【正文】 ”， ③ 至 ⑦ 自然段為 “繪春 ”。（情感） 作者是借“烘蛋糕”來“烘焙心情”的，請聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)?你是如何‘“烘焙心情”的？ (3分 ) 【體驗(yàn)】 可見，所有的閱讀理解都能歸納為四個(gè)大的問題： 概括、分析、理解、體驗(yàn) 。(4分 ) 【分析】 文章行文流暢，語言出彩。 ⑧ 許多時(shí)候，心情發(fā)亮，我便抱著 “獨(dú)樂不如眾樂樂 ”的心態(tài)，烘焙各式蛋糕，分送親戚、朋友、鄰居、同事。坐立難安之際，索性撇下多如螻蟻的瑣事，一頭鉆進(jìn)廚房，專心致志地烘蛋糕。兩年前移居澳洲，臨走之際，我 “敝帚自珍 ”地在家做了幾道菜，為他們餞行。根據(jù)答題要求，加工改造，概括提煉。 初中語文閱讀理解答題技巧 一、整體感知、快速閱讀 的技巧： （ 1） 瀏覽標(biāo)題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容 ：標(biāo)題有時(shí)暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。（盡可能利用原文中的關(guān)鍵性文字答題） 三 答案來源： A．采摘材料中的原文、關(guān)鍵詞語或語句（諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關(guān)鍵形容詞和動(dòng)詞）。 ② 酒酣耳熱之際，夫妻倆忽然以半開玩笑的口吻說道： “這番遠(yuǎn)去，最懷念 你家兩樣?xùn)|西，我們擔(dān)心，少了它們，可能短期內(nèi)睡不著覺。烘出一個(gè)好蛋糕，絕對不是一加一等于二那般的直截了當(dāng)。她們臉上的笑意，是我心情永遠(yuǎn)的釉彩。請從文中摘抄一個(gè)你最喜歡的句子并加以品析。下面，我們就來每個(gè)步驟進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。為什么說 ③ 至 ⑦ 自然段為 “繪春 ”呢？ ③ 自然段寫春草， ④ 自然段寫春花， ⑤ 自然段寫春風(fēng)， ⑥ 自然段寫春雨， ⑦ 自然段為寫迎春。 5 若問某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。 小院，是母親精心編織的花藍(lán)。 小院南側(cè)有幾棵香椿樹，那是母親趕廟會(huì)時(shí)從近百里的山里挖來的苗，三年便長得胳膊般粗細(xì)，并舉起一樹的葉子。 山澗上空，和那道彩虹并行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架起來的橋。 最后傷心巖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。 示例 3： 母愛的顏色 剛搬到這個(gè)小區(qū)時(shí)，我經(jīng)常看到一個(gè) 5 歲左右的男孩，目光呆滯，說話結(jié)結(jié)巴巴、語無倫次。聽的次數(shù)多了，我感覺這不是男孩隨口亂答的。 “我在想，即使將來真的有一天，兒子走失了，再也回不來，他也不會(huì)因?yàn)殛J紅燈而被汽車撞傷。而為了讓孩子健康成長，媽媽更是煞費(fèi)苦心，用自己獨(dú)特的方式，讓智力低下的兒子能夠懂得遠(yuǎn)離和逃避傷害。例如《誰是最可愛的人》、《驛路梨花》 ? 通過結(jié)構(gòu)分析歸納中心意思。 示例 一： 捅馬蜂窩 馮驥才 爺爺?shù)暮笤弘m小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長瘋了；枝葉糾纏，蔭影深濃，卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土，也是我兒 時(shí)的樂園?！蹦棠谭瘩g道。 妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡 而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。眉心處腫起一個(gè)棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微 風(fēng)吹著它，輕輕顫動(dòng)，好似活了一般。 于是，我和爺爺面對面開顏而笑，笑得十分舒心。這叢地衣高約四五厘米，算來有幾千高壽。我們走進(jìn)南極那天，從“大力神”運(yùn)輸機(jī)上下來的還有一個(gè)須發(fā)花白的外國老頭兒，和我們一起到了長城站。到捷克站，長城站的管理員說給老頭來點(diǎn)實(shí)的，背去了一編織袋洋蔥、土豆、蘋果。每一只年輕斑羚的成功飛跳，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。我更沒想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。 、 第三章 閱讀理解之 理解 問題類型： 注音、解釋題： “積累運(yùn)用 ”部分一般考查字詞的注 音、解釋，成語和名言警句的背記運(yùn)用，此類題目要求平時(shí)要多積累字詞和點(diǎn)滴知識(shí)，對于確實(shí)未見過的陌生詞語可結(jié)合語境（上下文）揣摩分析。每一只年輕斑羚的成功飛跳，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。我更沒想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。 2 （ 1）震驚： 3 （ 2）力不從心： 4 文段中概括描寫斑羚飛渡的句子是哪能句？ 5 “山澗上空，和那道彩虹并行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架起來的橋。這里，最壯觀的要 我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這一下好不輕呢 !我生病也沒有過這么長時(shí)間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕 那 些馬蜂還守在小門口等著我。它要是蜇了你，自己也就死了。 這一年，我經(jīng)常 站在爺爺?shù)暮笤豪?，始終沒有等來一只馬蜂。（ 2 分） 2．“捅馬蜂窩”這個(gè)詞語，我們在日常生活中也常常用到，它的意思是 _______________（ 2分） 3．讀文章第一段，有似曾相識(shí)之感，它與課文《 _______________》中描寫的無憂無慮的童年生活十分相似。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中的墊腳石飛渡到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上，取下又輕又薄的蟬衣，從 土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去。 “捅不得，捅不得。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。家里人輪番用了醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒，也沒能使我那腫皰迅速消下去。 爺爺說：“這就是蜇你那只馬蜂。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時(shí)那副視 死如歸的架式；與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個(gè)英雄??我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我不由得暗暗告訴自己：再不做一件傷害旁人的事。 ④ 比喻、擬人、夸張等的作用： A 比喻、擬人的相比兩物的相似點(diǎn)； B 生動(dòng)形象地表現(xiàn)（描寫）該對象的 特征 ⑤ 象征的作用：象征該事物某種精神（品質(zhì)、思想） 示例： ◆ 以下是有關(guān)對主人公朱丹的描寫，根據(jù)文意，分別指出其表達(dá)作用。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。 男孩的媽媽我見過， 30 歲不到，魚尾紋卻早早地爬上 了她的眼角，頭上的白發(fā)也依稀可見。比如，飲水機(jī)和浴室里的熱水器調(diào)節(jié)閥，熱水的那一端被涂成紅色，而冷水的一端則涂成綠色；冰箱里，熟食那一格涂成綠色，不能吃的那一格涂成紅色；家中的接線板和低矮的線路，甚至連電源總閘、菜刀柄以及家中一切不可觸碰的物體也都涂成了紅色，其他安全的、可以觸碰的物體則涂成了綠色。這就是一個(gè)媽媽對兒子最起碼的要求。 2 充滿抒情筆調(diào)的議論： 拓寬故事的內(nèi)涵，升華主題，深化情感，使母愛的底蘊(yùn)有了深度、廣度、厚度。在整體感知文本的基礎(chǔ)上，找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開回答。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩 ,引起讀者的興趣。 。其中考得最多的是比喻、擬人 、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深?yuàn)W的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。 對于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來回答：對于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。 第五章 閱讀理解之 體驗(yàn) 問題類型： 1 評價(jià)、鑒賞人物、文章主旨（談?wù)勛约簩θ宋铩⒅黝}的認(rèn)識(shí)） （ 1） 通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊(yùn)涵的精神或品質(zhì)。我也終于知道，小男孩為什么總是說媽媽是綠色的了。后來，自己就試著讓兒子遠(yuǎn)離紅色，接受綠色為保護(hù)色。小區(qū)里每個(gè)人都很同情男孩，常常給他一些吃的或者衣服。 （ 1）選材：材料典型、真實(shí)，詳略得 當(dāng)，表現(xiàn)、突出了中心 （ 2）結(jié)構(gòu)布局：布局合理、巧妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)， （ 3）語言：樸實(shí)或生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運(yùn)用等。（暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念） ② 小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。（ 6 分） 2．文中加“ —— ”線的句子用了比喻，結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。 這一年，我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪?，始終沒有等來一只馬蜂。它要是蜇了你，自己也就死了。這一下好不輕呢 !我生病也沒有過這么長時(shí)間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那 些馬蜂還守在小門口等著我。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。 我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。這里，最壯觀的要彎彎的彩虹一頭連著傷心巖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。 絕大部分老斑羚都用高超的跳躍技術(shù)，幫助年輕的斑羚平安地飛渡到對岸的山峰。（ 2 分） 答案： 1 爺爺后院有馬蜂窩 后悔捅馬蜂窩 2 比喻惹禍或觸動(dòng)不好惹的人 3 從百草園到三味書屋 4 頭上蒙塊布，拿竹竿捅馬蜂 窩 第四章 閱讀理解之 分析 題目類型 1 、問文中的關(guān)鍵詞語、句子的位置能否調(diào)換： 回答模式：（ 1）先答“能還是不能” （ 2） 這幾個(gè)詞或句子分別是什么意思 （ 3）為何這樣安排先后順序（強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)或與前文順序一致或符合搭配習(xí)慣，內(nèi)在的順序） 句子：指出這兩句有什么關(guān)系，所以不能調(diào)換（若是說明文則看是時(shí)間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或?qū)舆M(jìn)式或總分式） 2 語句、語段的作用： （要從三方面考慮） （ 1）從結(jié)構(gòu)上，常起 A 承上啟下，過渡、 B 總領(lǐng)全文，開啟下文或 C 總結(jié)上文的作用； （ 2）從寫作手法上，常有 A 開篇點(diǎn)題， B