初中化學(xué)實驗室制取二氧化碳說課稿3篇(完整版)
【正文】 初中化學(xué)實驗室制取二氧化碳說課稿范文3篇 作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力?！ 〗谭ǖ倪x擇 我在教學(xué)設(shè)計中不僅注重了學(xué)科知識的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識的過程。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會到獲取知識的一般途徑，所以我在課的設(shè)計中注重指導(dǎo)學(xué)生：聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、觀――觀察仔細、議――學(xué)會交流?！ ∥以O(shè)計本環(huán)節(jié)的根本意圖很明顯，讓學(xué)生真正做課堂的主人，參與到課堂活動中。 專家坐診（4分鐘） 以小組為單位進行交流，每個小醫(yī)生都提出一個相對的藥方，這樣可以放飛學(xué)生的思維，鼓勵他們多做假設(shè)，多做猜想，同時多提出探究的實驗方案——做出猜想并設(shè)計實驗方案 通過交流活動，使學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究方案的過程中進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進自己的經(jīng)驗和認識，克服原先獨立探究方案中的片面性和局限性，最終完成對所學(xué)知識意義的完整建構(gòu)。教師最后以拓展升華的形式對同學(xué)們進行檢測，讓學(xué)生感受到生活與化學(xué)的緊密關(guān)系，知道二氧化碳是一把“雙刃劍”，它既可以造福于人類，又會因“溫室效應(yīng)”的加劇而給人類帶來災(zāi)難，體會到性質(zhì)決定用途。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點是能力訓(xùn)練?！ ∪?、教學(xué)重點與難點 教學(xué)重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實驗裝置的選擇，并利用設(shè)計裝置制取二氧化碳。反應(yīng)無法徹底進行。讓學(xué)生設(shè)計實驗方案并選擇相關(guān)儀器進行實驗。讓學(xué)生拿出預(yù)先發(fā)給的講學(xué)案，本人對該節(jié)內(nèi)容進行小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)，并當(dāng)場講評。時間安排上重點放在實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實驗室制取二氧化碳的裝置確定，事先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)并設(shè)計方案，鼓勵部分學(xué)生到臺上利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳?！ 嶒炇抑迫《趸荚?、裝置設(shè)計及制取方法。學(xué)生回答、 記憶 [提問]： C +2 CuO =高溫== 2 Cu + CO2↑ C + O2 ==點燃 === CO2能否用于實驗室制取二氧化碳？學(xué)生思考、回答讓學(xué)生明白實驗室制氣體的基本要求 [板演]一、反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2CO3 H2CO3==CO2↑+H2O 總反應(yīng)方程式： CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑+H2O初步理解和書寫反應(yīng)式 [設(shè)問]：我們已知道實驗室制取CO2的原理，你能根據(jù)實驗室制取CO2的原理設(shè)計出CO2的發(fā)生裝置嗎？下面我們就來進行這方面的探究和實踐。（投影）學(xué)生思考、回答引起學(xué)生回憶 [提問]：高錳酸鉀制取O2的發(fā)生裝置是否也 適合于用大理石和稀鹽酸制二氧化碳嗎？ 學(xué)生思考、回答通過對比得出裝置設(shè)計思路 [投影]：氣體發(fā)生裝置：由反應(yīng)條件和反應(yīng)物狀態(tài)決定?！ 《嗝襟w投影、實驗室制取二氧化碳的有關(guān)儀器和藥品?！队敖滩闹迫《趸嫉南嚓P(guān)儀器，讓學(xué)生設(shè)計、展示、并動手完成二氧化碳的制取。 ?。骸 』顒犹骄?、對比探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。如：A、長頸漏斗末端插在液面下。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應(yīng)注意的事項?！ 〗虒W(xué)難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考；通過小組合作，設(shè)計方案、表達交流、實施方案、總結(jié)表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。 小結(jié) 最后請同學(xué)們展開想象的翅膀，以自由發(fā)言的形式完成，暢談自己本節(jié)課的收獲。如何讓學(xué)生統(tǒng)一思想，還能得出正確的結(jié)論呢，實驗是最科學(xué)最有說服力的方法。尤其本環(huán)節(jié)實驗比較多，老師說一個學(xué)生
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