有什么看法，你有什么話想對(duì)他說嗎？請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱的口吻，運(yùn)用本課所學(xué)詩句，聯(lián)系自己的生活，寫一段話，談?wù)勀愕目捶?。鑒賞并學(xué)習(xí)本文寫作語言的藝術(shù)技巧。教學(xué)方法：“品讀式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)與“講授式”教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。二、教學(xué)過程：導(dǎo)入新課說到荷花，宋代詩人楊萬里有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的感嘆(ppt展示荷花遠(yuǎn)景圖)，而周敦頤看到的是荷花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”(ppt展示荷花近景圖)，可見，不同人眼中的同一事物也是有區(qū)別的。感受：花葉茂盛、美第五段：寫荷塘上的月色，描寫了月光、青霧、云、月影等景物。)語言鑒賞剛剛我們感受了一下這些景的意境，那么，為什么這些語言會(huì)傳達(dá)出這樣的感受呢?下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍寫景的這幾段，選擇幾句你喜歡的，從語言藝術(shù)特色方面分析一下它們好在哪里或者為什么這些語言會(huì)傳達(dá)出這樣的意境?！罢缫涣Ａ５拿髦閯偝鲈〉拿廊恕币痪溥B用三個(gè)比喻寫靜態(tài)的荷花，繪出了淡月輝映下荷花的晶瑩剔透，綠葉襯托下荷花的忽明忽暗以及荷花纖塵不染的美質(zhì)。(3)疊字，文中疊字的運(yùn)用不但傳神的描摹出眼前的景象，而且使文氣舒展，給人音韻和諧的美感。(ppt展示本文的寫作背景)《荷塘月色》是一篇寫景的優(yōu)秀散文。朱自清也處于苦悶彷徨之中。但是他畢竟是一個(gè)愛國(guó)民主主義者，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，又不能安心于這種“超然”?？偟膩碚f，全文中處處流露著淡淡的憂愁和淡淡的喜悅，在憂愁的籠罩下，因看見荷塘月色的美景，生出了短暫的輕淡的喜悅之情。看到月下荷塘，“便覺是個(gè)自由人”，漸生出淡淡的喜悅之情(提示：“好像超出了平常的自己”“我且受用這無邊的荷香月色好了”)。全文從情到景，復(fù)又歸情，是記游又是抒情，結(jié)構(gòu)安排恰到好處地達(dá)到了寓情于景、情景交融的效果。(2)任選校園中一處景物，仿照文中寫景部分，寫一段寫景文字?！逗商猎律肥且黄獙懢笆闱樯⑽摹Ｒ虼?，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法，更要讓學(xué)生仔細(xì)品位語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。三、教具準(zhǔn)備：《林教頭風(fēng)雪山神廟》的課件四、課時(shí)安排：兩課時(shí)五、教學(xué)過程：第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：《水滸傳》的成書、特點(diǎn)、主題和作者施耐庵的生平；《林教頭風(fēng)雪山神廟》跌宕起伏的故事情節(jié)；；二、教學(xué)重點(diǎn)：《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文的故事情節(jié)；。，點(diǎn)明風(fēng)雪描寫的作用和方法。”幾百年過去了，《水滸傳》中英雄們的快意恩仇、手足之情卻仍然為人們所稱道，但是《水滸傳》中有一個(gè)人，他對(duì)朋友仗義誠懇，卻最終遭到了朋友的陷害，直至家破人亡。其實(shí)，《水滸傳》的故事藍(lán)本在宋代就已經(jīng)出現(xiàn)，此后從宋代到明末的數(shù)百年間，民間的說書藝人、文人、書商不斷地對(duì)其進(jìn)行加工，最后相傳是在明代的施耐庵手中得以潤(rùn)色，形成現(xiàn)在的定本。問：為什么作者不寫林教頭手刃仇敵的情節(jié)而把“山神廟”寫到了標(biāo)題當(dāng)中呢？山神廟是林沖殺敵的地點(diǎn)；這樣寫標(biāo)題能夠給讀者造成一種懸念。草料場(chǎng)老軍接洽——身冷投東沽酒——路見山神廟——草場(chǎng)被雪壓倒 問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)推動(dòng)故事發(fā)展的一個(gè)重要因素？那就是——雪?！卑凳竟适虑楣?jié)和節(jié)奏的變化。離開酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫雪勢(shì)之大。又因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草屋被風(fēng)雪壓倒，林沖才被迫到山神廟安身，才幸免于難。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，潔白的雪地上濺滿了仇敵的鮮血，林沖殺死了仇人，也殺死了自己的軟弱，走上了由忍辱負(fù)重到奮起反抗的道路，慷慨悲壯，讀來痛快淋漓?。?）描寫方法（一）直接描寫風(fēng)雪：1）林沖剛到草料場(chǎng)時(shí)，寫風(fēng)雪初起。第八段：“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。第九段：“看那雪，到晚越下得緊了。2）通過人的感覺襯托風(fēng)雪。結(jié)語：通過以上對(duì)風(fēng)雪的分析，不難看出，環(huán)境的描寫對(duì)刻畫人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、渲染文章氣氛方面起到了重要的作用，那么林沖是一個(gè)怎樣的人？文章中還有那些值得關(guān)注的細(xì)節(jié)描寫？《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一回在全書中又起到了什么樣的作用？我們下節(jié)課再一起繼續(xù)欣賞。，體會(huì)小說描寫的“草蛇灰線”法。（二）細(xì)節(jié)描寫：文中推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的細(xì)節(jié)還有很多，大家試著找一找。，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理?！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫為下文陸虞候等人“用手推門，卻被石頭靠著了”，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話埋下伏筆，同時(shí)林沖能夠躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，得以報(bào)血仇。這些細(xì)節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無縫。這些細(xì)節(jié)使故事情節(jié)發(fā)展合情合理?！保ǖ谒亩?、第五段）這說明當(dāng)迫害逼到眼前時(shí)，林沖也具有強(qiáng)烈的反抗意識(shí)，這也是他剛強(qiáng)、性急的一個(gè)表現(xiàn)?！孟氚卜€(wěn)過冬，什么樣的工作都要做好，復(fù)仇的念頭更淡漠。有了這一刀一槍，才產(chǎn)生以一個(gè)人殺三個(gè)人，凡三四個(gè)回身，有節(jié)次，有間架，有方法，有波折，不慌不忙，不熟不密，不缺不漏。寫陸虞候是詳寫，殺差撥時(shí)還寫到差撥爬將起來要走，最后被林沖割下頭顱。，說：“我與你自幼相交，今日倒來害我，怎不干你事？”，金圣嘆點(diǎn)評(píng)道：“非罵陸謙，罵天下也。酒店小二尚且知恩圖報(bào)，而高太尉、陸虞候等官員卻有虎狼之心，這充分說明了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗是“亂自上作”?！睂?duì)于林沖而言，正是因?yàn)榱譀_的身份——是80萬禁軍教頭，有一定的社會(huì)地位，過著比較富裕安定的生活，又有一個(gè)善良賢惠的妻子，這使他不愿放棄安居樂業(yè)的幻想。看看林沖是怎樣被官員一逼再逼，走上梁山的：先是相國(guó)寺里嬌妻被辱，再是白虎堂上慘遭陷害，再是野豬林里險(xiǎn)被謀殺最后到草料場(chǎng)里被燒斷后路?？梢哉f，林沖的道路正是“逼上梁山”的最佳映證，林沖的這一刀徹底表明了他和封建社會(huì)一刀兩斷的決心，也從此走上了反抗封建黑暗社會(huì)的不歸之路。最憐萬死逃生地，真是魁奇?zhèn)フ煞?。作者葉賽寧(1895～1925)俄羅斯詩人。19年去彼得堡，拜見詩人勃洛克、克留耶夫等，19年初第一本詩集《掃墓日》出版。1924年出版了轟動(dòng)文壇的詩集《莫斯科酒館之音》，展示了詩人抑郁消沉的心靈。，讓我們來分析一下吧!分析劃線詞或句子的表達(dá)作用，用舌頭舔遍它們的全身。解析：月牙兒是美的，自己的小狗也是美的。，還出現(xiàn)了哪些形象?解析：還有主人和人們。寫母狗的遭遇和悲痛，寫人們的冷酷和殘暴,實(shí)際上是寫社會(huì)上人與人的對(duì)立,人與人之間的冷漠無情,詩人表現(xiàn)出對(duì)母狗的真摯的愛,也寄托了對(duì)社會(huì)上被侮辱欺凌的人的真摯的愛。(4)巧妙插入兩處景物描寫,以哀景襯托哀情,把母狗的悲痛描寫得十分凄美。，發(fā)出悲鳴時(shí)，月牙兒有怎樣的表現(xiàn)?解析：細(xì)細(xì)的月牙兒“溜過天頂，偷偷躲進(jìn)田野和丘陵”。 教學(xué)設(shè)想本文看似繁瑣，其實(shí)內(nèi)容并不多，在結(jié)構(gòu)疏理上可簡(jiǎn)單化。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨(dú)憔悴，荷戟獨(dú)徘徊”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?、“秋風(fēng)秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”、“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”、“憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”)，說明它們的在詩歌中的意義和在現(xiàn)實(shí)生活在的不同。再啟示學(xué)生，如果屈原最初不用“木”，而要說“洞庭波兮樹葉下”又會(huì)如何呢? 明確，可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵，全是由“傳統(tǒng)”造成的。(意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風(fēng)、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對(duì)集中而且在古詩中較多見的來)意象 雨 鳥 燭 …… 例句意象特征、暗示內(nèi)涵 學(xué)生寫出的例句大體如下：雪：飛雪連天射白鹿/獨(dú)釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡花：花非花，霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少三、簡(jiǎn)要評(píng)說這些意象的特征和內(nèi)涵。小狗包弟教案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。)三、學(xué)時(shí)安排 1課時(shí)四、學(xué)習(xí)過程 (一)交流導(dǎo)入采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)?！薄耙惶煸缟?，當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹上吊尸的景象。讓我們一起走進(jìn)《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對(duì)往事的反思與追憶。對(duì)于一篇文章，在整體感知后，重要的是對(duì)其精彩部分進(jìn)行研讀，這樣才能對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵有更深入的體會(huì)。示例：(1)以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。(作者于質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。)……(四)引導(dǎo)探究提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。以一條小狗來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。(五)隨機(jī)拓展學(xué)生提出值得探討的問題，全班討論。】(六)及時(shí)反思請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲