【正文】 嗎？是什么心情？(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)你們呢？從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請同學(xué)們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關(guān)的語句，并寫出自己的感受。 ②教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時在想什么？ ③作者剛才想到了什么？(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。 ③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？ (4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？ (5)讓我們來讀一讀小女孩的話。 教學(xué)難點 學(xué)生認(rèn)識事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。 同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢? 教師邊敘述邊板書課題： (板書：《跳水》) 從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象，使學(xué)生帶著問題、帶著興趣深入課文之中，由要我學(xué)自然變成我要學(xué)。 (三)分段、概括段意。第二段(第3自然段)：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。如：齜應(yīng)讀_。 風(fēng)平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒有風(fēng)，沒有浪，十分平靜。 靈巧：靈活而巧妙。 縱身：身體猛然向前或向上。 四年級語文優(yōu)秀教案4 設(shè)計理念： 大寫意的語文教學(xué)，需要對教材進行創(chuàng)造性的理解和使用，教學(xué)設(shè)計不是面面俱到，不是“深挖洞”，而是刪繁就簡，求一而舍全，騰出時空于核心問題。 二、教學(xué)重點 引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中蘊含的自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美，從而受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣?！沂菊n題《釣魚的啟示》 讀題質(zhì)疑。你在讀書的過程中一定發(fā)現(xiàn)了，課文多次寫到月光。 （3）順理成章地引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。 同學(xué)們，除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來？請同學(xué)再逐句品讀第3自然段作進一步的體會。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢？請同學(xué)們課下研讀“放魚”部分。 分角色讀。 “我”覺得委屈，與父親大聲爭辯著，可文中并沒有具體寫出“我”跟“父親”爭辯的內(nèi)容，你能想象出他們是怎么爭辯的嗎？請同桌扮演分別扮演“我”和“父親”，設(shè)身處地想一想，他們當(dāng)時爭辯的情景，看誰能找出最充分的理由說服對方。 師質(zhì)疑：讀到這段課文時，老師心里一直有個疑問沒解開：在“我”和父親爭辯不休時，作者卻插入了這樣的描寫：“皎潔的月光下看不到其他人和船的影子?！本烤故鞘裁?，這么值得他難忘？ （二）（啟示部分） 請仔細(xì)品讀第10段，看誰能解決老師的疑問。 就 “釣魚”這件事來說，什么是“是”？什么是“非”？這是個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個有道德的人，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。所以說—— （1）（引讀11段）——“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可以反映一個人的品格。 ３、理解課文內(nèi)容，分段，概括段落大意。 第一課時 一、審題 《蟋蟀的住宅》這個題目有什么特點？ “住宅”一般是講人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課文題目的特點就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來寫。 ４、討論詞義，找出近義詞和反義詞。 ２、謄寫生字、新詞。） 板書：選址 工具 洞內(nèi)外 這是蟋蟀住宅很明顯的特點。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽光的住宅，所以令人們對它的勞動效果感到驚奇。 板書：十月 蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢？請同學(xué)們小聲讀第８、９自然段，找出寫蟋蟀蓋房動作的句子，并劃出動詞，體會蟋蟀蓋房的艱難與辛苦。 ２、觀察一種小動物。） ——引出“傲”串全文的線索美。） ⒉而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。（前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致?！? 教師示例：這里寫到的物質(zhì)上的貢獻無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻，則在于主人主母小孩撿蛋時的“哈哈”的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。） 請同學(xué)們用“從來寫“傲”，妙在”格式來分析。 分四組搶答，看誰最踴躍最精彩。 作者為什么把蟋蟀的巢穴比喻為住宅，這樣寫有什么好處？ 這樣寫很形象，能引發(fā)讀者的閱讀興趣。 對，蟋蟀是怎樣整修的呢？ 板書：長時間 加深加闊 學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一局部，你有什么想法嗎？ 有感情地朗讀這一段，體會蟋蟀鍥而不舍，認(rèn)真工作的精神。 又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出那么平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以可以算是一個偉大的工程了。 板書：特點 蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，“隨遇而安”是什么意思？課文的哪些地方表示了蟋蟀“不肯隨遇而安”？ “隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，從很小就很喜歡動物和植物，尤其是昆蟲。 分析１０個自然段的內(nèi)容，弄清各自然段之間的關(guān)系。 二、學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點詞語 １、填寫生字表。 ５、練習(xí)寫一個小動物。 四、讀寫結(jié)合，鞏固提高。同時，它貫穿全文，起到了前后照應(yīng)的作用。這得感謝誰？ （2）當(dāng)年“我”放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財富，是什么？ （3）齊讀父親告誡“我”的這段話。因為父親當(dāng)年的勸誡給了“我”道德實踐的勇氣和力量。 （2）出示孟得斯鳩的名言——衡量真正的品德，是看它在沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”此時，“我”沒有再爭辯什么。（邊談體會便出示相關(guān)語句，進一步引導(dǎo)理解感悟） 父親：態(tài)度堅定，沒有商量的余地。 上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常。 引導(dǎo)學(xué)生感悟出： （1）直接表達內(nèi)心驚喜的句子，如：“啊，好大的魚！”“我和父親得意的欣賞著……” （2）對“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景的細(xì)膩刻畫，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”；“魚兒不停地甩動魚尾并跳躍著，在湖面上不時發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進一步體現(xiàn)了作者此時驚喜的心情。是啊，多么美好的月光啊，它常常能引起人們對往事的回憶和對親人的思念。 第一次，“我”和父親來到湖邊時：不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。 請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。欣賞美、品味美能凈化人的靈魂。 四、教學(xué)流程 課前準(zhǔn)備： 鼓勵學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。并在理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際說開去。 分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問難。齜：(牙齒)露在外邊。 放肆：言行輕率，毫無顧忌。 桅應(yīng)讀_。第四段(第6自然段)：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。 誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么? (起因：水手們?nèi)泛镒?，猴子十分放肆? 如：誰跳水?為什么跳水?跳水的結(jié)果是怎樣的?等等。 (二)理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。 三、課外拓展 同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家