【正文】 ：可以從2個方面談：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。開頭、結尾、過渡句段、修辭句、抒情議論句畫上角標記號。思想感情變化。揭示主題。十九、記敘線索。 ……描寫了（或刻畫了）…… ……意思是……十六、前后照應。 ③從詩文整句的思想性來賞欣，要從詩文所具有的意境（思想境界，包含的哲理）上來寫，類似于解釋詩句。十二、寫信。 ⑤如果要求用精煉的語言從作品內容、主題思想、人物形象、寫作手法中選擇一個方面對文學名著進行評點，最好考慮人物形象上下手答題。公式： ①分析所給的語言材料要找出幾則材料的共性，然后用一句話表達。 ③結合畫面含義，說自己的看法或得到的啟示及提出自己的意見，要分要點來寫（寫成3） ④給畫面定標題，要不能離開畫面含義或寓意。七、仿寫句子。 ④人物：以……的活動來寫，推進故事情節(jié)向前發(fā)展。二、插敘的作用。 2．說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么， 格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點） 3．議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣， 格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點 語文答題公式及常見修辭方法 一﹑修辭格與體會文章表達。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再聯(lián)系上下文，圍繞主題，挖掘出句子深層含義，再整理一下自己的語言就可以了。當回答文章中某一內容有何作用時可從三個方面考慮（1）內容方面，如深化主題、強調感情等；（2）結構方面的，如過渡、呼應等；（3）語言方面，如引人入勝、生動活潑等。（2）觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。記敘的線索以時間為線索、以事件（某物、地點的轉換、感情的變化、“我”的見聞感受）為線索。、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。因為論據(jù)是證明論點的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點。（視具體說明對象的哪些內容而定）。二、答案來源A．采摘材料中的原文、關鍵詞語或語句（諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞）。B．提煉篩選主要的，剔除次要的。3．明確說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。或者分析題目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。記敘的人稱：（1）第一人稱（以‘’我“的口吻展開敘述）寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實（作為故事的見證人）、自然、有親切感。（3）感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。1標點符號的作用：引號：（1）表引用（2）反語，表諷刺否定（3）表強調（4）特指破折號：（1）表解釋說明（2）表意思的遞進或轉折（3）表聲音延長（4）表插說或中斷。 （四） 某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。1﹑讀出佳句在文章中的位置及地位。讀出插敘的語段的位置及和全文的聯(lián)系。五、描寫手法的作用。公式： 數(shù)清例句的字數(shù)。 ⑤說畫面的寓意，也就是看到A聯(lián)想到B，A、B具有共性。 ②分析所給的語言材料，找出每則材料所講現(xiàn)象的重點，然后用一句話綜合表達?；蚪ㄗh時，十一、名著閱讀。公式： ①注意書信格式（開頭稱謂頂格寫，“此致”、“敬禮”的位置，寫信人的署名，寫清年月日）。十四、說明文學家（或文學作品）風格。公式： 在文章開頭、中間、結尾找出關鍵詞。公式： 分析線索種類：以“物”為線索；以“事”；以“人”；以“時間”；以“感情”。提示線索：1）這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；2）現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；②翻譯句子法，適用于文言文語段；③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。時間。注意從題干中找出答題關鍵點，帶著問題讀文中相應段落。比喻、擬人：生動形象；答題格式：運用的手法，生動形象地寫出了的特點。（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？動詞：不行。（二）“”詞好在哪里？答題格式：用了“”詞，生動地（準確地）說明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。（要符合文段的說明中心的要求）４、對文章說明的現(xiàn)象提出合理化建議與設想。那是我第一次知道，原來在東北會落雪的故鄉(xiāng)，也遍生著紅心的番薯！ ⑧聽完我的抱怨，父親就激動地說起他少年的往事。由于吃多了番薯，屁有時是忍不住的，父親形容說：“因此一進了教室往往是戰(zhàn)云密布，不時傳來屁聲。戰(zhàn)后返回家鄉(xiāng)，父親的第一件事便是在家前家后種滿了番薯。是啊，番薯雖普通卑微，但它是故鄉(xiāng)的代名詞，寄托著我們的鄉(xiāng)愁。②補充敘述父親對番薯的記憶，豐富故事情節(jié)，解釋父親為何對番薯有這樣深刻的情感?！钡贸觯焊赣H回憶少年時吃番薯的往事；結合“父親到南洋打了幾年仗，在叢林之中，時常從睡夢中把他喚醒，時常讓他在思鄉(xiāng)時候落淚的，不是別的珍寶，只是普普通通的紅心番薯?！笔钦Z言描寫，通過父與子的對話，生動形象的描寫了大陸的形狀像芋頭，臺灣的形狀像番薯，表達了父親對大陸的思念。②補充敘述父親對番薯的記憶，豐富故事情節(jié)，解釋父親為何對番薯有這樣深刻的情感。文章使用第一人稱一般具有如下作用：容易拉近與讀者距離，使讀者進入39。插敘的作用有：①對主要情節(jié)起補充襯托的作用；②使文章脈絡清晰；③推動情節(jié)發(fā)展，更好的突出人物的性格；④ 豐富文章內容，使情節(jié)更加完整；⑤ 綠劉心武我每天散步總要經過它身邊，它被撞是在冬末，我恰巧遠遠目睹了那驚心動魄的一幕。 進入改革開放時期，我曾在大型的美術展覽會上，看到過取材類似的繪畫；再后來有機會到國外的各種美術館參觀，發(fā)現(xiàn)從古至今，不同民族的藝術家，以各種風格，都曾創(chuàng)作過斷株重躥新枝新芽的作品。是啊，不管是狂風暴雨那樣的天災，還是吊車撞擊那類的人禍，受到重創(chuàng)的殘株卻“春來怒抽條”，再現(xiàn)蓬勃的氣象，宣諭超越邪惡災難的善美生命那不可輕易戰(zhàn)勝的內在力量；豐子愷那詩中的“怒”字，以及他那墨繪枝條中所體現(xiàn)出的“怒”感，都仿佛畫龍點睛，使我原本已經相當豐厚的思緒，倏地提升到了一個新的高度。（選自人教版八年級（下）《自主閱讀》）（1）本文在敘事順序的安排上很有特點，請你指出這一特點及其在行文中的作用。④奮起；奮發(fā)，如“怒而飛，其翼若垂天之云。③將殘株斷樁再現(xiàn)蓬勃氣象的自然現(xiàn)象，上升到“宣諭超越邪惡災難的善美生命那不可輕易戰(zhàn)勝的內在力量”，通過議論，賦予“怒綠”象征意義，體現(xiàn)了作者深刻的哲思之美。據(jù)此理解作答。但兩者思考問題的角度是不一樣，劉心武文中的“怒”是從個人角度出發(fā)，是對生命的贊美，是對生命的思考。 ⑵①文章第2段最后三句對國槐奮力復蘇的描寫，生動細膩，展現(xiàn)了國槐面對不幸頑強不屈、奮勇向上的生命之美?？忌熳x文中章，理解文中，注意辨析文章在結構上的安排，理清文章的思路，注意其在結構上的作用。不料清晨被催起后頭昏昏地盡呆看眾人忙碌，忘記將那碗放進箱籠里，索性忘了倒也是了，偏在這船要起篙的當兒，驀地想起： “回去可以買，同樣的！” “怎么辦呢，再上去拿？”母親的意思是：難道不開船，派人登山去庵中取——不可能，不必想那碗了。 滿船的人先是愕然相顧，繼而一片吱吱喳喳，可也無人上岸來勸我拉我，都知道只有母親才能使我離開樹樁。夜里下過雨。 他走的是另一條小徑，兩手空空地奔近來，我感到不祥——碗沒了！找不到，或是打破了。 河面漸寬，山也平下來了，我想把碗洗一洗?！? （4）請結合上下文，談談你對第28段“最后一句很輕很輕，什么意思？”這句話的理解。母親的話雖輕但在日后卻影響了“我”的一生。內容上作用：補充交代了盌的來歷以及我對這只盌的珍視，結構上作用：為下文我執(zhí)意要拿回盌做鋪墊。補充交代了盌的來歷以及我對這只盌的珍視，為下文我執(zhí)意要拿回盌做鋪墊。答題時應注意，一般來說，要求學生賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表達方式，或是遣詞造句，這就要求學生結合具體語境靈活作答。4．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成后面小題 柴禾劉亮程 ②柴垛是家力的象征。 ④現(xiàn)在，我們再不會燒這些柴禾了。許多個冬天，那些柴禾埋在深雪里，盡管從沒人去動它們。在那個墻角里它們獨自過了許多年，靜悄悄地自己朽掉了。眼睛不是我吹瞎的。 （4）兩位讀者圍繞“柴禾”的留與扔展開了爭辯，讀者2會說什么來證明他自己的觀點呢?請結合全文相關內容，幫他說說理由。據(jù)此理解分析作答。 ⑵隨著生活方式的變化，那堆柴禾已失去了它應有的作用，但是它們身上寄托著我們對于過去（傳統(tǒng)生活方式）的回憶和懷念，已然成為我們不可或缺的精神需求。⑶本題考查對文章主旨的理解，以及表現(xiàn)手法的使用。以面條為例，東漢稱之為“煮餅”，魏晉則名為“湯餅”，南北朝謂“水引”，而唐朝叫“冷淘”……面食名稱推陳出新，因時因地而異，俗話說“嬌兒寵稱多”，面食眾多的稱謂與名堂，正說明山西人對它的重視和喜愛?！崩蠞h氣憤地說：“切不動就砍！”“砍”字提醒了老婆，她把面團放在一塊木板上，左手端起，右手持鐵片，站在開水鍋邊“砍”面，片片面片落入鍋內，煮熟后撈到碗里，澆上鹵汁讓老漢先吃，老漢邊吃邊說：“好得很，好得很，以后不用再去取廚刀切面了。山西方言被譽為古代語言的“活化石”，而晉語系形成的時代，是人類發(fā)展的嬰幼兒時期，那時的語言也算是人類的“萌”語?！澳鸵бА钡男』锇樵谏轿鞯拿媸呈澜缰羞€有很多，皆是根據(jù)制作工藝或是外形特點，將一個動詞或者形容詞轉換成疊音詞，若是連在一起讀出來，頗有節(jié)奏和韻律感，有點讀兒歌的感覺。請你結合“知識卡”，從疊詞角度說說《夸土產》歌詞中的“山西味兒”?！敖幽昝妗薄ⅰ坝浶幕馃?，面食不單是充饑的食物，已成為飽含情感和哲學意蘊的“精神食糧”?！薄扒胁粍泳涂常　薄翱场弊煮w現(xiàn)了在困境中不屈服，也正是因為“砍”，而“砍”出了一道美食——鐵片削面，“砍”出了新創(chuàng)意。山西面食有著兩千年的悠久歷史，400多種做法，別出心裁的背后，見證的正是歷代山西人的頑強和開放的基因?？忌熳x文段，理解文段的內容，讀懂題目要求，結合文段的內容進行理解和分析，分析的內容要有總的概括，又要有具體的例子，不能空談。 故答案為：⑴這首民歌歌詞中多處用到疊詞，疊詞表達在山西方言中很突出，不僅生動形象，讀起來還輕快、愉悅。 【解析】【分析】（1）山西方言中有大量的疊音詞存在。”你同意他的說法嗎？請結合上述材料，談談你的理解。 山西是“中國面食之鄉(xiāng)”，面食做法多達400多種。 “耐咬咬”，聽來讓人摸不著頭腦，不知為何物。至今，晉中的平遙、介休、汾陽等縣，不論男女都會削面。傳說，蒙古韃靼侵占中原后，建立元朝。到了廚師手里，更被舞弄得花樣翻新，讓人目不暇接。⑷本題為拓展題，規(guī)定考生站在一定的立場闡述理由，考生要明確自己的角度，結合文章的內容進行分析。 ⑷雖然隨著現(xiàn)代生活條件的改善，柴禾漸漸推動了應有的作用，但它是那個年代的重要生活物質，更是家力的象征，它已是家的一部分，是全家人的精神寄托，寄托了全家人對過去生活（傳統(tǒng)生活方式）的回憶和懷念，而且通過目睹留存的柴禾自然消亡的過程，還能觸發(fā)人們對自我生命消逝的無限感慨和深刻思考。再結合后文看，作者由“柴禾”聯(lián)想到人，表達了對生命也終將消逝的無奈和感慨。示例二：全家人把柴禾扔在院里，幾經搬家也舍不得送人或扔掉；讓我感受到全家人對柴禾的特殊情感，雖然柴禾已失去了它在生活中的作用，但它已融人全家人的生活，成為全家人不可或缺的精神需求。土說，我們埋不住這個人，夢中他飛得比所有塵土都高。我們想，或許哪一天沒有煤了，沒有暖氣了，還要靠它燒飯取暖。柴垛雖不高，柴禾底子卻很厚大排場?？墒?，這些好東西又很難全對在一起。②有時會起到解釋說明的作用。我們珍視的人或物也會有其他人愛惜，不必強求。母親說“ 這種事以后多著呢 ”，意思是生活中總有美好的人或物會失去，這種事情很多，不必感傷，應以平常心對待。 船夫憨笑著伸手入懷，從斜搭而系腰帶的棉襖里，掏出那只盌，歸納為等盌，得盌。②用比喻的修辭手法，把脫手落入水中的盌比作一片斷梗的小荷葉，生動形象地寫出盌漂浮在水面上的景象，烘托出“我”目睹心愛之物得而復失的無助和心痛。 那時，那浮氽的盌，隨之而去的是我的童年。 我告訴了她。 我望著望不見的東西——醒不過來了。我不愿進艙去，獨自靠前舷而坐。 船里的吱吱喳喳漸息，人們各自找樂子，下棋、戲牌、嗑瓜子，有的開了和尚所賜的齋佛果盒，叫我回船去吃，我搖搖手。 “那飯碗，越窯盌（注：同“碗”）?？忌獜奈闹姓业疥P鍵的語句進行歸納概括，篩選出有用的信息進行整理、概括。③將殘株斷樁再現(xiàn)蓬勃氣象的自然現(xiàn)象，上升到“宣諭超越邪惡災難的善美生命那不可輕易戰(zhàn)勝的內在力量”，通過議論，賦予“怒綠”象征意義，體現(xiàn)了作者深刻的哲思之美。還包含著對國家救亡